趙聰 周立平 吳青松 （黑龍江工程學(xué)院）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，其中強(qiáng)調(diào)指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，既具有思政課的共性，還有其鮮明的特性，即理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性，這就對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的目標(biāo)及要求。在形勢與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)青年教師的培養(yǎng)是重要且緊迫的工作任務(wù)之一。

一、形勢與政策課青年教師能力提升目標(biāo)

（一）個(gè)人素養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)近平總書記談道：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”并對(duì)思政教師個(gè)人素養(yǎng)提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正等“六個(gè)要”的要求，這也為形勢與政策青年教師個(gè)人素養(yǎng)的提升提供了清晰的目標(biāo)。

形勢與政策課主要講授黨的理論創(chuàng)新最新成果、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐、馬克思主義形勢觀和政策觀、黨的路線方針政策、基本國情、國內(nèi)外形勢及其熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解當(dāng)代中國馬克思主義，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。形勢與政策課青年教師要按照習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”要求不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，堅(jiān)定馬克思主義信仰、夯實(shí)馬克思主義理論功底，不斷提升自身本領(lǐng)，修身修為、誠意正心、育己育人，積極擔(dān)當(dāng)立德樹人的使命，為黨育人、為國育才，讓形勢與政策課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

（二）業(yè)務(wù)能力目標(biāo)

一是“強(qiáng)學(xué)習(xí)力”。形勢與政策課程的突出特點(diǎn)之一就是理論武裝的時(shí)效性，其在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)為專題內(nèi)容更新速度快，動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性極強(qiáng)，每個(gè)學(xué)期都需按照教育部下發(fā)的當(dāng)學(xué)期的形勢與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)的要求來開設(shè)新專題，課程內(nèi)容不具備穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。很多投入大量精力制作的教案、講稿、課件在當(dāng)學(xué)期授課之后便過時(shí)。這就要求形勢與政策課青年教師要具備“強(qiáng)學(xué)習(xí)力”，要學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，深入學(xué)習(xí)把握新的專題內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)夯實(shí)理論功底，始終做一名學(xué)習(xí)者。

二是“強(qiáng)解釋力”。形勢與政策課的特點(diǎn)還表現(xiàn)為釋疑解惑的針對(duì)性，要求形勢與政策年輕教師要具備“強(qiáng)解釋力”。針對(duì)學(xué)生有疑問、困惑的“點(diǎn)”，不要回避，更不要只是利用現(xiàn)象進(jìn)行鋪陳，要及時(shí)地運(yùn)用馬克思主義理論進(jìn)行解釋，用真理的力量引導(dǎo)“小麥的灌漿期”“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生，讓青年學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)理性探索中更加科學(xué)自覺地堅(jiān)持馬克思主義、社會(huì)主義的政治立場、政治觀點(diǎn)和政治方向。

三是“強(qiáng)深耕力”。形勢與政策課具有教育引導(dǎo)綜合性的特點(diǎn)，其內(nèi)容主要聚焦于黨的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、涉港澳臺(tái)事務(wù)、國際形勢政策等四大板塊，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法治、生態(tài)、外交、軍事、國防、安全等多個(gè)領(lǐng)域。如：“譜寫鄉(xiāng)村全面振興新篇章”“正確認(rèn)識(shí)我國人口問題”“打好碳達(dá)峰碳中和這場硬仗”“多邊主義：世界發(fā)展的破局之策”等等，專題設(shè)置動(dòng)態(tài)多維，內(nèi)容容量大且綜合性強(qiáng)。因此，形勢與政策課年輕教師要具備“強(qiáng)深耕力”，培養(yǎng)問題意識(shí)、問題導(dǎo)向，舍得付出大量的時(shí)間及精力，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)期新專題內(nèi)容的深耕，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有內(nèi)在邏輯的問題群，在現(xiàn)象之下挖掘出理論的厚度和思想的深度，充分發(fā)揮馬克思主義理論的內(nèi)在優(yōu)勢，注重學(xué)理性啟發(fā)和思想性提升，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

二、形勢與政策課青年教師的自身優(yōu)勢

（一）青年教師具有突出的年齡優(yōu)勢

一方面，對(duì)于形勢與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，青年教師年富力強(qiáng)、精力充沛、思想活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，加入后給團(tuán)隊(duì)注入新鮮的血液和活力，這些有利于團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于教育教學(xué)改革創(chuàng)新性探索，有利于課程建設(shè)的不斷完善。另一方面，青年教師的年齡與其教學(xué)對(duì)象“00后”大學(xué)生比較接近，存在天然的貼近性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“00”后已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，時(shí)代境遇賦予其全新的經(jīng)驗(yàn)和思維模式。學(xué)生思維活躍，信息攝入量大，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題非常關(guān)切，對(duì)社會(huì)感知極其敏銳，亟須教師給予有效引導(dǎo)。青年教師，既是青年又為教師，在價(jià)值觀念、話語表達(dá)、思維方式、行為習(xí)慣等諸多方面與“00”后學(xué)生具有高接近度，易于貼近學(xué)生并得到學(xué)生的認(rèn)同。此階段的學(xué)生正處于“三觀”的形成期，具有強(qiáng)烈的“向師性”。青年教師的理想信仰、家國情懷、豐富學(xué)識(shí)、寬廣視野、人格魅力、行為方式等對(duì)學(xué)生將形成極大的感染性和示范性?！坝H其師才能信其道，信其道才愿受其教”。青年教師在教育教學(xué)過程中，積極運(yùn)用“00后”大學(xué)生喜愛的方式，為其釋疑解惑，帶來思想啟迪，讓學(xué)生感受到理論和思想的魅力，進(jìn)而提升形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的入腦、入心的轉(zhuǎn)化率。

（二）青年教師的內(nèi)在動(dòng)力優(yōu)勢

作為教學(xué)、科研一線的生力軍，青年教師極富進(jìn)取精神，有著一股向前沖、向前闖的勁頭，更擁有面向未來的激情，工作主動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)力優(yōu)勢突出。這些特質(zhì)有利于形勢與政策課青年教師圍繞形勢與政策的課程特點(diǎn)及個(gè)人素養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)能力目標(biāo)進(jìn)行不懈努力。

同時(shí)，青年教師的內(nèi)在動(dòng)力優(yōu)勢，還體現(xiàn)為青年教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于探索并樂于探索。青年教師的創(chuàng)新及探索意識(shí)，有利于推進(jìn)課程教育教學(xué)創(chuàng)新改革。教無定法，貴在得法。從貼近學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)，不懈探索創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法改革，打造優(yōu)質(zhì)的形勢與政策課課堂教學(xué)生態(tài)，有利于教師及時(shí)、客觀、科學(xué)地回應(yīng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的關(guān)切，用真理的力量感召學(xué)生。特別是隨著多媒體教學(xué)手段廣泛而深入地應(yīng)用，青年教師對(duì)智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)、新模式接受快速、應(yīng)用嫻熟，可以將專題教學(xué)內(nèi)容輔以現(xiàn)代教學(xué)手段表達(dá)出來，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生課堂參與積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、形勢與政策課青年教師培養(yǎng)路徑

（一）積極發(fā)揮形勢與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師培養(yǎng)過程中的作用

團(tuán)隊(duì)的概念最初誕生在企業(yè)管理中，通常指工作團(tuán)隊(duì)。形勢與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種教學(xué)組織形式，以共同的目標(biāo)、愿景、合作為紐帶，為完成課程教育教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、推進(jìn)課程建設(shè)形成與發(fā)展的形勢與政策課教師學(xué)習(xí)共同體。因此，形勢與政策課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)為青年教師的實(shí)現(xiàn)提升目標(biāo)（包括個(gè)人素養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人業(yè)務(wù)能力目標(biāo)）提供了重要平臺(tái)。

在團(tuán)隊(duì)中，常態(tài)化的集體備課會(huì)機(jī)制，有利于推進(jìn)青年教師深刻把握形勢與政策的課程特點(diǎn)，并為個(gè)人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力提升提供了清晰的指向。通過團(tuán)隊(duì)集體備課會(huì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)青年教師學(xué)習(xí)、探究、悟透每學(xué)期教育部下發(fā)的高校形勢與政策教育教學(xué)要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握各教學(xué)板塊專題教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在此過程中，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人在青年教師的培養(yǎng)上要具備責(zé)任意識(shí)，要在提升青年教師的課堂教學(xué)基本功上下功夫，要積極引導(dǎo)青年教師努力提升學(xué)習(xí)力、解釋力、深耕力等，培養(yǎng)其成為愛生知生、樂教善教的成長型教師。以專題《共同構(gòu)建人與自然生命共同體》集體備課為例，要明確教學(xué)目標(biāo)，通過專題學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國作為全球生態(tài)文明建設(shè)的參與者、貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者的積極作為，展現(xiàn)保護(hù)地球家園的擔(dān)當(dāng)；要講清楚重點(diǎn)問題，即全球環(huán)境治理面臨的挑戰(zhàn)、人與自然生命共同體理念的內(nèi)涵及核心要義、為構(gòu)建人與自然生命共同體的中國行動(dòng)；要破解難點(diǎn)問題，透徹闡釋“六個(gè)堅(jiān)持”的重大意義以及在碳達(dá)峰、碳中和中采取的務(wù)實(shí)行動(dòng)。通過專題集體備課，提升青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，提升教育教學(xué)能力。同時(shí)，按照專題板塊建立教學(xué)小組，每個(gè)小組采取老、中、青教師組合搭配，定期進(jìn)行說課、磨課，積極發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師培養(yǎng)中的作用。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要積極探索課程的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，積極鼓勵(lì)形勢與政策課青年教師嘗試運(yùn)用多種教育教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，如：問題式、專題式、探究式、分眾式、啟發(fā)式、研討式等，呈現(xiàn)符合“00后”大學(xué)生喜歡的課堂生態(tài)。在充分利用形勢與政策理論課堂這一主渠道外，還要積極推進(jìn)形勢與政策課認(rèn)知實(shí)踐、形勢與政策配套選修課開設(shè)等延伸活動(dòng)，進(jìn)一步激活青年教師提升個(gè)人本領(lǐng)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)青年教師在夯實(shí)馬克思主義理論功底上下功夫、在課程教學(xué)內(nèi)容的鉆研上下功夫，在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)上下功夫，不斷提升自身的各項(xiàng)素養(yǎng)及能力。

重視形勢與政策課青年教師的指導(dǎo)教師的配備及作用，鼓勵(lì)青年教師積極參加各類實(shí)踐研修及相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)歷提升。鼓勵(lì)青年教師積極參加各類形勢與政策課教學(xué)比賽，打磨自己、提高能力，以賽促教。重視團(tuán)隊(duì)精神培育，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培育、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的歸屬感、幸福感、獲得感不斷增強(qiáng)。

（二）積極培養(yǎng)青年教師教學(xué)、科研協(xié)同發(fā)展意識(shí)

積極培養(yǎng)青年教師樹立教學(xué)、科研協(xié)同發(fā)展的意識(shí)，形成以教帶研、以研促教、教研結(jié)合的協(xié)同場景，拓展課程教育教學(xué)的深度和廣度，提升課程教育教學(xué)的實(shí)效性。

形勢與政策課具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性等特點(diǎn),要求教學(xué)中教師對(duì)于重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題都要講清楚、講透徹。如果不能吃透理論精髓、把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理深度不足，就會(huì)在課堂上出現(xiàn)教師的“解釋力”不足，就不可能在課堂上展現(xiàn)出理論的魅力、思想的力量，也無法給教學(xué)提供持久的支撐力，更無法真正回應(yīng)學(xué)生對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的關(guān)切。科研是提高課程教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)，要積極探求課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的著力點(diǎn)，認(rèn)真地進(jìn)行聚焦，這一點(diǎn)對(duì)于青年教師深耕專題內(nèi)容而言尤為必要。

形勢與政策課作為一門思想政治理論課，作為一門公共基礎(chǔ)課，教師的教學(xué)任務(wù)繁重。部分青年教師忙于教學(xué)任務(wù)的完成，沒能做好科研時(shí)間的規(guī)劃，想做的教研、科研一拖再拖。對(duì)此，很多思想政治理論課的教師都曾分享過非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，究其關(guān)鍵還在于個(gè)人的時(shí)間管理，將教學(xué)和科研協(xié)同推進(jìn)，相互支撐、共同提升。

（三）重視基層教師黨支部對(duì)青年教師黨員的引領(lǐng)作用

形勢與政策課青年教師作為一名思想政治理論課教師，黨員占比高，首先要做到的就是“政治要強(qiáng)”“情懷要深”，因此要積極發(fā)揮教師黨支部對(duì)青年教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)。在黨支部中，帶領(lǐng)青年教師黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，掌握其精髓、要義，體悟其魅力、價(jià)值，凝神靜氣、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)思踐悟。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”是一個(gè)極好的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，青年教師要將其運(yùn)用好，認(rèn)真地用理論武裝頭腦。另外，黨支部也是青年教師黨員的育心之所。通過黨的理論學(xué)習(xí)、主題黨日活動(dòng)、黨課學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育活動(dòng)等多種途徑，堅(jiān)持從境界的高度、胸懷的廣度、思想的深度、眼界的寬度等方面，培養(yǎng)青年教師黨員的堅(jiān)定的信仰、寬廣的胸懷、高尚的人格，正心、正念、正行，真學(xué)、真懂、真信、真講，不斷提升理論素養(yǎng)和政治站位。青年教師黨員應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)標(biāo)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)，永遠(yuǎn)保持對(duì)黨忠誠的品質(zhì)，承擔(dān)立德樹人的光榮使命。