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        新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新對策探析

        2022-11-20 08:31:25馬俊勇
        名師在線 2022年24期
        關(guān)鍵詞:新課程主體理念

        文/馬俊勇

        引 言

        在以往的初中語文作文教學(xué)中,受應(yīng)試教育思想的影響,教師通常以背范文、模仿寫作等方式開展作文教學(xué),相對忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課程改革背景下,初中語文作文教學(xué)逐漸暴露出各種問題,要求教師更新自身作文教學(xué)理念,結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)新作文教學(xué)方式,優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容,在堅持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,有效提高初中作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

        一、新課程理念概述

        新課程理念的核心內(nèi)容是堅持以學(xué)生發(fā)展為主,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。其一,尊重學(xué)生的主體地位,使其積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),給學(xué)生適當(dāng)放權(quán),使其有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其二,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,采取探究式、變式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和興趣。其三,倡導(dǎo)自由開放的教學(xué)方式,加強學(xué)生之間的合作和交流,增強學(xué)生的小組協(xié)作意識,提升學(xué)生的團結(jié)合作能力,進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、初中語文作文教學(xué)的重要性

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        學(xué)生寫作的過程包括收集資料、梳理語言等,經(jīng)過一系列加工后,形成一篇條理清晰的文章。語文寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。進而使學(xué)生在寫作過程中能以反常規(guī)思維看待問題,從不同視角出發(fā),產(chǎn)生各種創(chuàng)意性的想法,并將這些想法述諸筆端。以想象作文為例,學(xué)生的創(chuàng)作空間比較大,學(xué)生能夠在寫作中激發(fā)創(chuàng)新思維,寫出高質(zhì)量的作文[1]。

        (二)鍛煉學(xué)生的表達能力

        作文是由多個語言符號組成的,語言符號是由音、義結(jié)合構(gòu)成的,而寫作的過程正是學(xué)生對文字進行梳理的過程,不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力,還有利于提升學(xué)生的表達能力。文從字順是寫作的基本要求,只有滿足這一要求,才能夠真正稱得上作文。在寫作教學(xué)中,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫、修改文章,并與同伴進行交流、互相評價等,提升學(xué)生的書面語言表達能力和口語表達能力。

        (三)提高學(xué)生的審美能力

        學(xué)生在寫作過程中需要具有一定的文字敏感度及審美意識,能夠了解語言的運用價值,并選擇具有意蘊的文字完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念,提高其寫作興趣,使其愛上寫作,而不是將寫作文作為一項枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩文的韻律美、抒情文的情感美等,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,進而提升其審美素養(yǎng)。

        三、新課程理念下初中語文作文教學(xué)存在的問題

        (一)學(xué)生主體地位缺失

        初中生由于自身閱歷較淺,極易受到外界環(huán)境因素的影響,多會在作文中記錄一些生活中的感悟、成長中遇到的困惑。這就給教師了解學(xué)生提供了途徑。但是,部分教師將自己的想法強加在學(xué)生身上,導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中呈現(xiàn)的并不是自己真正的觀點,也沒有通過作文表達出自己的真實情感。久而久之,學(xué)生在寫作中很難突出自身主體地位,不僅會降低寫作的興趣,還會影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展,從而降低寫作水平。

        (二)寫作與生活實際脫離

        大部分初中生認為寫作是一項枯燥乏味的任務(wù),這可能是因為教師在寫作教學(xué)中沒有與實際生活聯(lián)系起來,無法讓學(xué)生感受到寫作的樂趣,導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材也較為匱乏。由于初中生生活閱歷不足,且閱讀量較少,積累的語言素材較少,其在實際寫作時常“無話可說”,寫出的作文內(nèi)容較為空洞。寫作源于生活,又是對生活感悟的升華,教師沒有結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生進行有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù),而抄襲他人,胡編亂造,寫出一些脫離實際的內(nèi)容,更不用談寫作情感的表達[2]。

        (三)教學(xué)方法較為落后

        初中語文寫作教學(xué)是一項具有一定難度的教學(xué)活動,部分教師受應(yīng)試教育思想的影響,在教學(xué)中存在明顯的功利化思想,為了提高學(xué)生作文分數(shù),過于注重作文套路訓(xùn)練,甚至為了應(yīng)付考試收集各種寫作捷徑。比較常見的寫作教學(xué)模式便是固化作文格式,以名言警句開篇,或者借助排比句,以吸引讀者的注意力,在每個段落使用小標題概括段落意思,在文章結(jié)尾處總結(jié)主題。這樣的寫作方式雖有一定的可取之處,但是寫作方式過于固化,導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律,缺乏創(chuàng)新性,束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

        四、新課程理念下初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新對策

        (一)強化學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

        在新課程理念下,初中語文教師應(yīng)明確師生各自的角色定位,尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生預(yù)留充足的空間、時間,盡可能減少干預(yù),以使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在以往的作文教學(xué)中,部分教師忽略學(xué)生的主體地位,不論是在命題的提出,還是在作文指導(dǎo)、作文評改等方面,都以自身為主體,極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀,滿足新課程改革對初中語文寫作教學(xué)的要求,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作空間,使其在自主探究中感受自己作為課堂主體的自豪感,從而寫出優(yōu)質(zhì)作文內(nèi)容[3]。例如,在寫作教學(xué)中,教師可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣、特長等,以學(xué)生為主,從學(xué)生視角出發(fā),確定寫作主題,不限制寫作體裁,讓學(xué)生自由發(fā)揮,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        同時,教師可以緊扣教材,指引學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作,增強學(xué)生的主體參與感。在閱讀教學(xué)中,教師除了教學(xué)有關(guān)閱讀的知識,還應(yīng)注重滲透寫作的方法,使學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,提升寫作能力。初中語文教材中每個單元都有相應(yīng)的作文訓(xùn)練,教師可以借助單元訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從選材、構(gòu)思、布局等方面不斷練習(xí),提高寫作質(zhì)量,增加作文的亮點,在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時,有效提升學(xué)生的寫作能力。

        (二)結(jié)合生活實際,幫助學(xué)生積累寫作素材

        初中生已經(jīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活的現(xiàn)象進行思考,并產(chǎn)生個性化想法。教師可以結(jié)合初中生的這種心理特征,聯(lián)系現(xiàn)實生活,將寫作教學(xué)和生活連接起來,開展生活化寫作教學(xué),使學(xué)生從中獲得新鮮體驗,激發(fā)寫作興趣,拓展寫作思維,進而促進其寫作能力的提升[4]。

        例如,在教學(xué)“熱愛生活,熱愛寫作”時,教師可設(shè)計主題為“我和我的生活”的交流活動,組織學(xué)生以小組的形式展開討論,并布置小組作業(yè),使學(xué)生在探討中逐步攻克學(xué)習(xí)難點,從而構(gòu)建高效的寫作課堂。在“學(xué)寫傳記”教學(xué)中,教師可以從現(xiàn)實生活著手,打破學(xué)生對名人傳記的固有認知,引導(dǎo)學(xué)生將自己的注意力放在自己的父親、祖父等親人的成長經(jīng)歷上,以傳記形式寫出來。這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,拓展學(xué)生的寫作思維,使其養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。

        此外,教師還可鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動,在實踐中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材及寫作經(jīng)驗。由于初中階段的學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗,在寫作中明顯表現(xiàn)出素材匱乏、作文質(zhì)量有待提高的問題,因此,教師可通過組織學(xué)生參與各種社會實踐活動,使其在實踐中積極記錄所見、所思,不斷積累寫作素材。例如,在重陽節(jié),學(xué)校可以組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天,或者參加義務(wù)勞動;在清明節(jié),組織學(xué)生到烈士陵園緬懷先烈。學(xué)生在參與實踐活動時,除了積累素材,也接受了思想教育,有效提升了寫作素養(yǎng)。學(xué)生在根據(jù)素材寫作時,并不是簡單地將所看到的景色、事物描述出來即可,而是將其上升到一個高度。以朱自清的《背影》為例,文章講述的內(nèi)容不僅僅是父親的背影,而是借助父親的背影,表達父親對兒子的愛,以及作者對父親的愛,以提升寫作的高度。學(xué)生在寫作時,除了描述所發(fā)生的事情外,還應(yīng)借助情感表達將文章內(nèi)涵提升一個層次。

        (三)更新教學(xué)理念,傳授學(xué)生寫作技巧

        以往的寫作教學(xué)方式具有局限性,對學(xué)生寫作水平的提升較為不利。新課程理念下,初中語文教師應(yīng)更新理念,打破束縛,創(chuàng)新教學(xué)方式,采取多樣化的方式提升學(xué)生的寫作水平。要想寫好一篇文章,不僅需要有優(yōu)美的語言,還應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)、素材的貼合度等方面著手。合理的文章結(jié)構(gòu)布局能夠吸引讀者的注意。在記敘文寫作中,不論采取插敘還是倒敘,都應(yīng)結(jié)合文章具體內(nèi)容確定;在議論文寫作中,先闡述還是先給出觀點,對寫作的質(zhì)量都有較大的影響。為了提升學(xué)生的寫作水平,教師應(yīng)向?qū)W生傳授寫作技巧。首先,在日常生活中應(yīng)注重積累好詞佳句。這不僅能夠提高文章質(zhì)量,還能夠凸顯出學(xué)生的文字功底。當(dāng)作文題目相同時,不同的用詞會呈現(xiàn)出不同的情感表達效果。例如,“我的父親頭發(fā)白了,并且禿頂了?!薄拔腋赣H的頭發(fā)正在‘白雪化’‘荒漠化’?!边@兩句話表達的意思一樣,但是用詞不同,給人的感覺也不同,后者的用詞明顯更有深度。由此可見,積累好詞佳句對寫作非常重要。其次,合理設(shè)計寫作結(jié)構(gòu)。一篇好作文不僅需要有華麗的語言增加寫作亮點,還應(yīng)有合理的作文結(jié)構(gòu)。若作文用詞華麗,但是邏輯不清晰,層次不明確,就會給人一種模糊的感覺。

        (四)注重想象力的培養(yǎng),拓展學(xué)生寫作思路

        學(xué)生的寫作思路非常關(guān)鍵,若學(xué)生的寫作思路相同,那么寫出的文章會千篇一律,沒有任何創(chuàng)新性。作文的本質(zhì)是創(chuàng)新,若整篇文章采用的寫作手法十分平庸,語言表述重復(fù)度較高,其可讀性就不強。初中生寫作存在的問題主要是受思維定式的影響,缺乏創(chuàng)新性。為了解決這一問題,教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,拓寬其寫作思路[5]。首先,注重遷移聯(lián)想。例如在教學(xué)《愚公移山》后,教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉出“愚公不愚”這一觀點,使學(xué)生進行遷移聯(lián)想,獲得類似的寫作主題、素材等。在日常訓(xùn)練中,教師可以布置寫作任務(wù),讓學(xué)生寫微小說,此類小說具有較強的諷刺意味,學(xué)生在大笑之后也能夠有一定的思考。引導(dǎo)學(xué)生寫微小說,不僅可以鍛煉學(xué)生的構(gòu)思能力,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,使其以新奇的角度進行創(chuàng)作。其次,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如,教學(xué)完《荷葉母親》后,教師根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出相關(guān)的觀點,如“母愛最偉大”“慈母手中線,游子身上衣”等,并讓學(xué)生展開想象,根據(jù)自己的理解自創(chuàng)相關(guān)的命題作文,如“媽媽的手”“年輪”“母親的愛”等。這樣的方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,進而提升學(xué)生的寫作水平。

        結(jié) 語

        新課程理念下,初中語文寫作教學(xué)備受關(guān)注。寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力,還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是,在初中寫作教學(xué)中,學(xué)生主體地位缺失、教學(xué)方法落后、寫作脫離實際等問題依然較為突出。因此,教師應(yīng)通過強化學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維;結(jié)合生活實際,幫助學(xué)生積累寫作素材;更新教學(xué)理念,傳授學(xué)生寫作技巧;注重想象力的培養(yǎng),拓展學(xué)生寫作思路等,為學(xué)生寫作指明方向,最大限度地調(diào)動其主觀能動性,提高其寫作能力。

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