☉高偉偉

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，為廣大教育者和學(xué)習(xí)者提供了更多有價(jià)值的資源的同時(shí)，也開創(chuàng)出了許多新穎、實(shí)用的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性和抽象性兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度。他們?nèi)菀自跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的消極情緒，而互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合在一定程度上解決了這一問題，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)效的整體提升。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，是教師需要深入思考、研究的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是以語言和板書的方式展開教學(xué)活動(dòng)的，久而久之便形成了以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。這種情況下，學(xué)生只能通過教材中的文字與圖畫以及教師的語言、教具等進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，長此以往學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性都會(huì)受到不良的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效地改善了這一教育現(xiàn)象。一方面，教師可以借助信息技術(shù)打造一個(gè)繪聲繪色、興趣盎然的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極地、專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，這也有利于他們主體地位的體現(xiàn)。另一方面，教師可以借助信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具象地展現(xiàn)出來，以此消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓他們能更輕松地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

（二）提高教學(xué)效率與質(zhì)量

教師教學(xué)時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、整理大量有價(jià)值的資源，而且這一過程十分方便，對(duì)于教師備課工作效率的提升起著促進(jìn)的作用。在課堂上，教師可以利用整理好的教學(xué)資源幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)多姿多彩的課堂情境，使整個(gè)教學(xué)過程變得更加直觀，更富有感染力。除此以外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增加學(xué)生及師生之間的有效溝通，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升，也有利于學(xué)生獲得多方面能力的發(fā)展。不僅如此，在日常的工作中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀的教師展開實(shí)時(shí)的交流探討，從而不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升素質(zhì)水平?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

二、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）注重教學(xué)的有效性

要想在教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用發(fā)揮到最大，就需要教師在掌握大量的理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將二者有機(jī)結(jié)合并落到實(shí)處。例如，為營造活躍的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，教師在課堂上播放過于娛樂化的動(dòng)畫視頻，雖然目的確實(shí)達(dá)到了，但是學(xué)生的注意力很容易被完全吸引，這對(duì)他們投入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著不良的影響。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)在備課中應(yīng)注意信息教學(xué)資源的針對(duì)性和有效性，以讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)、有更多的收獲為目標(biāo)來制作幻燈片、微課等。

（二）教師做好引導(dǎo)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)手段，學(xué)生雖然對(duì)此有比較濃厚的興趣，但也有一定的不適應(yīng)性。一些學(xué)生在開始接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的階段，很容易因?yàn)椴皇煜ぞ唧w的操作或未掌握正確的學(xué)習(xí)方式等情況而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。[2]針對(duì)這一現(xiàn)象，教師一定要做好引導(dǎo)工作，通過帶領(lǐng)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)操作步驟，并根據(jù)他們的實(shí)際情況幫助他們形成合適的學(xué)習(xí)方式等，使其盡快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升。當(dāng)然，在之后的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，教師可以定期為學(xué)生總結(jié)這一階段的重點(diǎn)教學(xué)視頻，使他們能夠利用課余時(shí)間自主復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏、提升自我的目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

近年來，“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式掀起了改革的浪潮，它更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。[3]課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)識(shí)，這是獲取最佳教學(xué)效果的保障與前提。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)涵蓋課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。首先，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、發(fā)展特點(diǎn)有足夠的了解的基礎(chǔ)上，再深入分析教材內(nèi)容，挖掘其中的教育價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上初步制定教學(xué)方案。其次，教師根據(jù)教案收集、整理、設(shè)計(jì)微課。需要注意的是，微課的設(shè)計(jì)要遵循適用性和趣味性兩個(gè)原則。適用性原則指的是微課時(shí)間控制在5 ～8 分鐘，確保微課的短小精悍。趣味性原則指的是微課的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，避免學(xué)生不能投入其中。

例如，在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，教師可以將微課內(nèi)容分為四個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一部分，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。視頻的一開始由小精靈向大家提出問題“我們學(xué)校要組建一支籃球隊(duì)，明明和兵兵去參加面試，他們?cè)诿嬖囍械倪M(jìn)球情況如下，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰能成功入選籃球隊(duì)呢？”學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)初步了解“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)。第二部分，聯(lián)系生活實(shí)際，加深內(nèi)容理解。這部分的視頻內(nèi)容主要是向?qū)W生展示生活中常見的百分?jǐn)?shù)，如游戲加載進(jìn)度條、旺旺牛奶的營養(yǎng)成分等，從而使他們?cè)谟^看的過程中認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師正式向?qū)W生介紹“這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。第三部分，讀寫百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)深刻理解。這部分的視頻內(nèi)容主要是對(duì)上部分的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行范讀，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的正確寫法，介紹百分?jǐn)?shù)的定義，總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義。第四部分，設(shè)置開放問題，再次深入思考。小精靈提出最后一個(gè)問題“你知道生活中還有哪些百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)記錄下來，準(zhǔn)備在課堂上和我們分享吧!”微課時(shí)長五分鐘，將百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)壓縮呈現(xiàn)，并且內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，貼合學(xué)生的興趣，有利于課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。

（二）課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效提升的最佳保障。而一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就像一篇精美文章的開頭，能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。因此，教師可以借助信息技術(shù)手段導(dǎo)入新的課程知識(shí)，讓學(xué)生能將注意力快速地集中在課堂上，從一開始就保持積極的情緒并維持下去。首先，在備課中，教師要深入分析教材內(nèi)容，在全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上，整合、設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源，如新聞、故事、影視片段等。此外，教師也要思考“這樣的課堂導(dǎo)入是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？對(duì)于接下來的教學(xué)有沒有實(shí)質(zhì)性的幫助？”以此預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生的問題與疑問，從而確保互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用能夠得到有效的發(fā)揮。

例如，在《小數(shù)除法》這一節(jié)課的備課中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、整理信息資源，將與小數(shù)除法有關(guān)的故事制作成幻燈片或者是微課。故事的內(nèi)容大概是這樣的，一位顧客來到水果攤位前，向老板詢問蘋果的價(jià)格，老板回答“蘋果三塊錢一斤?！鳖櫩团c老板砍價(jià)，問：“能不能再便宜一點(diǎn)，十塊錢三斤行不行？”老板非常生氣地回答：“不賣!去別人家買吧!”這一故事內(nèi)容不僅符合學(xué)生的實(shí)際生活，也具有一定的趣味性，通過播放故事導(dǎo)入新的課程，對(duì)于學(xué)生來說是非常吸引力的。在學(xué)生興致勃勃對(duì)故事的內(nèi)容表達(dá)觀點(diǎn)后，教師要趁熱打鐵向他們提出問題“如果十元錢可以買三斤蘋果的話，那么每一斤蘋果大約是多少錢呢？”從而引出小數(shù)除法這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試計(jì)算。通過這樣的方法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，他們會(huì)帶著濃厚的興趣投入到后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，學(xué)生還會(huì)在這個(gè)過程中感受小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也有了更深入的了解，同時(shí)還鍛煉了思考、解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境是目前常用的一種教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力等都有著一定的作用。具體來講，教師可以通過圖片、音視頻等方式讓學(xué)生全身心投入情境當(dāng)中，獲得更豐富的體驗(yàn)，更深刻的理解。這就需要教師做好備課工作，選擇一些合適的信息資源，避免產(chǎn)生情境與教學(xué)內(nèi)容不貼合的問題。需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)不能完全依靠信息技術(shù)，這樣就本末倒置了，無法充分發(fā)揮出該方法的作用。教師應(yīng)該用具有藝術(shù)性的語言、生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作等輔助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體與實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“購物情景”。對(duì)于學(xué)生們來說，購物并不陌生，而且他們?cè)谏钪幸卜e累了一定的購物經(jīng)驗(yàn)，教師要借助這一點(diǎn)讓學(xué)生積極地投入到情境中，并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。首先，教師為學(xué)生呈現(xiàn)不同的商品，像是薯片、可樂、書包、汽車玩具等等，并附上相應(yīng)的價(jià)格，以個(gè)位數(shù)和十位數(shù)為主。然后為每一組發(fā)放不同數(shù)額的教材紙幣，讓他們計(jì)算自己能夠買哪些商品。通過這樣的方法，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，他們還會(huì)在小組合作中集思廣益、互幫互助地解決問題，這既有利于其深層思維活動(dòng)的激發(fā)，也有利于其知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在此過程中，教師要做好巡堂工作，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)，從而使其更專注地投入到情境中，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。此外，教師還可以升級(jí)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在挑選商品后，確保手中的錢不能夠再買任何一種商品，以此使他們得到一定的鍛煉，獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和計(jì)算能力的提升。

（四）化簡為繁，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在一些與現(xiàn)實(shí)生活不太貼切的內(nèi)容，而小學(xué)生心智發(fā)展又處于初級(jí)階段，他們并不能輕松地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還有可能在此過程中產(chǎn)生畏難的情緒，不利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。針對(duì)這一問題，教師可以借助多媒體將抽象知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們能直觀地看到知識(shí)產(chǎn)生、演變、分析的過程，從而更輕松地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這就需要教師在課前能結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)情明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并借助互聯(lián)網(wǎng)收集合適的教學(xué)資源。長此以往，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有想象中的那么難，反而比較有趣，有挑戰(zhàn)性，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在《生活中的負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)“感悟正、負(fù)數(shù)的意義，體悟0 的內(nèi)涵”，教學(xué)難點(diǎn)“運(yùn)用負(fù)數(shù)解決實(shí)際問題”。課堂上，教師可以借助電子白板的播放、克隆、手寫等功能，為學(xué)生展示、講解生活中的負(fù)數(shù)，比如足球比賽積分、班級(jí)人員變動(dòng)、父母每個(gè)月的收入與支出等，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的實(shí)際生活相結(jié)合，使其感受到負(fù)數(shù)的廣泛應(yīng)用，理解正負(fù)數(shù)與0 的意義。隨后，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示高山和盆地的地理位置，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正負(fù)數(shù)制作相應(yīng)的表格，這不僅能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與應(yīng)用。如果時(shí)間充裕的話，教師可以為學(xué)生播放負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的相關(guān)視頻，從而進(jìn)一步加深他們的理解，使其感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)、教師教，能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效和改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)效的積極作用。因此，教師要對(duì)此有足夠的重視，要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷地探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)反思，為學(xué)生構(gòu)建出更智慧、更高效的課堂，將“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大。