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        還是要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材與學(xué)生

        2022-11-20 03:43:15凌宗偉
        初中生世界 2022年28期
        關(guān)鍵詞:課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科

        凌宗偉

        怎樣才稱得上是一位合格的教師?我認(rèn)為合格的教師至少必須做到“三個(gè)吃透”:吃透“大綱”——也就是現(xiàn)在說(shuō)的“課標(biāo)”,吃透教材,吃透學(xué)生。既然是“吃透”,就是要自己去“吃”才是,自己去研究課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材,研究學(xué)生。遺憾的是,每一次新的課標(biāo)頒布后有不少教師自己不主動(dòng)閱讀分析研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)任務(wù)及具體的教學(xué)要求,而是熱衷于去聽(tīng)取專家們對(duì)課標(biāo)的“解讀”。我并不想完全否認(rèn)專家們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,而是想強(qiáng)調(diào)研究與理解課程標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該是教師自己的事,而不能將希望寄托在專家們的解讀上,專家視角跟我們教師的視角是有距離的。老師們自己要認(rèn)認(rèn)真真地去研究課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)閱讀中,弄明白課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科素養(yǎng)要求,領(lǐng)會(huì)學(xué)科素養(yǎng)各個(gè)維度的內(nèi)涵以及它們內(nèi)在的邏輯關(guān)系,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),又是如何體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的,也只有通過(guò)自己的閱讀,才可能有自己的理解,而非他人的理解。

        為什么要研究教材?因?yàn)榻滩氖沁_(dá)成學(xué)科素養(yǎng)與目標(biāo)的媒介,或者可以理解為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的資源。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要做的一件重要的事,就是反反復(fù)復(fù)地謀劃如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的知識(shí)和技能。這就需要費(fèi)點(diǎn)心思思考如何用教材教,而不是總想從教師指導(dǎo)用書(shū)與別人的教學(xué)設(shè)計(jì)那里直接拿來(lái)。教師只有充分研究了課標(biāo)的要求,通讀了本學(xué)科本學(xué)段甚至相鄰學(xué)段的教材,才可能具備本學(xué)科的課程意識(shí),才有可能在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)、合理、有效地用教材。

        為什么要研究學(xué)生?所謂教學(xué),有一個(gè)維度就是教學(xué)生學(xué),既然是教學(xué)生學(xué)的,不把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況搞清楚了,如何知道教學(xué)生學(xué)什么,用什么教學(xué)生學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定了學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”,但實(shí)際上學(xué)生的“已知已會(huì)”如何,并不完全跟課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求一致。盡管道理上我們已經(jīng)明白了課標(biāo)跟教材要求學(xué)生學(xué)什么,但是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況是否具備可以達(dá)成這些“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的要求的基礎(chǔ)或者說(shuō)條件,是要下一番氣力認(rèn)真研判的。如果我們?cè)谶@方面沒(méi)有花心思研究,至少所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是不具備針對(duì)性的,教學(xué)的實(shí)施也就很難達(dá)成預(yù)設(shè)。

        教師在教學(xué)實(shí)施中一項(xiàng)重要的工作,就是要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教材這個(gè)媒介和具體學(xué)生的實(shí)際情況,將其轉(zhuǎn)化為每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),甚至要根據(jù)這些目標(biāo)、任務(wù)隨機(jī)組織教學(xué)活動(dòng)。這就是人們所說(shuō)的教學(xué)智慧的一個(gè)方面。

        總之,只有當(dāng)教師自己理解了課標(biāo)的基本要求,才可能很好地理解教材為什么會(huì)這樣編排,也才有可能理解教材及“助學(xué)系統(tǒng)”對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的提示,尤其是如何在具體的課堂中幫助學(xué)生更好地理解教材提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議與安排,進(jìn)而有效地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀況:學(xué)到什么程度、下一步努力的目標(biāo)、要達(dá)成下一步的目標(biāo)需要做怎樣的努力。

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