駱 玲

(貴州建設職業(yè)技術(shù)學院 貴州 清鎮(zhèn) 551400)

隨著新課程改革的不斷推進，高職大數(shù)據(jù)課程教學的各個方面也發(fā)生了較大程度的變化，高職教師要進一步強化思想認識，全面地重視起對信息化教學模式和手段的研究，繼而更好地發(fā)揮該教學模式的應用優(yōu)勢與價值，助力大數(shù)據(jù)課程教學目標的有效化與高質(zhì)量達成。

1.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應用意義

1.1 不斷改進教學組織方式。傳統(tǒng)的高職大數(shù)據(jù)課堂教學組織和實施過程中一般運用被動式和灌輸式的知識講解方式進行基礎知識技能的講解，使得課堂教學枯燥乏味，學生的學習興趣和求知欲望不足，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學中引入信息技術(shù)，可以進一步豐富大數(shù)據(jù)課程的教學組織形態(tài)，全面地改進大數(shù)據(jù)的教學組織方式，為大數(shù)據(jù)課程教學注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機。

1.2 全面提升課程教學效益。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學組織和實施過程中還不可避免地存在較多的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂的知識講解枯燥乏味、學生兩級差異分化擴大化、學生求知欲望不高等等，這些問題的存在制約著大數(shù)據(jù)課堂教學總體效益和質(zhì)量的提升。通過積極地引入信息技術(shù)，可以讓課堂教學更加的有趣有味，從而補足課堂教學短板、補足教學漏洞，促進課堂教學的總體效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

1.3 有效促進學生不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學中部分教師受到應試教育理念的影響，在課堂教學中更加注重提升學生的應試能力，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學中引入信息化教學模式、信息化教學資源，可以促使教師在探索中樹立素質(zhì)教育理念，全面地轉(zhuǎn)變教學思路，并重視起對學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的有效化培養(yǎng)，自然有利于學生的更好發(fā)展和提升。

1.4 全面助力執(zhí)教能力提升。通過積極地開展信息化教學研究和探索，可以促使高職教師全面地開展專業(yè)化學習，并積極地在專業(yè)化學習中強化和優(yōu)秀教師同行的互動交流，進一步進行經(jīng)驗積累和經(jīng)驗總結(jié)，同時積極地開展信息化教學實踐，自然有利于提升教師的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平。

以上從四個方面入手就將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課堂教學實施中的重要意義和價值進行了討論，每一名高職教師都要積極地認識到信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學中的重要意義和價值所在，并積極地在此基礎上聯(lián)合優(yōu)秀的高職教師同行，全面探索更為有效開展信息化教學的基本對策和有效方法，并在信息化教學實踐中進行不斷地歸納和總結(jié)，更好的把握高職大數(shù)據(jù)課程教學中運用信息技術(shù)的基本規(guī)律和有效對策，從而服務課程教學目標的高質(zhì)量達成。

2.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應用原則

2.1 要樹立正確理念。觀念是有效開展信息化教學的先導性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的觀念便會產(chǎn)生什么樣的教學效果，而從目前的基本情況來看，很多教師信息化教學觀念形成不正確，制約著信息化教學質(zhì)量的提升，需要每一名高職教師全面地在信息化教學中樹立服務學生發(fā)展、服務學生提升的觀念，積極地將探索工作的出發(fā)點、落腳點和著力點放在服務學生全面提升上，也只有這樣才能不違背我們的教學初心，才能促進每個學生的不斷發(fā)展。

2.2 要服務課程教學。積極地開展信息化教學探索和信息化教學研究，全面地將信息技術(shù)引入到的大數(shù)據(jù)課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，其最直接的目的是為了全面地破解當前制約大數(shù)據(jù)課堂教學效益和質(zhì)量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，是為了補足課堂教學的薄弱之處，因此每一名高職教師都要全面地樹立服務教學的思想和意識，并積極地將是否促進了大數(shù)據(jù)課堂教學效益的提升和課程教學目標的有效達成，作為開展信息化教學與研究的重要評價標準，也只有這樣才能促進大數(shù)據(jù)課程課堂教學穩(wěn)步開展和實施。

2.3 要注重互動交流。要想更好地把握信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學中的基本規(guī)律和有效對策，需要每一名教師積極地樹立互動交流的思想和理念，并積極地在開放式的互動交流中學習其他優(yōu)秀教師的信息化教學經(jīng)驗，全面地向優(yōu)秀教師請教和學習，同時積極地解決信息化教學實施過程中遇到的各種突出問題，從而破解信息化教學瓶頸，提升信息化教學效益，更好的把握信息化教學的基本規(guī)律。

2.4 要實現(xiàn)長期探索。積極地探索信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學中的對策和方法，是一項長期性、復雜性的工作任務，需要每一名教師積極地做好長期探索與鉆研的準備，并結(jié)合大數(shù)據(jù)課程教學的總體安排，設計長中短期相銜接的信息化教學探索目標和規(guī)劃，同時明確各個階段信息化教學研究的側(cè)重點、關(guān)鍵點與核心點，以穩(wěn)步和有序地推進信息化教學實施。以上從四個基本方面入手，就高職大數(shù)據(jù)課程教學中引入信息技術(shù)應當遵循的基本原則和有效規(guī)律進行了研究和討論，希望每一名高職教師都要在遵循上述原則的基礎上，全面地投入到信息化教學研究和信息化教學探索中，并積極地在探索過程中穩(wěn)步和有序的破解各項瓶頸，解決各項問題，全面地發(fā)揮信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，從而更好的服務高職大數(shù)據(jù)課堂教學效益的提升。

3.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應用策略

3.1 在備課環(huán)節(jié)的應用。正所謂有備才能無患，只有高職教師積極地在課堂教學實施之前做了細致化和全面化的準備工作，才能全面地把握學情，有效地了解教材，精準的設計目標，而從目前的基本情況來看，很多教師對備課工作的認識不到位，導致重視程度不夠高，備課效益不夠好，也在一定程度上制約著后續(xù)大數(shù)據(jù)課程的有效教學實施。需要高職教師積極地強化認識，并在備課實施過程中引入信息技術(shù)來全面地破解備課瓶頸，提升備課效益，為后續(xù)的高質(zhì)量教學實施打好堅實的基礎。

例如，在講解《走進大數(shù)據(jù)》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要借助信息技術(shù)強化備課實施。其一，學情分析。學情研究是教師有效教學的基礎和前提，教師要合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)更為精準化和透徹化的學情分析。如教師可以設計包括學生狀態(tài)分析、學生基礎知識儲備、學生實踐能力、學生學習困惑、不同學生之間差異性等內(nèi)容的線上問卷，并引導高職學生認真進行線上問卷的作答，教師則借助問卷星系統(tǒng)對學生提交的問卷進行系統(tǒng)化、全面化和精準化分析，繼而了解不同學生的基本學習狀態(tài)、個人學習基礎。同時教師還可以運用線上互動交流、線上匿名評價等基本方式，對每個學生的基本情況進行更加細致化和全面化分析，并為學生建立電子檔案，全面把握學情，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)教學實施奠定堅實的基礎。其二，教材研究。對于教材，教師可以登錄所使用的教材的官網(wǎng)搜集對應的教材分析資源，并搜集名師優(yōu)秀電子教案、電子教材設計和電子說課稿，同時聯(lián)合同行一起對這些資源進行閱讀和分析，全面梳理教材的教材包含的基礎知識點、不同教材內(nèi)容之間的對應關(guān)聯(lián)，在此基礎上合理定位課程教學的側(cè)重點、核心點、關(guān)鍵點與難點，繼而更好把握教材內(nèi)容。其三，教學目標設計。教學目標是有效教學的方向指引，教學目標設計是否科學化、合理化與有效化，自然會對后續(xù)的有效教學組織和實施產(chǎn)生重要的影響，教師要積極運用信息技術(shù)來強化目標設計。如教師可以借助線上互動交流的方式，和優(yōu)秀名師開展線上互動交流，同時認真觀看對應的網(wǎng)絡公開課，在此基礎上結(jié)合教材內(nèi)容合理定位目標，如認識數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的定義；了解國家關(guān)于大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略；認識大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等，為后續(xù)的高質(zhì)量教學組織和實施奠定堅實的基礎。

3.2 在教學環(huán)節(jié)的應用。如何讓大數(shù)據(jù)課堂教學更加的形象化、趣味化和精準化，也是每一名高職教師在開展信息化教學研究和探索過程中所要討論的熱門話題，而從目前的課程教學的基本情況來看，還存在課堂教學枯燥乏味、學生學習興趣不足等突出問題，使得大數(shù)據(jù)課程教學總體效益和質(zhì)量的提升打了折扣，也不利于每個學生綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要高職教師積極地結(jié)合課堂教學中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)形象化、精準化的課堂教學實施，從而激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性，助力每個學生的不斷提升。

例如，在講解《認識云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)實現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學。其一，趣味導入。高職教師可以運用微課視頻向?qū)W生形象化和具體化展示一個關(guān)于人工智能的案例，如小米的小愛智能語音服務，并借助微課視頻對這個案例進行細致化分析和講解，讓學生感受人工智能在生活中的應用，同時初步感知該節(jié)課的教學主題。其二，形象講解。教師可以運用思維導圖或者邏輯大綱圖以網(wǎng)狀圖的形式對本節(jié)課的具體教學內(nèi)容進行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能，并對每個模塊進行細分，進行更加全面化展示，同時在最后概括三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為學生進行知識梳理，并運用PPT幻燈片對上述的各個知識點進行形象化和具體化講解，還要為學生展示具體的案例，還可以運用交互式電子白板和學生開展互動交流，如借助交互式電子白板生成學生的學號，并開展隨機提問，同時在互動交流過程中要做到步步啟發(fā)和步步指引，充分帶動學生參與活力，進一步深化學生認識，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量教學實施。其三，隨堂練習。教師可以運用電子白板向?qū)W生展示契合主題的項目，并展示具體的隨堂練習題目，引導學生開展小組討論，真正在信息技術(shù)的應用下實現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學，助力大數(shù)據(jù)課程教學目標的有效化達成。

3.3 在評價環(huán)節(jié)的應用。積極地開展高質(zhì)量和有效化的教學評價，同樣是每一名高職教師強化大數(shù)據(jù)課堂教學實施、促進每個學生不斷改進和提升的主動選擇。而從目前的基本評價實施情況來看，還存在評價方式固定化、評價模式單一化等突出問題，使得評價效益和質(zhì)量的發(fā)揮受到了一定程度的影響，還需要高職教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地強化問題驅(qū)動，并積極地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)多元化和有效化的教學評價實施，從而促進評價效益的提升，促進每個學生的不斷改進和提高。

例如，在講解《大數(shù)據(jù)可視化》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)強化評價實施。其一，豐富評價的形式。高職教師要在評價實施過程中積極地豐富評價的形式。如教師可以構(gòu)建微信群組，讓學生分小組開展線上討論，并在討論過程中就不同學生在課堂的基本情況進行分析，同時運用QQ匿名會話的機制開展線上匿名評價，不斷豐富評價的形式。其二，開展問卷調(diào)查。教師可以在《大數(shù)據(jù)可視化》模塊教學完成后向?qū)W生發(fā)放線上問卷，引導學生認真進行問卷的作答，并運用問卷星系統(tǒng)對學生的問卷進行分析，同時給出改進的建議，促進學生的不斷改進和提升。其三，開展線上摸底測試。教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學內(nèi)容，積極地設計線上摸底檢測題目，如包括理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的摸底測試題目，引導學生進行線上作答，并認真對學生的作答進行分析，繼而更好反映學生在課堂的學習情況，采用有針對性的策略幫助學生進行改進和提升。

3.4 在復習環(huán)節(jié)的應用。大數(shù)據(jù)課程知識點繁雜，學生在學習過程中容易產(chǎn)生知識回生的現(xiàn)象，如果忽視課后的復習和歸納環(huán)節(jié)，則會加劇這一現(xiàn)象的發(fā)生。而從目前的基本情況來看，很多教師忽視復習實施，使得復習的針對性不夠高、靈活性不夠好，自然會在一定程度上影響著復習效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學生學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。高職教師要全面地結(jié)合目前復習實施過程中存在的各種問題，全面地通過引入信息技術(shù)來開展更為靈活化和有效化的課后復習，繼而借助高質(zhì)量的復習來鞏固學生學習效果，促進學生學習質(zhì)量的提高。

例如，在講解《數(shù)據(jù)存儲管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要重視起復習和回顧。其一，線下復習。教師可以認真對《數(shù)據(jù)存儲管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容進行分析和研究，積極地把握教材教學的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點，并結(jié)合復習教學需要，設計包括案例展示的微課視頻、具體知識點講解的PPT課件以及隨堂復習檢測題目，引導不同層次學生結(jié)合需要選擇對應的信息化復習資源開展學習，教師則要制作分模塊的微課解疑答惑視頻，引導學生結(jié)合微課視頻進行改進和提升，真正提升復習的針對性和靈活性，助力復習效益的提升。其二，線上復習。高職教師要積極地拓展復習渠道和復習空間，合理構(gòu)建線上復習空間，如教師可以申請微信公眾號，并設計“課內(nèi)資源學習”“課外資源學習”“實踐內(nèi)容學習”“互動討論學習”等模塊，引導學生結(jié)合需要進行靈活和有選擇的線上復習學習，教師則可以通過線上直播、線上互動交流的形式給予學生復習指引，提升復習的靈活性和有效性。

綜上所述，積極地將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，并充分地發(fā)揮信息技術(shù)的應用優(yōu)勢和應用價值，已經(jīng)成為每一名高職教師的基本教學方向指引，也是高職教師破解課程教學瓶頸，提升課程教學效益以及服務每個學生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。還需要高職教師進一步理解開展信息化教學研究的重要意義所在，并在遵循一定原則的基礎上全面聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行開展信息化教學研究和探索，同時在具體的信息化教學實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)和經(jīng)驗歸納，從而更好地把握信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程教學中的應用規(guī)律，為課程教學目標的高質(zhì)量與有效化達成奠定堅實的基礎。