文/尹 霞

引 言

戶外拓展游戲教學(xué)法在小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，加強師生互動、生生互動，有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量，符合體育教學(xué)未來的發(fā)展方向。

一、戶外拓展游戲的含義、內(nèi)容及形式

戶外拓展游戲是指通過戶外訓(xùn)練課程，開發(fā)人的潛能，提升個人心理素質(zhì)，激發(fā)團隊合作意識，增加團隊凝聚力的體驗式培訓(xùn)方式。開展體育訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的身體，也讓學(xué)生獲得精神成長。這種體驗式培訓(xùn)方式是對正統(tǒng)教育的全面提煉和有效補充[1]。

戶外拓展游戲作為一種體驗式訓(xùn)練，主要是指在自然地域，通過模擬探險活動進(jìn)行的情景式心理訓(xùn)練、學(xué)生體格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練。它具有返璞歸真的特征，以自然環(huán)境為運動場地，具有不同程度的挑戰(zhàn)性和探險性。戶外拓展游戲尤其強調(diào)團隊精神，對參與者的身體、意志有全面的要求，是一種綜合性的運動。

戶外拓展游戲訓(xùn)練的形式通常分為水上訓(xùn)練課程、野外訓(xùn)練課程及場地訓(xùn)練課程。水上訓(xùn)練課程指游泳、跳水、劃龍舟、皮劃艇、撐竹筏等形式的訓(xùn)練；野外訓(xùn)練課程指登山、攀巖、遠(yuǎn)足、戶外生存技能等形式的訓(xùn)練；場地訓(xùn)練課程則是利用場地上的各項設(shè)施開展體能訓(xùn)練，如高空架繩索、團隊對決、攀爬跳躍、滑翔等。

在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，精心安排細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，及時妥善處理；與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生積極參與到戶外拓展游戲中來，體會到戶外體育運動的樂趣。

二、戶外拓展游戲教學(xué)模式的特點

戶外拓展游戲教學(xué)模式是一種“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“運動中學(xué)”的體驗式教學(xué)模式，它集體能運動與游戲于一身，給我們的體育教學(xué)帶來了樂趣，也給學(xué)生帶來運動的快樂。拓展游戲訓(xùn)練的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)思考體驗的過程，也是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的過程。戶外拓展游戲和體育課堂教學(xué)方式的結(jié)合，是實現(xiàn)育人、育體、育心的重要方法。充分發(fā)展戶外拓展游戲教學(xué)，對提高體育教學(xué)質(zhì)量的作用是巨大的。小學(xué)低學(xué)段體育教師要想激發(fā)學(xué)生對戶外拓展游戲的熱情，需要進(jìn)一步完善戶外拓展游戲的教學(xué)方式，構(gòu)建戶外拓展游戲教學(xué)體系，改革教學(xué)評價體系，提升小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，確保學(xué)生在參與戶外拓展游戲的過程中得到全方位的發(fā)展[2]。戶外拓展游戲教學(xué)模式的特點如下：

第一，注重實操性，將理論與實際訓(xùn)練相融合。戶外拓展游戲教學(xué)應(yīng)以實踐為主導(dǎo)，組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)體育課程中理論與實際訓(xùn)練同步，促使戶外拓展游戲教學(xué)效果最優(yōu)化。

第二，注重示范，充分發(fā)揮戶外拓展游戲教學(xué)互動性較強的優(yōu)勢。戶外拓展游戲教學(xué)除了有實踐性強的特點外，也有著很強的互動性。教師同樣可以利用這一點在教學(xué)過程中先示范某一戶外拓展游戲動作，講清楚動作要領(lǐng)、安全注意事項；然后，親身進(jìn)行示范，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，模擬時動作盡量到位。遇到特殊體質(zhì)的學(xué)生要特殊對待，切勿“一刀切”。在戶外拓展游戲教學(xué)中，教師要做到因材施教，這是戶外拓展游戲教育理念的最佳體現(xiàn)；在戶外拓展游戲教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以人為本，這是開展戶外拓展游戲教學(xué)的內(nèi)核要求。

第三，摒棄簡單武斷的評價，進(jìn)行科學(xué)評價。傳統(tǒng)的體育課常常是一節(jié)課上完就結(jié)束了，教師不去做客觀公正的評價，導(dǎo)致學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體育訓(xùn)練也達(dá)不到預(yù)期的效果。對此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂中參與戶外拓展游戲的情況、個人實踐表現(xiàn)能力進(jìn)行綜合評價，以激勵為主，科學(xué)評價，有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服。

三、戶外拓展游戲規(guī)則的建立與執(zhí)行

由于學(xué)生在戶外拓展游戲中具有較強的自主性，活動隨意性大，導(dǎo)致教師不好管理。因此，為了保證游戲的正常開展，便于教師指導(dǎo)，游戲規(guī)則的建立和實施顯得尤為重要。

首先，筆者對戶外拓展游戲中活動區(qū)游戲規(guī)則的建立做如下闡述。

第一，建立進(jìn)入活動區(qū)域的規(guī)則?；顒娱_始時，教師可根據(jù)活動室面積大小、活動區(qū)角數(shù)目多少，規(guī)定進(jìn)入?yún)^(qū)角活動的人數(shù)，這是一種對學(xué)生的選擇行為加以約束的規(guī)則，教師最好把進(jìn)入?yún)^(qū)角的人數(shù)也融入環(huán)境設(shè)計和布置中，以避免自身過多地進(jìn)行語言干涉，也可使學(xué)生隨時隨地接受暗示，并把環(huán)境中的暗示轉(zhuǎn)化為具體的行為。

第二，交換游戲區(qū)規(guī)則（略）。

第三，獎懲規(guī)則。任何游戲活動都存在獎懲規(guī)則。建立獎懲規(guī)則有利于學(xué)生在戶外拓展游戲中努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這個規(guī)則的建立需要全體參與者共同協(xié)商、共同建立、共同遵守。

第四，讓學(xué)生成為規(guī)則的制訂者，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)規(guī)則的完整性。

其次，筆者談?wù)勱P(guān)于戶外活動區(qū)游戲中規(guī)則的實施。

第一，規(guī)則描述要具有可觀察性和可操作性。規(guī)則的介紹必須結(jié)合實踐活動，教師應(yīng)在具體的情境中引出規(guī)則，讓學(xué)生在戶外拓展游戲活動中明白具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。

第二，讓學(xué)生知道，違規(guī)就要承擔(dān)后果，負(fù)起責(zé)任。在實際生活中，想讓學(xué)生真正了解規(guī)則、遵守規(guī)則是相當(dāng)不容易的。因為小學(xué)生的天性會讓他們不斷重復(fù)某些錯誤行為，這時教師就要讓他們在違規(guī)后承擔(dān)后果，負(fù)起責(zé)任。如在玩沙區(qū)活動時，先由全班學(xué)生提議并通過“只有穿雨鞋或在腳上套上袋子的學(xué)生才能進(jìn)入沙池游戲”規(guī)則，如果誰不做好準(zhǔn)備工作就停止本次游戲。通過集體討論，以停玩的方式（或別的方法）對學(xué)生進(jìn)行限制，能讓每個犯規(guī)的學(xué)生記憶深刻，不敢再犯。結(jié)合實例，教師還應(yīng)提醒學(xué)生：在做事前，要想清楚做了之后會有什么結(jié)果，以幫助學(xué)生盡量減少違規(guī)行為的出現(xiàn)。但類似于停玩這種嚴(yán)厲的方式不應(yīng)在活動中經(jīng)常使用，避免傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極情緒。

第三，規(guī)則的實施要保持一貫性。保持規(guī)則的一貫性就是同一規(guī)則不能前后變化。如果規(guī)則在特定情況下必須做出某些改變，教師就必須向?qū)W生說明變化的原因，并重新共同商討新規(guī)則。此外，堅持規(guī)則的一貫性還表現(xiàn)在一個規(guī)則必須在所有使用該規(guī)則的情境中都得到應(yīng)用，而不是忽有忽無。不然規(guī)則難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師對每個學(xué)生也應(yīng)一視同仁，避免出現(xiàn)不公或偏頗。

第四，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用。教師要讓優(yōu)秀學(xué)生起到典型示范的作用，為學(xué)生樹立優(yōu)秀典型。優(yōu)秀學(xué)生群體的特點首先是他們在課堂中能夠主動參與戶外拓展游戲，其次是在日常生活中有較多機會參與相關(guān)拓展項目。優(yōu)秀學(xué)生的影響力非常強，他們的示范和引導(dǎo)作用非常突出。充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，對其他學(xué)生的影響非常明顯，特別是在戶外教學(xué)的情況下，優(yōu)秀學(xué)生可以影響到其他學(xué)生，促使其他學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。

四、戶外拓展游戲教師團隊的組建、培訓(xùn)與管理

要想把戶外拓展游戲融入小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)中，學(xué)校管理者需要以打造戶外拓展游戲教師團隊作為學(xué)校體育教育教學(xué)目標(biāo)之一，制訂出長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)方案。

（一）組建教師團隊，加強對教師的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)建立一個以提高體育教師素質(zhì)為基礎(chǔ)的戶外拓展游戲教師團隊，培訓(xùn)內(nèi)容包括戶外拓展游戲課程的開發(fā)與實踐；要群策群力，促進(jìn)小學(xué)戶外拓展游戲教學(xué)發(fā)展。小學(xué)戶外拓展游戲帶教教師要用自己前瞻性的思想和視野去打磨課程內(nèi)容，深度貼合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校也要增加專業(yè)教師中具有戶外教學(xué)實踐經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師去實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練能力。

（二）科學(xué)選拔、管理戶外拓展游戲教師團隊

學(xué)校應(yīng)采用多元化教師評價方式，注重與實踐結(jié)合，突出特色。對于戶外拓展游戲教師人才專業(yè)建設(shè)，學(xué)校要圍繞提高實踐工作質(zhì)量來開展，要把戶外拓展實踐教育人才培養(yǎng)與打造一支專業(yè)人才隊伍、創(chuàng)造一流成績、踐行時代使命、勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，突出實踐教育人才培養(yǎng)的個性與特色；應(yīng)打破“教師評價單一化、人才選拔簡單化”的局面，建立健全多元評價、動態(tài)評價、過程評價等多種方式相結(jié)合的評價機制，積極引入拓展機構(gòu)等第三方評價，推動戶外拓展游戲教學(xué)人才評價和選拔的多元化；建立適應(yīng)教師發(fā)展的職稱評審方式，體現(xiàn)小學(xué)體育的特色和規(guī)律要求，分類引導(dǎo)教師根據(jù)自身工作和不同側(cè)重申請不同類別，充分發(fā)揮個人特長。揚長避短，使教師的工作質(zhì)量和工作業(yè)績得以體現(xiàn)。

五、案例兩則

（一）尋寶大行動

游戲規(guī)則：先準(zhǔn)備好“寶物”，在小紙條上寫上表演節(jié)目（唱歌、朗誦、舞蹈、書法等），或得到獎品（文具、鮮花、精美小物件等）。

教師預(yù)先把“寶物”隱藏在戶外丘陵的松樹林中，并示范如何尋找，怎樣觀察具體位置，抬頭看樹枝、低頭看腳下的石塊都要細(xì)心，分析有可能藏有寶藏的位置。接著，尋寶者分小組開始尋找“寶物”，找到了“寶物”紙條后，不能隨意打開，須到現(xiàn)場由主持人當(dāng)眾宣讀紙條內(nèi)容。主持人根據(jù)“寶物”的內(nèi)容給持有人兌獎。如果是寫著“表演節(jié)目”，就由持有人當(dāng)場表演。（節(jié)目每人事先預(yù)備2 個。）

注意事項：事先教育到位，如注意乘車安全、小心跌倒、防止失足落水等。教師要對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，最后根據(jù)綜合表現(xiàn)頒發(fā)獲得優(yōu)勝獎的獎狀和獎品。

（二）冰雪活動

為了幫助學(xué)生了解奧運文化，宣傳冰雪運動。學(xué)校組織安排了一次戶外冰雪訓(xùn)練活動?；顒又黝}為迎冬奧、團結(jié)、互助、合作?；顒釉O(shè)置了講冰雪故事、雪地拔河、雪地踢毽子、雪地足球賽、堆雪人比賽等項目，并配合少先隊的“雛鷹爭章”活動，給優(yōu)秀選手頒發(fā)“體育章”。這次活動激發(fā)了學(xué)生自身的潛能，增強了學(xué)生自信心，提高了他們戰(zhàn)勝困難、解決問題的能力，啟發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，也讓他們認(rèn)識到了團結(jié)合作的力量，增強了他們參與集體活動的意識和責(zé)任心，改善了學(xué)生之間的人際關(guān)系，讓他們更樂于參加集體活動。

結(jié) 語

戶外拓展游戲訓(xùn)練是以一種體驗式的學(xué)習(xí)，將大部分的課程安排在戶外，精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動去體會、去解決問題的活動訓(xùn)練方式。在參與體驗的過程中，團隊重新認(rèn)識、重新定位。戶外拓展游戲教學(xué)是素質(zhì)拓展提升訓(xùn)練的一種形式，可以在一定程度上提升學(xué)生和教師的身體素質(zhì)和精神素質(zhì)。戶外拓展游戲在小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)中有廣闊的運用前景，本文的研究為戶外拓展游戲在小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)中的運用與發(fā)展提供策略性參考，助力戶外拓展游戲在小學(xué)低學(xué)段體育教學(xué)中的運用與發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，拓展多方面的訓(xùn)練形式。

戶外拓展游戲讓學(xué)生從文化學(xué)習(xí)的氣氛中走出來，投入體育學(xué)習(xí)與鍛煉中，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，動靜結(jié)合。更重要的是，學(xué)生參與體育活動的過程是積極、主動、快樂、團結(jié)、活躍的。由此可見，戶外拓展游戲活動真正地把快樂還給了學(xué)生，讓快樂充滿了課堂[3]。

戶外體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)體系改革將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，要求學(xué)生一方面要理解并掌握戶外體育拓展游戲訓(xùn)練的基本理論知識，另一方面也要多動手實踐，提高自我實踐能力，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。