王洪濤 王斌 吳俊升,2 （.北京科技大學(xué)天津?qū)W院；2.北京科技大學(xué)）

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展新階段。黨的十九大報告中強調(diào)“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，習(xí)近平總書記深刻地指出：“走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。”[1]《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》提出：加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，提高高等教育質(zhì)量。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革促進了新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，新發(fā)展對于工程技術(shù)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了更高要求，[2]更加注重人才的知識應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，迫切需要應(yīng)用型大學(xué)立足地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。所以，在新科技革命的時代背景下，面向產(chǎn)業(yè)變革需要，落實應(yīng)用型人才內(nèi)涵式培養(yǎng)，對于我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

應(yīng)用型大學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍。當(dāng)前，應(yīng)用型高等教育面臨的突出問題是：缺乏真實的實踐環(huán)境，教育教學(xué)的工程性和創(chuàng)新性不足。[3]針對應(yīng)用型高等教育中存在的現(xiàn)實問題，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)從人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、情感價值上著力，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵式培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才的突出特征與價值內(nèi)核

應(yīng)用型人才的突出特征是卓越的工程能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。[4]應(yīng)用型人才是面向生產(chǎn)一線、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足社會需要，具有知識更新能力、持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、富于?chuàng)新精神、能夠解決復(fù)雜工程問題的高水平工程技術(shù)人才。應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)研究型人才和技能操作型人才：學(xué)術(shù)研究型人才重理論、重研究；技能操作型人才重生產(chǎn)、重操作；而應(yīng)用型人才重創(chuàng)造、重創(chuàng)新。應(yīng)用型人才的清晰定位，是社會分工的客觀要求，是分類建設(shè)一流大學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。

應(yīng)用型人才的價值內(nèi)核是工程能力。工程能力是解決復(fù)雜實際生產(chǎn)問題、完成項目任務(wù)的實踐能力，包括：設(shè)計能力、操作能力、管理能力、溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力等。工程能力需要在工程實踐過程中逐步鍛煉養(yǎng)成，工程實踐過程富于應(yīng)用性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性及想象力，所以，工程實踐在客觀上必然成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)樹立工程實踐觀念，在人才培養(yǎng)的全過程主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從學(xué)科設(shè)置、專業(yè)構(gòu)建、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等方面，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，全方位落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、整體性、實踐性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵式高質(zhì)量培養(yǎng)。

二、產(chǎn)業(yè)變革時代對應(yīng)用型人才的素養(yǎng)需求

科技發(fā)展具有鮮明的時代特征。當(dāng)前，科技向縱深發(fā)展，學(xué)科間交叉融合，新專業(yè)如雨后春筍，新業(yè)態(tài)層出不窮，社會知識呈現(xiàn)出發(fā)展快、更新快、迭代快的新特點。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革客觀上要求人才培養(yǎng)與時俱進，迫切需要提高應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)對人才素養(yǎng)的新需求。

當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的素養(yǎng)需求主要集中體現(xiàn)在三個方面：知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)及情感價值。這三個方面在當(dāng)代具有新的內(nèi)涵：一是在知識結(jié)構(gòu)上，具有專業(yè)知識、數(shù)字技術(shù)，可對多學(xué)科知識進行交叉、綜合、融合、轉(zhuǎn)化，并能在實踐鍛煉中產(chǎn)生新知識、拓展新知識；二是在能力素養(yǎng)上，具有自主學(xué)習(xí)能力、知識更新能力、工程實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能結(jié)合生產(chǎn)實際，整合新知識和新技術(shù)，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜工程問題；三是在情感價值上，愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻，具有強烈的時代使命感和社會責(zé)任感。

圍繞應(yīng)用型人才的素養(yǎng)需求，國際上倡導(dǎo)的PBL（Problem-based Learning, 基于問題的學(xué)習(xí)）、PBLproj（Project-based Learning, 基于項目的學(xué)習(xí)）、CBL（Case-based Learning, 基于案例的學(xué)習(xí)），以及OBE(Outcomes-based Education, 基于產(chǎn)出的教育)等基于教育科學(xué)的培養(yǎng)方法，均注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。國內(nèi)的“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”等更對新工科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了積極探索，取得了明顯成效。

三、應(yīng)用型人才內(nèi)涵式培養(yǎng)體系建設(shè)與實踐

（一）應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)與構(gòu)建

邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）將知識劃分為顯性知識和隱性知識。[5]顯性知識是可用語言、文字表達的知識，如專業(yè)理論、技術(shù)工藝等；隱性知識是需要領(lǐng)悟、難于言傳的知識，如思維感知、實踐經(jīng)驗等。邁克爾·吉本斯（Michael Gibbons）將應(yīng)用型人才的知識細化為：技術(shù)性知識、實踐性知識及隱性知識。[6]在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)變革的時代背景下，應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、實踐經(jīng)驗及創(chuàng)新思維。對于專業(yè)理論、技術(shù)工藝等顯性知識，可以通過讀書學(xué)習(xí)來“學(xué)得”；對于實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新思維等隱性知識只能通過實踐來“習(xí)得”。所以，應(yīng)用型人才的知識構(gòu)建客觀上需要理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，需要“學(xué)習(xí)”與“練習(xí)”并重，需要在教育教學(xué)中扎實學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、案例建設(shè)，落實實習(xí)實操等實踐訓(xùn)練。

1.學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是新時代高校發(fā)展的原動力。[7]應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)需要打破學(xué)科壁壘、專業(yè)壁壘，根據(jù)產(chǎn)業(yè)實際需要，通過多學(xué)科、多專業(yè)的交叉協(xié)同，培養(yǎng)跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

例如，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，5G 移動通信、圖像識別、語音識別世界領(lǐng)先，人工智能、數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，促進了智能制造技術(shù)迅猛發(fā)展、賦能傳統(tǒng)制造業(yè)升級換代，客觀上需要大批多學(xué)科交叉的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的服務(wù)與支撐，為我國成為世界制造強國提供強力支持。設(shè)立“智能制造”新工科專業(yè)，需要整合自動化、信息、機械、物流等多個專業(yè)，為區(qū)域企業(yè)的智能制造、工況檢測、遠程控制等提供技術(shù)支持。

再如，我國消費級無人機產(chǎn)量占世界一半以上，無人機的應(yīng)用與消費已初具規(guī)模，應(yīng)用領(lǐng)域涉及地質(zhì)調(diào)查、森林遙測、應(yīng)急救援、城市管理、航拍娛樂、安全防衛(wèi)等。社會對無人機專業(yè)的人才需求正逐年擴大，需要整合航空、材料、信息、自動化、計算機等專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)立“無人機應(yīng)用”新工科專業(yè)，滿足社會對無人機專業(yè)的人才需求。

當(dāng)前，學(xué)科建設(shè)具有跨專業(yè)、多交叉、重應(yīng)用的特點，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。應(yīng)從學(xué)科設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等方面，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，通過產(chǎn)教融合共建工程實踐平臺，在企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用維護等過程中，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵式培養(yǎng)。

2.課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，[8]應(yīng)用型教學(xué)注重工程實踐能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)以致用，在工程實踐中建設(shè)應(yīng)用型一流課程。在教育教學(xué)中，在強調(diào)課程內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度的同時，注重課程的工程實踐性、創(chuàng)新創(chuàng)造性，以真實工程案例為主要教學(xué)內(nèi)容，通過討論式、情景式、沉浸式教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的過渡與銜接。例如，材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程“材料性能”，在課程建設(shè)中根據(jù)課程在實際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合為自成體系又相互關(guān)聯(lián)的五個主要環(huán)節(jié)：基本性能、工藝性能、服役性能、功能性能、性能測試，注重真實生產(chǎn)背景下的實踐教學(xué)，與企業(yè)合作開辟真實情景的現(xiàn)場課堂。用技術(shù)成果充實教學(xué)案例，建立面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程知識體系，通過企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，突出知識應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.案例建設(shè)

案例教學(xué)是應(yīng)用型教學(xué)的重要組織形式，富含實際生產(chǎn)技術(shù)的情景化，高質(zhì)量教學(xué)案例是隱性知識的重要來源。實施生產(chǎn)現(xiàn)場的案例教學(xué)、產(chǎn)教融合案例教學(xué)、開展“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同案例教學(xué)，能有效將學(xué)生帶入到解決現(xiàn)實問題的情境中，主動思考解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，用“項目教學(xué)化，教學(xué)項目化”落實案例教學(xué)：從企業(yè)技改項目中提煉教學(xué)案例入課堂、從專業(yè)教學(xué)案例中還原生產(chǎn)技術(shù)入企業(yè)，落實全方位、多領(lǐng)域、深層次的校企合作。圍繞“以學(xué)生為中心”，通過言傳身教、現(xiàn)場指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生從生產(chǎn)實際中凝練科學(xué)問題、解決技術(shù)難題、培養(yǎng)科學(xué)思維。在生產(chǎn)現(xiàn)場，實施“一名學(xué)生多名導(dǎo)師”，學(xué)生可以向生產(chǎn)人員學(xué)操作、向技術(shù)人員學(xué)工藝、向管理人員學(xué)習(xí)經(jīng)營，培養(yǎng)“能干會干愿干”的高水平應(yīng)用型工程技術(shù)人才。例如，“智能制造”新工科專業(yè)，與地方企業(yè)合作開發(fā)“壓力管道的在線實時智能檢測系統(tǒng)”，提高了壓力管道運行的安全性、可靠性。從項目成果提取教學(xué)案例，講授壓力管道的制造、安裝技術(shù)、智能檢測技術(shù)等專業(yè)知識，鍛煉知識應(yīng)用能力和工程實踐能力。再如，“無人機應(yīng)用”新工科專業(yè)，協(xié)同軍事教育資源，開展軍民融合培養(yǎng)軍地兩用人才，在無人機實際應(yīng)用中提取教學(xué)案例、在無人機實際操作中學(xué)習(xí)飛控理論，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練。同時，選拔品學(xué)兼優(yōu)的無人機專業(yè)學(xué)生建立預(yù)備役部隊，利用課余時間開展常態(tài)化訓(xùn)練，掌握無人機在安全防衛(wèi)中的操控技能，鍛煉鋼鐵意志，磨煉軍事素養(yǎng)，錘煉戰(zhàn)斗作風(fēng)，為國防建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬的后備人才。

通過案例教學(xué)、實操訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自主開展針對性驗證實驗、個性化科研訓(xùn)練。以教師科研項目、企業(yè)橫向?qū)ｎ}項目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽等案例為載體，吸引學(xué)生參與實踐，拓寬專業(yè)視野，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中思、做中用”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，逐步形成能解決復(fù)雜實際問題的工程思維和工程能力。

（二）應(yīng)用型人才的能力素養(yǎng)培育

應(yīng)用型人才的價值體現(xiàn)為能夠創(chuàng)造性地解決復(fù)雜實際工程問題，應(yīng)用型人才的能力素養(yǎng)集中表現(xiàn)為“學(xué)以致用”和“創(chuàng)新創(chuàng)造”。國際上所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”（約翰·杜威，John Dewey）、PBL、PBL-proj、CBL、OBE 等教育方法，均強調(diào)“以學(xué)生為中心”、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（Learning），通過跨學(xué)科的知識學(xué)習(xí)、跨專業(yè)的團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。國內(nèi)倡導(dǎo)的深化產(chǎn)教融合、高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等更是應(yīng)用型人才能力素養(yǎng)培育的重要舉措。

1.深化產(chǎn)教融合，形成“育人用人”價值共同體，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”

針對當(dāng)前工程能力培養(yǎng)中工程實踐環(huán)境缺乏、工程教育的工程性和創(chuàng)新性不足等問題。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)主動融入地方經(jīng)濟建設(shè)，與地方一流企業(yè)融合發(fā)展，協(xié)同企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，幫助企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)升級換代、增強企業(yè)的核心競爭力，深入開展產(chǎn)教融合。在服務(wù)企業(yè)發(fā)展過程中，整合企業(yè)技術(shù)資源，共建工程實踐教學(xué)平臺。在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中，與企業(yè)工程技術(shù)、經(jīng)營管理人員合作，共同完成工程實踐教學(xué)，通過實地實景、實操實練的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)中的技術(shù)經(jīng)驗與智慧，鍛煉知識應(yīng)用能力和解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，可為企業(yè)培育滿足企業(yè)需求的潛在員工，企業(yè)“育人用人”相統(tǒng)一，提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的主動性、積極性。隨著合作的深入，企業(yè)為大學(xué)提供專項科研資金與獎學(xué)金，吸引學(xué)生到企業(yè)完成生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)的生產(chǎn)制造、工藝改進、技術(shù)開發(fā)等工作，為企業(yè)培養(yǎng)技能契合的應(yīng)用型技術(shù)人才，同時，提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“政校研企用”協(xié)同育人，鍛煉“創(chuàng)新創(chuàng)造”

應(yīng)用型大學(xué)與地方政府、科研院所、一流企業(yè)、產(chǎn)品用戶等協(xié)同合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)“雙師雙能”型師資優(yōu)勢，承接科研院所的科研成果，促進科技成果轉(zhuǎn)化。在多方參與、優(yōu)勢互補、各取所長中形成合力，破解制約科研成果轉(zhuǎn)化的諸多難題，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，釋放科研成果的經(jīng)濟效益與社會效益，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，落實大學(xué)服務(wù)于社會的內(nèi)在職能。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，鍛煉師資隊伍，提煉教學(xué)案例，提供實踐實景，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，材料科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)揮“雙師雙能”型教師的實踐技能專長，在先進材料的科技成果轉(zhuǎn)化過程中幫助解決工藝技術(shù)難題，實現(xiàn)科技成果從實驗室到生產(chǎn)線的產(chǎn)能轉(zhuǎn)化，打通科技產(chǎn)品進入市場的“最后一公里”。通過科技成果轉(zhuǎn)化過程中的實景化案例教學(xué)，拉長人才培養(yǎng)鏈條，完成“知識-應(yīng)用-創(chuàng)新”系統(tǒng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）應(yīng)用型人才的情感價值提升

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)過程中，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，做到育才與育人相統(tǒng)一，落實“三全育人”重要舉措，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

注重思政教育，提升情感價值。新時代背景下新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，應(yīng)用型人才的情感價值、職業(yè)理想呈現(xiàn)新特點。隨著我國在戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域取得新跨越，量子信息、人工智能、大數(shù)據(jù)、大健康等新技術(shù)、新觀念正深刻地影響著社會、改變著生活、影響著學(xué)生的職業(yè)取向。在教育教學(xué)中，做到思政課程與課程思政相統(tǒng)一，提煉專業(yè)教學(xué)中的思政元素。通過弘揚時代楷模感人事跡，展現(xiàn)我國輝煌的科技成就，倡導(dǎo)奉獻精神，端正學(xué)習(xí)動機，熱愛專業(yè)職業(yè)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于實踐、熱愛創(chuàng)造的工程素養(yǎng)，增強學(xué)生的時代使命感和社會責(zé)任感。在專業(yè)學(xué)習(xí)中通過理解產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)進步，進而理解國情世情、黨情民情，開闊視野理解社會與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的社會價值，主動投身專業(yè)學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，遵守工程倫理，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神及創(chuàng)新精神。

注重勞動教育、美育教育及人文教育，培育健全人格。開設(shè)勞動課，通過勞動實踐，倡導(dǎo)崇尚勞動，樹立勞動觀念，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)”。[9]開設(shè)美育課，通過美育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，樹立正確的藝術(shù)觀和審美觀，幫助學(xué)生樹立正確的工程倫理，感受工程實踐中的藝術(shù)之美，升華對職業(yè)理想的精神追求，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)原動力，培育健全人格。

綜上，隨著我國進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，在分類建設(shè)一流大學(xué)政策指引下，應(yīng)用型大學(xué)迎來了重要的發(fā)展機遇。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)立足地方經(jīng)濟建設(shè)，清晰辦學(xué)定位，完善應(yīng)用型人才內(nèi)涵式培養(yǎng)教育體系，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高能力素養(yǎng)、提升情感價值，培養(yǎng)適于產(chǎn)業(yè)變革的具有知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。