高維藝

(山東省青島市李滄區(qū)實驗小學(xué) 山東 青島 266100)

身處于小學(xué)階段的學(xué)生綜合能力和實踐能力還沒有發(fā)展完全，因此，教師需要從學(xué)生的思考角度出發(fā)來進行綜合實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生通過活動的參與而得到全面的進步和發(fā)展。在開展綜合實踐活動的過程中，教師需要給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過活動的展開，擁有更加真實、新穎的學(xué)習(xí)體驗。在這其中，教師需要從一種更加全面的思考角度出發(fā)來進行活動內(nèi)容的構(gòu)建，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和年齡特點來進行活動主題的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動的進行參與和思考，促進學(xué)生綜合能力和實踐能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力能夠促進學(xué)生進行深度思考，讓學(xué)生通過解決問題的過程而得到全面的進步和發(fā)展，教師想要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，便需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考掌握思考的方法。并且，教師還需要對活動進行一定的延伸和拓展，讓學(xué)生通過問題的拓展而提出更多的問題，讓學(xué)生通過一系列問題的解決形成良好的思維習(xí)慣和解題能力。同時，問題的發(fā)現(xiàn)能夠為學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程做出指導(dǎo)，學(xué)生能夠從中逐漸形成較強的質(zhì)疑能力，這樣便能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的整體過程。

例如，教師在講解購物的學(xué)問這部分內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生了解豐富的購物技巧，比如貨比三家、合理消費等等，讓學(xué)生增長豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)“貨比三家”這部分內(nèi)容時十分考驗學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師需要讓學(xué)生在這其中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生主動的進行思考。比如，在這其中，學(xué)生會產(chǎn)生“不同賣家的同類商品有哪些差別？”的問題，在出現(xiàn)問題時，學(xué)生便會針對問題來進行比較和思考，選擇質(zhì)量與價格最為合理的賣家，在組織綜合實踐活動的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，為學(xué)生提出“購買最具性價比的香蕉”這一主題，讓學(xué)生通過真實的實踐和思考過程來進行香蕉的購買，最后再在班級中進行評比，將自己所購買的香蕉，以及價格進行展示。

在整體的綜合實踐過程中，學(xué)生會根據(jù)教師所提出的主題來進行思考，在其中便會產(chǎn)生許多問題，比如：到哪里去購買香蕉？最近香蕉的單價大致為多少？判斷香蕉質(zhì)量好壞的標準是什么？怎樣和商家講價？等等問題，在提出問題的過程中，學(xué)生便能夠逐漸確立出具體的活動方案根據(jù)問題內(nèi)容來確定活動流程，最后再通過任務(wù)分配的方式來進行分工合作。在一個小組中，讓一部分學(xué)生調(diào)查香蕉的單價，以及售賣地點，一部分學(xué)生查閱資料，搜尋香蕉的挑選方法，一部分學(xué)生涉及講價方法。通過分工的過程而實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標，這樣便能夠更加高效的完成教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中認識到提問的作用，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷的充實自身的實踐經(jīng)驗。具體來講，學(xué)生在進行購買時首先需要挑選質(zhì)量最好的香蕉，之后再嘗試著與賣家講價，觀察賣家的神態(tài)，分析其語言，講價成功后便可以獲得價格更低的優(yōu)質(zhì)香蕉，若無法實現(xiàn)理想的價位，便可以退一步去詢問價格稍低的香蕉，不可在資金有限的前提下，只為了質(zhì)量而購買價格過于高昂的香蕉。在完成任務(wù)后，教師需要讓學(xué)生將整體的購買過程進行闡述，通過匯報的方式來共同進行分析和討論，讓學(xué)生通過總結(jié)與反思的過程，掌握豐富的實踐經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)有收獲，以此便能夠有效地提高學(xué)生的實踐能力。

2.強化學(xué)生解決問題的能力

想要提高學(xué)生解決問題的能力，便需要讓學(xué)生充分的對問題進行分析和理解，根據(jù)實際情況來進行前面的思考，通過合理的分析過程來設(shè)計出符合實際情況的解決方案。在這其中，存在著許多學(xué)生都會在實踐活動中遇到許多困難，而學(xué)生擁有良好的解決問題能力，便能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成較強的自信心和成就感，這樣才能夠使學(xué)生整體的實踐過程更加順利、高效，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。在這其中，教師需要著重讓學(xué)生學(xué)會分析實際情況，針對具體情況來對問題進行解決。

例如教師在講解社區(qū)公益我參與這一課程內(nèi)容時，教師為了要提高學(xué)生的解題能力，便需要引導(dǎo)學(xué)生深入到自己的生活來進行問題的解決，讓學(xué)生了解自己日常的生活環(huán)境，針對實際情況來進行問題的分析，這樣學(xué)生也能夠?qū)ι鐓^(qū)公益服務(wù)產(chǎn)生更加深刻的認知和理解，強化學(xué)生對問題的解決能力。在此過程中，許多學(xué)生都不知道如何加入社區(qū)活動，學(xué)生需要首先解決這一問題才能夠為后續(xù)的綜合實踐活動打下基礎(chǔ)。在參與社區(qū)活動后，學(xué)生便需要解決如何開展服務(wù)這一問題，通過循序漸進的實踐過程，便能夠使其擁有良好的實踐體驗，通過一步步問題的解決，便能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進行活動，通過設(shè)計解決方案的過程來合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)生可以通過詢問相關(guān)人士、上網(wǎng)查找資料的方式來了解參與社區(qū)公益活動的方法，并針對自己實際的生活環(huán)境來進行具體分析。在加入社區(qū)活動后，學(xué)生便能夠?qū)嵉伢w驗服務(wù)內(nèi)容，在這其中，學(xué)生能夠與除本班學(xué)生之外的人進行交流，讓學(xué)生通過親自動手實踐的方式來服務(wù)受助人員，根據(jù)具體需求來做出不同的解決方案，在這一過程中，便能夠訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸形成樂于助人的思想品質(zhì)。

在整體的解決問題過程中，教師需要給予學(xué)生充分的討論時間，讓學(xué)生暢所欲言分享自己參與社區(qū)活動的方式方法，讓學(xué)生通過思考與探討的過程總結(jié)解決問題的方法，使其在此期間不斷的提高自身解決問題的能力。此后可以讓學(xué)生再去討論幫助他人的意義和感受，讓學(xué)生通過總結(jié)與反思的過程深化學(xué)生的思考。這一實踐活動的方式能夠讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的方式方法通過靈活的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用在其他的問題解決中，讓學(xué)生通過此次活動的展開，不斷的提升自身解決問題的能力。

3.提高學(xué)生動手實踐操作能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其天性活潑愛動。于是，教師便可以利用學(xué)生的這一特點為學(xué)生開展實踐類活動，培養(yǎng)學(xué)生的手實踐操作能力。這種方式能夠為學(xué)生提供更加新穎的學(xué)習(xí)體驗，并且動手能力的培養(yǎng)也十分符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，學(xué)生動手能力得到提升，其思維能力便也能夠得到進一步的提升。因此，教師在設(shè)計實踐活動的過程，可以為學(xué)生提供豐富的動手操作機會，讓學(xué)生通過自主的思考過程來將自己的想法進行落實和實踐。同時，教師也需要加強學(xué)生對教學(xué)范圍內(nèi)所涉及的設(shè)備或工具進行學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生通過活動的展開不斷的提高自身的觀察意識和思維能力，促進學(xué)生動手能力的不斷提升。

例如，教師在講解學(xué)做簡單家常菜這一活動時，教師此次活動的目標是讓學(xué)生在綜合實踐活動中產(chǎn)生更多的思考和感悟。在這一活動主題中，學(xué)生需要理解父母為自己所付出的辛苦，讓學(xué)生在學(xué)做家常菜的基礎(chǔ)上強化其思想意識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以一種正確的思想態(tài)度來對待自己的父母，加深學(xué)生與父母之間的情感，同時，也能夠讓學(xué)生在強化自身動手能力的基礎(chǔ)上，對自己的生活產(chǎn)生新的體驗和感悟。在開展實踐活動的過程中，教師可以為學(xué)生提供幾類簡單的家常菜，讓學(xué)生選擇自己所喜愛的家常菜來進行制作，將選擇相同的學(xué)生分為一組，并讓學(xué)生通過討論與交流的方式，思考家常菜的做法。

例如，有小組選擇制作麻婆豆腐，在這期間，教師便需要讓學(xué)生在課下查找麻婆豆腐的制作方法，并進行材料的準備，在小組內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過交流與分享的過程來進行制作方法的確定。之后，再通過親自動手實踐來完成任務(wù)目標在制作的過程中，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和完成結(jié)果，教師可以讓學(xué)生通過錄像的方式，來將整個制作過程進行記錄，最后再將視頻進行分享，讓每一個小組通過展示的過程來解釋自己的制作方法，讓學(xué)生通過匯報的過程來進行總結(jié)和反思，將制作方法、注意事項等內(nèi)容進行全面的講述。同時，教師還需要讓學(xué)生將制作成品來進行展示，通過品嘗的過程評選出味道最好的菜品。在這其中，教師可以讓學(xué)生通過投票的方式，以小組為單位來進行票數(shù)的疊加，最后票數(shù)最多的小組獲勝。通過這種方法，能夠讓學(xué)生在動手實踐的過程更加認真，讓學(xué)生擁有一定的競爭意識，從而積極主動的完成教師所布置的任務(wù)。通過做菜活動，學(xué)生能夠親自動手進行實踐。在這期間，通過確定計劃、實行計劃的整體過程，讓學(xué)生擁有更加深刻的感悟和體會，不斷地提高學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生學(xué)會如何通過實踐而將理論性的內(nèi)容進行應(yīng)用，以任務(wù)分解的方式，達到最終的學(xué)習(xí)目標。

4.促進學(xué)生人際交往能力的提升

在開展綜合實踐活動過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和交往能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的作用，只有學(xué)生擁有較強的表達能力，才能夠更好的將自己的思考和想法進行表達。因此，在活動過程中，教師需要給予學(xué)生充分的自我表達機會，并且還要增添活動過程的互動程度，讓學(xué)生通過溝通與交流的過程不斷提升自身的表達能力和思維能力，讓學(xué)生能夠通過解決問題的方式，在提高自身實踐經(jīng)驗、知識技能的同時，而促進其思維能力和人際交往能力的提升，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在講解跟著家人去菜場這一實踐活動時，教師需要通過活動的展開來提高學(xué)生的語言表達能力。針對這一活動，其主要的目標是讓學(xué)生認識菜市場中蔬菜和其他食品的種類，并讓學(xué)生嘗試著用自己的語言和行為進行買菜，通過挑選和降價的過程而達到教學(xué)目標。在此期間，學(xué)生需要主動與賣家進行溝通和交流，學(xué)生需要在其間思考怎樣的表達形式才能夠讓買家與賣家雙方都滿意。學(xué)生需要根據(jù)自己的實際情況來潤色語言，并通過觀察菜場環(huán)境以及賣家的神態(tài)，用禮貌的方式來進行溝通以此實現(xiàn)買菜的過程。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗十分有限，所以教師可以讓學(xué)生先觀察家人在買菜時如何與賣家進行溝通？之后再與家人進行溝通，了解要買什么菜，買多少，以及挑菜的方式，在進行買菜時，與攤主討價還價，讓學(xué)生再家長的陪同下完成活動任務(wù)。在進行任務(wù)匯報的過程中，學(xué)生需要將自己與賣家談話的內(nèi)容進行全面的闡述，將一些比較成功的地方進行指出，通過分享與交流的形式總結(jié)講話的方法和技巧。在學(xué)生匯報完畢后，教師需要以鼓勵的方式來對學(xué)生的行為進行肯定，以委婉的方式指出學(xué)生的不足之處，給予學(xué)生鼓勵和表揚，讓學(xué)生在接下來的活動中擁有較強的自信心來進行語言表達。

5.鍛煉學(xué)生的團隊合作能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)模式是重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在開展綜合實踐活動的過程中，教師需要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生以小組的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。只有學(xué)生擁有較強的合作意識，才能夠使整體的實現(xiàn)過程更加的順利、高效，同時也能夠讓學(xué)生感受到活動過程的趣味性和互動性，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下來進行知識的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。若是在小組內(nèi)并沒有形成良好的合作，就會在很大程度影響實踐成果，學(xué)生很可能會在合作的過程發(fā)生爭執(zhí)，不愿妥協(xié)。因此，教師便需要給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐活動的展開樹立強烈的集體意識和合作精神，讓學(xué)生為了集體的利益而付出最大的努力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，以此便能夠充分的發(fā)揮出綜合實踐活動說起到的重要作用。

例如，教師在講解我為集體獻一計這一實踐活動時，這一活動的目標是為了讓學(xué)生形成集體榮譽感和責(zé)任感，讓學(xué)生認識到班級就是一個集體，使學(xué)生通過活動的展開而認識到自己在其中的重要作用，提高學(xué)生的責(zé)任意識。在開展活動課堂時，教師可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生總結(jié)自己班級中存在著哪些不好的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這一主題在小組內(nèi)進行交流和討論，并讓小組內(nèi)的每一個成員將自己所認為的不良現(xiàn)象寫在一張紙上。之后，再讓學(xué)生將內(nèi)容進行展示，將一些重復(fù)的內(nèi)容匯總在一起，作為重點發(fā)現(xiàn)。之后，再針對具體的內(nèi)容來分析其所產(chǎn)生的不良影響。例如，有一些學(xué)生會寫出隨地亂扔紙屑、說臟話、打架等等，針對具體的現(xiàn)象，對其所產(chǎn)生的嚴重后果進行分析。在開展此類活動的過程中，學(xué)生便能夠意識到，即使是個人的行為也會對這個班級造成負面影響，使學(xué)生能夠從中逐漸發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都是班級的主人，這樣便能夠讓學(xué)生逐漸樹立起強烈的責(zé)任心，不斷的規(guī)范自己的行為和思想，強化學(xué)生的集體意識和合作意識，讓學(xué)生能夠在共同努力下而形成更加積極健康的班級環(huán)境。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對如何在小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、強化學(xué)生解決問題的能力、提高學(xué)生動手實踐操作能力、促進學(xué)生人際交往能力的提升、鍛煉學(xué)生的團隊合作能力這五方面。