葉榮根

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，吹響了以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化、開啟新時代教育的號角。該計(jì)劃期望實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀等五個方面的轉(zhuǎn)變。達(dá)成這些目標(biāo)不僅需要技術(shù)的進(jìn)步和支撐，更需要重視人的素質(zhì)提升。教育信息化推動教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素是人的現(xiàn)代化。就教師來說，至少應(yīng)該從三個方面提升素養(yǎng)和能力。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念。理念是行動的指南，只有擁有先進(jìn)的理念，才能成為一個真正意義上的現(xiàn)代人。為此，教師要有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和熱情，不斷豐富自己的理論素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育的諸多理念中，教師特別需要重視的是以人為本的理念和創(chuàng)造性理念。人本理念強(qiáng)調(diào)要重視人發(fā)展的完整性和全面性，尊重人的主體價值；創(chuàng)造性理念強(qiáng)調(diào)教育要注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性。

二是親近技術(shù)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)。教師需要明確良好的信息素養(yǎng)體現(xiàn)為五種能力：信息搜集能力，能夠熟練地運(yùn)用各種媒體，多渠道獲取信息；信息分辨能力，能夠從紛繁復(fù)雜的海量信息中篩選、過濾、提取有價值的信息；信息傳遞能力，能夠運(yùn)用各種技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空中的信息多向傳遞和互聯(lián)互通；信息制作能力，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能，進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握各種現(xiàn)代媒體和教育設(shè)備，使之恰到好處地為教育教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代社會新技術(shù)日新月異，教師要保持對新技術(shù)的敏感和熱愛，對標(biāo)信息素養(yǎng)體現(xiàn)的五種能力，查漏補(bǔ)缺，不斷地跟進(jìn)和學(xué)習(xí)，努力在學(xué)科和信息技術(shù)的融合中提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三是錘煉技藝，不斷提高自己的專業(yè)水平。北京師范大學(xué)李芒教授在《對教育技術(shù)“工具理性”的批判》一文中指出：技術(shù)本身應(yīng)該包括實(shí)體技術(shù)和非實(shí)體技術(shù)，其中實(shí)體技術(shù)通常指媒介、方法、手段等，非實(shí)體技術(shù)通常指人的思維和理念。掌握了教育信息化的實(shí)體技術(shù)，并不必然帶來現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，如果不對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變（從知識中心走向素養(yǎng)中心，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)為自主、探究學(xué)習(xí)，從教師中心走向?qū)W生中心），那么不管微視頻是用在課前、課中還是課后，都沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，也就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂翻轉(zhuǎn)。教師既要腳踏實(shí)地，立足自己的專業(yè)，把成果寫在課堂上；又要注重反思和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提高自己的專業(yè)水平。