高小翠 紀淑香 王 鴻

(1.河北省隆化縣偏坡營滿族鄉(xiāng)偏坡營中心小學 河北 隆化 068100) (2.河北省隆化縣張三營鎮(zhèn)中心小學 河北 隆化 068100)

對比城鎮(zhèn)小學，現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的不少小學教師，受城鄉(xiāng)差異、教學資源、師資力量、家庭觀念等因素影響，致使其依舊采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術來開展教學活動。伴隨著國家教育部門“雙減”政策的落地與執(zhí)行，減負增效的教學改革能有效緩解眼下的問題。為將農(nóng)村小學學生減負工作落到實處，真正做到減負不減質，全社會必須協(xié)同努力，共同推進農(nóng)村小學的減負增效工作。

1.農(nóng)村小學減負增效的現(xiàn)狀分析

在國家大力推進教育制度和新課程要求改革的背景下，對學生開展素質教育，全面提升學生核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)階段教育的終極目標?！半p減”政策現(xiàn)已開始大力推行，但農(nóng)村地區(qū)的小學在減負增效方面依舊面臨巨大考驗。

1.1 城鄉(xiāng)差異和傳統(tǒng)觀念影響。農(nóng)村小學減負增效工作面臨的根本性問題就是城鄉(xiāng)之間教育觀念上的巨大差異?，F(xiàn)今農(nóng)村地區(qū)仍有許多家長受到大眾媒體的輿論導向影響，應試教育的教育理念目前依然被廣大農(nóng)村學生的家長所堅持，認為考試分數(shù)是衡量學生學習狀況的唯一標準[1]。隨著城鎮(zhèn)化腳步的不斷加快，更多的農(nóng)村學生和家長向城市教育機構轉移，這使得本就薄弱的農(nóng)村基礎教育機構被迫合并乃至撤銷。特別是對于家庭條件貧困的學生來講，學業(yè)的負擔壓力和家庭的生活壓力都使農(nóng)村地區(qū)小學的減負增效工作雪上加霜。

1.2 教育模式和師資隊伍有限。從教學手段和方式來講，農(nóng)村的教學資源和條件同城市相比，有著很大的差距，比如多媒體信息技術的教學設備，這種城市小學生司空見慣的教學手段，對農(nóng)村孩子來說是陌生、新奇的。即便是現(xiàn)如今經(jīng)濟發(fā)達的時代，粉筆、黑板仍是許多農(nóng)村小學教師的教學工具，教學過程中的主導者仍然是教師。學生在這種教學模式下毫無自主性可言的單純學習，極易產(chǎn)生厭學心理，甚者輟學外出打工，很大程度影響著減負增效工作的推進和落實[2]。以此同時，因經(jīng)濟條件、生活環(huán)境落后，農(nóng)村地區(qū)教師的薪資待遇也很難得到保證，師資隊伍的不足和流失也影響到小學的減負增效。

1.3 家長觀念和自身素質制約。農(nóng)村地區(qū)學生家長教育觀念的落實是在農(nóng)村小學減負增效工作中必須面對的實際問題。每個學生家長都對子女賦予極高的期望，在他們看來名校畢業(yè)、高等學歷都象征著未來生活中更高的社會地位和更多的工作機遇。即便是學校提倡減負增效，但到了家長這里，無疑是拒絕的。農(nóng)村地區(qū)的家長由于自身知識和素養(yǎng)的不足，對子女的教育往往只是將關注重點放在子女的學習、生活及身體是否健康，心理問題和綜合素養(yǎng)方面的教育則無暇顧及，難以勝任。

1.4 評價體系和教育監(jiān)管缺失。對于學生來講，選拔和篩選并不是評價的真正目的，教學評價是一種科學的形式和手段，能夠促使教師和學生共同進步、共同發(fā)展。但放眼望去，在農(nóng)村地區(qū)好學生和學習成績是直接畫等號的。即便是教育主管部門大力倡導“雙減”政策，針對農(nóng)村小學生課業(yè)負擔過重現(xiàn)象，多次對學校下達“減負增效”的專門文件，但都未能持續(xù)性地進行有效的監(jiān)督和管理。農(nóng)村小學減負增效工作難的根源也正在于此。

2.“雙減”背景下有效落實農(nóng)村小學減負增效的實施路徑

有關資料顯示，目前農(nóng)村地區(qū)的小學學生課業(yè)負擔存在不少問題：教輔資料多且以機械性的重復作業(yè)為主，實踐性的課程注入體育、音樂、美術等常被其他老師所占用，學生心理壓力過大、睡眠時間不充足等。為解決上述問題，學生個人、教師、學校、家庭和社會都應在國家“雙減”政策的背景條件之下，共同為了學生的健康成長而努力，以有效實現(xiàn)農(nóng)村小學的減負增效。

2.1 提高學生能力是根本。

2.1.1 增強學生學習動機，提升學生學習興趣。學生對于課業(yè)負擔的輕重很大程度上與學習的興趣愛好有關[3]。如果學生喜愛這門課程且興趣濃厚，那么他就不會覺得課業(yè)負擔重；相反，如果學生對一門課程不敢興趣，無論課業(yè)負擔輕重與否對他來說都提不起學習的興趣。故此，農(nóng)村地區(qū)小學的教師應該在減負增效的工作中，培養(yǎng)學生的興趣愛好，維持其學習的動機和積極主動性。

2.1.2 培養(yǎng)學生堅持學習的意志品質。堅定頑強的品質可以使學生正視困難和壓力，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲。因此，農(nóng)村小學、教師和家長應有針對性地去培養(yǎng)學生樹立堅持學習的品質。例如：學習開展“小學生自理能力大比拼”的實踐活動，讓學生在實踐中磨煉意志。

2.1.3 提高學生自主學習能力。學生課業(yè)負擔的輕重與學生的自主學習能力有直接關系。教師應該在日常的教學過程中充分了解學生，根據(jù)學生的實際情況運用合適的教學形式和方法，引導學生自主地進行學習，挖掘自身潛能。例如：在課堂上開展小組討論活動，通過同學間的交流、討論與分享，實現(xiàn)學生的共同進步。

2.2 提升教師水平是基礎。

2.2.1 探究科學教學形式，提升自身專業(yè)水平。作為農(nóng)村地區(qū)的小學教師，應該采取多樣化的教學手段和形式，改變傳統(tǒng)單一式的填鴨式課程教授，以提升課堂教學質量和效率。

(1)巧用游戲激發(fā)學習興趣。小學生由于年齡較小，天性好玩，對于新鮮的事物夠有著好球心理和求知欲望。因此，為實現(xiàn)農(nóng)村小學的減負增效，教師應將趣味性十足的游戲引入課堂教學活動，以此調動學生學習的主動性，讓學生在游戲中獲取知識[4]。以小學數(shù)學一年級《20以內(nèi)退位減負》一課為例，教師可以組織使學生進行抽紙牌計算游戲，兩名學生為一組，每個人各抽取一張紙牌，分別做加減法。如學生甲摸到紙牌9，學生乙的紙牌為6，甲告訴對方兩張牌的和是15，讓乙猜測自己手中的紙牌，乙猜對則紙牌歸乙，隨后相互交換。如此往復游戲在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生積極參與到課堂教學中來，使學生計算能力和反應能力得到有效鍛煉，以實現(xiàn)課堂教學的高質量發(fā)展。

(2)營造和諧環(huán)境減輕心理負擔。作為農(nóng)村地區(qū)的小學教師，在日常教學中面對學生時應以朋友般平等的關系去與之交流和溝通，努力營造出和諧的學習氛圍，全面了解學生的真實情況。例如：在課堂上對于勇敢表達自我的學生予以真誠、積極地鼓勵，讓學生從心理層面減輕負擔。

(3)開展討論式交流，樹立團隊意識。在農(nóng)村地區(qū)的小學課堂引入分組式討論教學法有利于學生學習經(jīng)驗的分享和借鑒，還能幫助學生樹立良好的團隊合作意識[5]。以小學科學《動物的感知本領》為例，教師在進行授課時可以先帶領學生走進戶外，引導學生去觀察蝸牛和螞蟻是用什么去感知外界的事物。隨后在課上進行小組劃分，讓學生通過討論式的交流，分享彼此的觀察結論。在討論過程中，教師還可以拋出相關的問題：“動物的特殊感知本領可以在日常生活中給予我們哪些幫助？”整個過程中教師應該將主導地位交由學生掌握，并進行一定的引導和輔助。

(4)借用信息技術，深入道德與法治課程教學?，F(xiàn)階段國家教育事業(yè)的目的是以德育人，德育成才。農(nóng)村地區(qū)小學的學生在學習道德與法治這門課程時，教師應該借用多媒體信息技術手段，豐富課堂教學形式和內(nèi)容，減輕學生書本層面的課業(yè)負擔。以小學道德與法治課程中的《我們在公共場所》為例，這一單元的教學關鍵是讓學生懂得維護公共場所秩序、保持公共衛(wèi)生。教師可以使用多媒體信息技術播放文明禮儀的宣傳視頻，讓學生通過視頻直觀地了解在公共場所哪些行為是文明的？什么樣的行為是不允許的？學生通過這樣的形式能夠更為有效的深入理解課本知識，也會在現(xiàn)實生活中對文明的行為進行模仿，減輕課業(yè)負擔的同時實現(xiàn)德育的目的。

2.3 更新辦學理念是原則。

2.3.1 優(yōu)化與改革評價體系。作為農(nóng)村地區(qū)的小學學校，應該對學生和教師都進行科學、合理、有效的評價，以調動學生的學習主動性和教師的工作積極性。

(1)以發(fā)展目光聚焦學生評價。從評價內(nèi)容來看，不光要關注學生理論知識的水平，還要注重其實踐能力、創(chuàng)新意識和為人處世能力的發(fā)展，社會實踐、集體活動的優(yōu)異表現(xiàn)都可以劃入評價的內(nèi)容[6]。從評價標準來看，要注重差異性的區(qū)分，每一個學生都是獨立的，尤其自身的特性，特別是能力欠缺的學生，應給以積極、正面的鼓勵和引導，避免訂立難以實現(xiàn)的目標。從評價的參與主體來看，應由以教師主導的評價向主體多元化評價轉變，學生、家長、學校乃至社會都可以到參與學生的評價過程中來，立體多元的反饋學生的發(fā)展情況。例如：某村中心小學以學生六年的成長記錄為根本，對學生進行發(fā)展性的評價，在評價過程中促進學生各方面能力的全面發(fā)展。

(2)以復合型評價模式全面評價教師的教學活動。農(nóng)村小學針對教師，應該將獎懲性和發(fā)展性的評價制度有機結合，建立起復合性質的教師評價體制。充分考慮教師的在科研、合作方面的綜合表現(xiàn)，發(fā)揮評價的激勵作用，從而實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升、素質教育開展、教學質量提高和學生負擔減輕的目標。

2.3.2 更新辦學理念，轉變教學思想。農(nóng)村小學的管理層以科學的方法管理學校。想要切實做到農(nóng)村小學的減負增效，必須提升學校管理層的管理水平，深化校內(nèi)體制改革，注重教研活動開展，提升教學質量水平，為小學生的減負增效夯實基礎。

農(nóng)村小學還要重視學生的心理健康問題。對于小學階段的學生來講，心理健康教育式必不可少的，必要的心理健康教育是學生健康成長的要求，也能在一定程度上調節(jié)學生學習、生活各方面的情緒和壓力，從主觀層面減輕學生負擔。例如：在農(nóng)村小學建立心理咨詢室，開設心理健康教育課程等。

為保證良好的教學效果，農(nóng)村小學還應該不斷完善課堂教學的設施設備，現(xiàn)代化的教學設備不光可以提升教學效率和質量，還可以充分調動學生的學習興趣。例如：在農(nóng)村小學設立多媒體教室、圖書角、小小廣播站等。

農(nóng)村小學還應該為學生提供豐富多彩的課外活動，讓學生走出教室、不如大自然，通過戶外的探索和實踐獲取并消化知識；組織課外活動，如運動會、辯論賽、文學鑒賞等，豐富學生課余生活。重要的是在此基礎上確保課外活動時間不被其他課程所占用。

此外，農(nóng)村小學一定要做好留守兒童放方面的工作，為其建立成長檔案，并在日常生活中給予人文關懷，避免出現(xiàn)這部分學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象。

2.3.3 轉變家長觀念是關鍵。

(1)扭轉家長傳統(tǒng)觀念。作為農(nóng)村小學學生的家長，應該改變原有唯分數(shù)論的子女成才觀念，結合子女性格特點、身心發(fā)展規(guī)律，找到一條合適的成長之路，將減負增效落到實處。

(2)合理安排課外活動。除了學生的智力發(fā)展以外，學生的德智體美勞多方面共同發(fā)展也是農(nóng)村小學學生家長應該關注的重點。例如：家長為減輕學生課業(yè)負擔、緩解心理壓力，設置誰是臥底的游戲，以放松學生的心情；利用加強組織一場家庭戶外親子活動，在勞逸結合中感受大自然。

(3)創(chuàng)設和諧家庭氛圍。孩子的成長離不開家庭的教育。在子女教育方面，作為農(nóng)村小學學生的家長可以通過閱讀書籍、手機查詢、家?；拥榷嗲肋M行教育知識的獲取[7]。在學生減負增效方面，家長要以學生的真實需求為主，多多留意學生的心理健康狀況，及時對學生不良的情緒和心理進行緩解和疏導，避免盲目地增加校外的課業(yè)負擔。

2.3.4 營造社會環(huán)境是手段。

(1)加大政府投入力度。首先，加大政府教育資金投入。作為政府和教育主管部門，應加大資金投入力度，努力改善農(nóng)村地區(qū)小學的辦學條件，通過正規(guī)的招投標流程為學校增添基礎設施設備，改善校園環(huán)境。同時，以優(yōu)厚條件吸引優(yōu)秀人才，擴充農(nóng)村小師資隊伍力量，為農(nóng)村小學的發(fā)展注入新鮮活力。其次，教育有關主管部門和機構應該以國家政策為基本導向，完善各項教育教學法規(guī)制度，規(guī)范各個農(nóng)村小學的辦學條件，對學校實施有限的監(jiān)督和管理，從根本上保證減負增效的落實。再次，加大教育執(zhí)法力度。農(nóng)村小學由于特殊的條件制約，學生課業(yè)負擔過終現(xiàn)象已存在很長一段時間。作為政府行政執(zhí)法部門，應該對違反教育法規(guī)的行文嚴厲制裁。只要監(jiān)督和管理的及時、有效，才能遏止學生課業(yè)負擔重的歪風邪氣。

(2)縮小城鄉(xiāng)差距。眼下，城市和鄉(xiāng)村之間、地區(qū)和地區(qū)之間依舊存在很大差異，在教育資源和文化建設方面的差距就更為巨大。隨著城鄉(xiāng)一體化的大力推進，政府經(jīng)濟、民政、勞動等部門應該協(xié)同努力，縮小城鄉(xiāng)差距，并結合當?shù)氐牡赜蛱厥獍l(fā)展本土產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和崗位，減少外出務工人員的數(shù)量，從而減少留守兒童數(shù)量，還農(nóng)村的兒童一個完整的、溫暖的家。

結語

在“雙減”背景之下，農(nóng)村地區(qū)小學教學的減負增效，旨在還小學生一個天真爛漫、無憂無慮的童年，讓小學生感受生動有趣、回味無窮的校園生活，給小學生強健的體魄、堅強的心理和無缺的人格?！半p減”政策之下農(nóng)村小學的減負增效需要教師、學校、家庭、社會多方的協(xié)同合作，在這條任重道遠的路上，為了祖國未來的健康成長，需要大家攜手努力。