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        探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略

        2022-11-19 15:19:08
        讀與寫 2022年28期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)情境探究

        王 芳 林 泉

        (福建省建陽第一中學(xué) 福建 建陽 354200)

        隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入發(fā)展,針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來越多的教育工作者關(guān)注到。為了能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高質(zhì)高效開展,廣大數(shù)學(xué)教學(xué)正在積極探究通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情境式教學(xué)法在各個(gè)科目的教學(xué)中都取得過優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題積極探究,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識(shí)以及邏輯創(chuàng)新意識(shí),營(yíng)造師生有效互動(dòng),生生熱烈交流的課堂氛圍。尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性特點(diǎn),通過問題情境,能夠讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵,掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要價(jià)值

        受傳統(tǒng)教學(xué)理念中應(yīng)試教育的影響,高中階段的學(xué)生正面臨著前所未有的學(xué)習(xí)壓力,尤其是對(duì)他們的人生有著至關(guān)重要的高考,更需要學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)能力,才能順利完成考試任務(wù)。在高強(qiáng)度的高中課堂中,學(xué)生在面對(duì)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難提起興趣,上課時(shí)容易走神甚至打瞌睡,導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)理念,響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展方向,利用問題情境吸引學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣,促使教學(xué)課堂的高效開展。通過問題式情境教學(xué)課堂的開展,學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭,專注于數(shù)學(xué)知識(shí)探究,以強(qiáng)大的激情和動(dòng)力牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí),提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。

        在新一輪課程變革中也明確要求了高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重問題引導(dǎo),鍛煉學(xué)生的思考能力。因此,教師正好可以利用有效問題情境構(gòu)建新型課堂,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反思有時(shí)間探究更有展現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)的空間,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了好奇心,通過探究實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力,促使學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),高效解決各類數(shù)學(xué)問題。

        2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)存問題

        2.1 教學(xué)手段和教學(xué)模式陳舊單一。情境式教學(xué)課堂對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高,需要教師熟練掌握多種教學(xué)手段,才能確保情境式課堂的順利進(jìn)行。由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂和教學(xué)理念深深影響著教師教學(xué),導(dǎo)致教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠清楚,依舊沉浸在過去取得的教學(xué)成就中難以自拔,開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用粉筆和黑板進(jìn)行板書,或者組織學(xué)生進(jìn)行刷題,這些教學(xué)手段都與情境式教學(xué)背道而馳,隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)需求的逐漸增加,教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式必須進(jìn)行改良,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為主,營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂。

        2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)間有限。高中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要影響,但由于應(yīng)試教育的因素,家長(zhǎng)們與老師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī),只依靠成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的主要方法,同時(shí)為了能幫助學(xué)生提高成績(jī),在進(jìn)行教學(xué)課堂時(shí)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生數(shù)理才能的全面發(fā)揮,同時(shí)為了學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解,教師使用大量繁重的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生在這種陳舊的教學(xué)模式中,容易思想固化,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知留存在提升成績(jī)的層面,對(duì)其他數(shù)學(xué)能力的延伸發(fā)展自我抵觸,學(xué)習(xí)積極性、自主探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展全都受到限制。另外,部分教師對(duì)情境式教學(xué)不夠深入了解,存在認(rèn)知偏差,他們認(rèn)為情境式教學(xué)會(huì)占用太多教學(xué)時(shí)間。其實(shí)這種顧慮是多余的,傳統(tǒng)教學(xué)沒事才是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,降低教學(xué)效率的原因,合理應(yīng)用情境教學(xué),有利于學(xué)生積極參與課堂,反而會(huì)成就高效課堂。

        2.3 缺乏情境式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)。情境式教學(xué)作為一種正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)的新型教學(xué)手段,多數(shù)教學(xué)工作者仍在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和研究,因此,多數(shù)教師在剛剛接觸情境式教學(xué)時(shí),只能從理論的層面了解其含義及影響,在真正使用情境方式教學(xué)時(shí)因沒有確切的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)很多焦慮,害怕教學(xué)課堂進(jìn)行不順利,影響教學(xué)效果。此外,情境式教學(xué)課堂不是一次性的內(nèi)容,需要教師用心打造,賦予教學(xué)課堂長(zhǎng)期的生命力,不要將課堂改革停留在表面,阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,認(rèn)清社會(huì)的發(fā)展需求,教育的前進(jìn)方向,切實(shí)為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展考慮,深化探究情境式教學(xué)的內(nèi)涵,打造現(xiàn)代化教學(xué)課堂。

        3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

        3.1 數(shù)學(xué)教師在開展問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)有效問題,保證問題符合班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況,還要依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富問題的思考性,確保教學(xué)課堂有新鮮活力,能夠打開學(xué)生的思維,接觸到社會(huì)中的信息,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都比較好奇,而且接受能力都很強(qiáng),教師在施展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì),打造開放性的問題情境課堂,保持與社會(huì)發(fā)展一致的步伐,讓學(xué)生在問題中豐富自身觀念,根據(jù)教師的多樣教學(xué)手法捕捉對(duì)自己有益的信息,并融合進(jìn)自己的思維,有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,教師在選取素材時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好,高中生的思維都很活躍,有趣的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的共鳴,使教學(xué)氛圍越來越活躍,學(xué)生有勁頭學(xué)習(xí),教學(xué)效率自然不斷提升。

        3.2 教師要考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性,選擇的問題要貼合學(xué)生的需求,不能太難,要讓學(xué)生能夠在探究中得出自己的結(jié)論,所以教師的問題設(shè)定應(yīng)具有普遍性及全面性。讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中,在情境中與教師積極互動(dòng),促使整體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此,教師在實(shí)際課堂開展時(shí),要準(zhǔn)確把握教學(xué)單元的內(nèi)容設(shè)置,以學(xué)生的為課堂的主體,優(yōu)先考慮學(xué)生層面,精心打造問題式情境課堂,積極與學(xué)生互動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生觀察問題,總結(jié)問題中蘊(yùn)含的線索,并在探究中找到解決問題的方法。

        3.3 高中數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,以趣味新穎的課堂幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。高中學(xué)生的心理壓力其實(shí)是很大的,他們肩負(fù)著家長(zhǎng)和教師的期待,自己面臨著重要的高考,在大量的學(xué)科學(xué)習(xí)中根本沒有機(jī)會(huì)釋放壓力,而通過問題式教學(xué)情境,教師可以增強(qiáng)問題的趣味性,通過學(xué)生探究過程中自主創(chuàng)新,感受學(xué)習(xí)的快樂,在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)讓學(xué)生感受快樂學(xué)習(xí)的過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向發(fā)展。

        4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

        4.1 利用現(xiàn)實(shí)問題情境,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注重課本教材的內(nèi)容,學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系不是很緊密。其實(shí)數(shù)學(xué)與人類的生活聯(lián)系非常的密切,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力,對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重大意義,教師可以將現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教育化改良,使其具有思考性,然后在問題情境課堂中引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找類似的情況,并依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)案例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)意義的理解,讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題提升數(shù)學(xué)能力,在情境課堂中感知數(shù)學(xué)習(xí)的魅力,進(jìn)而為教師打造高質(zhì)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在選擇現(xiàn)實(shí)問題時(shí)教師要盡可能從學(xué)生的生活環(huán)境入手,根據(jù)地域特色選擇教學(xué)素材,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有利于學(xué)生在探究中豐富數(shù)學(xué)思維。

        例如:在教學(xué)新課程人教A高中數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以向?qū)W生展示一些建筑物的模型,并讓學(xué)生對(duì)分析這些模型是否屬于空間幾何體,而后教師可以利用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的空間幾何體知識(shí)畫出一個(gè)幾何體,并讓學(xué)生介紹自己畫出的幾何體,說一說在生活中有沒有相關(guān)的物體,以此活動(dòng)作為教學(xué)課堂的導(dǎo)入,活躍班級(jí)氛圍,讓同學(xué)們對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容更感興趣,利用教學(xué)課堂互動(dòng),讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)知識(shí)。之后教師利用多媒體設(shè)備播放一些圖片,并引出問題“觀察圖片中的物體是什么形狀,在你的生活中,我們把這些東西稱為什么?該如何描述它的形狀呢?”接下來就是小組合作探究的過程,讓學(xué)生們以小組的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生們通過討論整合結(jié)果后,讓學(xué)生表述問題的答案,教師進(jìn)行糾正指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        4.2 營(yíng)造趣味問題情境,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。每一個(gè)教學(xué)工作者都知道興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)集中注意力,尤其是在數(shù)學(xué)課堂中,一旦學(xué)生走神,就會(huì)跟不上教師的進(jìn)度,傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂較為枯燥,學(xué)生處于被動(dòng)地位,本身就不愿意學(xué)習(xí),再加上對(duì)學(xué)習(xí)課程不感興趣,學(xué)習(xí)效率更是提不上去,自身的綜合素養(yǎng)發(fā)展也受到限制。根本原因還是在于傳統(tǒng)教學(xué)課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足。學(xué)習(xí)僅靠教師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的勸誡是不夠的,必須要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)才能保證教學(xué)效率,只要課堂具有吸引力,學(xué)生自然會(huì)愿意參與互動(dòng),主動(dòng)投入探究,以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握能力。教師在營(yíng)造趣味的問題情境時(shí),可以依靠現(xiàn)代化信息技術(shù),設(shè)計(jì)有效趣味問題,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生在活躍的氛圍中開展小組討論,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

        例如:在教學(xué)新課程人教A高中數(shù)學(xué)必修二《直線、圓的位置關(guān)系》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以提出具有趣味性的問題“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A是唐朝詩人王維的詩句,它描述了黃昏日落時(shí)分大漠的情境,如果將落日看成一個(gè)圓,地平線為直線,他們是什么關(guān)系,同學(xué)們可以想象出來嗎?”利用趣味想象問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體意識(shí),讓學(xué)生們依靠小組合作學(xué)習(xí)模式探究學(xué)習(xí),而后在教學(xué)課堂中隨機(jī)抽選一組作為“教學(xué)負(fù)責(zé)人”展示探究成果。這種趣味性的課堂非常吸引學(xué)生,在講臺(tái)上他們能夠鍛煉自己的表達(dá)能力并增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,等學(xué)生講完后教師在作出指導(dǎo)和總結(jié),并提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向,引導(dǎo)學(xué)生深度思考,再次探究教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。另外,教師可以將學(xué)生講課的內(nèi)容投放在線上課堂中,以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。

        4.3 利用故事問題情境,促使學(xué)生積極思考。高中學(xué)生的思維是很靈活的,他們平時(shí)會(huì)看一些懸疑的小說或影視劇,有著對(duì)真相的熱烈追求,教師可以利用學(xué)生的這一特性,將數(shù)學(xué)問題情境打造成具有故事懸念氛圍的樣子,引發(fā)學(xué)生的思考性,讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問題也像尋求真相一樣仔仔細(xì)細(xì),抽絲剝繭,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以擬定一個(gè)情境,通過拋出不同深度問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)內(nèi)涵,讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的樂趣,增加學(xué)習(xí)興趣。

        教師在故事問題引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力,在數(shù)學(xué)課堂中也能用玩的方式學(xué)習(xí)知識(shí),增加了課堂黏性,學(xué)生在之后會(huì)對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂充滿期待,教師也要不斷創(chuàng)新想法,設(shè)計(jì)出更新穎的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

        例如:在教學(xué)新課程人教A高中數(shù)學(xué)必修一《基本初等函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生們先講一個(gè)故事:傳說中西塔發(fā)明了國(guó)際象棋,西塔與國(guó)王進(jìn)行了一個(gè)游戲,在棋盤的第一個(gè)格子放一粒米,在第二個(gè)格子放兩粒米,而第三個(gè)放四粒米,第四個(gè)格子放八粒米,以此類推,每個(gè)格子里面的米都是前一個(gè)的兩倍。國(guó)王覺得他可以滿足西塔的要求就同意了,他們開始計(jì)算64個(gè)格子的棋盤能放下多少米,結(jié)果國(guó)王大吃一驚!“大家可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?”由此引發(fā)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生去追尋真相,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,又提升學(xué)生的探究能力,實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)高效的教學(xué)課堂打造。通過函數(shù)的教學(xué),教師還可以告訴學(xué)生一個(gè)道理,每天哪怕努力一點(diǎn)點(diǎn),積累起來都是龐大的能量。

        4.4 以思考性問題情境,提升學(xué)生解決問題的能力。高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)當(dāng)展開數(shù)學(xué)思想外化為數(shù)學(xué)方法的過程,以此提升學(xué)生解決問題的能力。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)不同于學(xué)生以往接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容,相對(duì)較難,對(duì)學(xué)生的能力要求較高,學(xué)生要掌握發(fā)現(xiàn)問題,分析問題以及解決問題的能力。那么教師在營(yíng)造問題式情境時(shí)可以讓學(xué)生提出問題,自行解決問題,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到拓展,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予強(qiáng)大的生命力,對(duì)學(xué)生今后的深度發(fā)展有著建設(shè)性意義。教師在開展實(shí)際課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)著重把握教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在探究的過程中以數(shù)學(xué)思想為主導(dǎo),外化數(shù)學(xué)方法解決問題,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵,通過不同的問題尋找知識(shí)的延伸性,構(gòu)成思維導(dǎo)圖,強(qiáng)化了自身的數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)新課程人教A高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,自行探究問題,通過總結(jié)知識(shí)點(diǎn),解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性。

        結(jié)束語

        高中數(shù)學(xué)教師在開展問題式教學(xué)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)問題,保證問題的有效性,其次應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段打造數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,促使學(xué)生能夠掌握更多數(shù)學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過教師的不斷探究和實(shí)踐,有效問題教學(xué)情境會(huì)得到深入發(fā)展,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)創(chuàng)造更多的能量,使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)生更加的高質(zhì)高效。

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