☉郝慧珺

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，需要運(yùn)用智慧課堂為各個學(xué)科的教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)會。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)在方法上還存在一些弊端，比如，機(jī)械性練習(xí)較多、讓學(xué)生僅通過一味地背誦來記單詞語法以至于學(xué)習(xí)興趣明顯下降；口語交際能力較弱，課堂師生、生生互動較少。

教師應(yīng)積極探究怎樣讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語，通過利用智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，提供智能的服務(wù)資源、評價體系以及互動環(huán)境可有效推動英語學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新。只有教師教得智慧，學(xué)生才可以學(xué)得智慧，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)出充滿智慧的未來型人才。

一、教育信息化時代下構(gòu)建智慧課堂的意義

由于小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要時期，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言習(xí)慣、表達(dá)能力和英語語感能力為基礎(chǔ)，打造一個教學(xué)條件較為先進(jìn)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，應(yīng)用智慧課堂開展小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)必然措施，不僅可以明顯增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的語言體驗(yàn)，還可以促使其在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下表現(xiàn)出更具積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愿意主動參與教師設(shè)計的英語教學(xué)活動。

因此，小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到智慧課堂的教學(xué)價值并積極思考、探究怎樣開展有效課堂的構(gòu)建與運(yùn)用策略。

二、小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建策略

學(xué)生在小學(xué)階段正處于第二語言最佳啟蒙時期，這時學(xué)生通常具備活潑好動、好奇好勝的生理和心理特征。對于這個階段的學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)英語最好的引導(dǎo)者，因此教師需設(shè)計更具趣味化的智慧教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有效集中他們注意力的目的。

只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，才會更加積極參與到課堂活動當(dāng)中，逐漸形成一個良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，從苦學(xué)發(fā)展成為樂學(xué)。

（一）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，導(dǎo)入新課

在當(dāng)前時代快速發(fā)展背景下，小學(xué)英語智慧化課堂可運(yùn)用的信息技術(shù)手段越來越多，其中包括電子白板、多媒體、筆記本電腦等。教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的工具最大程度地發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)效果。以譯林版小學(xué)英語四年級上冊《Let’s make a fruit salad》第三課時內(nèi)容為例。

經(jīng)過前面兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程開始前，已經(jīng)對水果類的單詞以及交換東西的句型有了一定的了解。教師利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)原始人的生活場景。通過原始人采水果、到集市上以物易物等活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時操練句型“Do you have…?”“I have…”并拓展新詞“exchange”。在課程結(jié)束后，教師還可利用“易加互動平臺”發(fā)送Word puzzle作業(yè)，學(xué)生在平板上完成任務(wù)，在收獲快樂的同時鞏固知識，而教師可以通過智慧課堂，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的掌握情況。

在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣將智慧化手段融入小學(xué)英語課堂對教師授課能力提出了不少要求。教師不僅需要建立終身學(xué)習(xí)意識，還要保障教學(xué)質(zhì)量以及提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，比如制作PPT、設(shè)計多媒體益智小游戲、熟練運(yùn)用希沃白板和易加互動等智慧學(xué)習(xí)平臺。類似這樣的方式不僅解開了禁錮學(xué)生發(fā)散性思維枷鎖，還幫助教師拓寬了智慧課堂教學(xué)范圍。

在課外，教師還可通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧化措施完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)服務(wù)［1］。

（二）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要啟蒙階段，但由于此時他們不僅心智較為稚嫩，邏輯思維能力也還沒有得到很好開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力甚至對英語課堂有一種不自覺的抵觸感。這時教師可使用情境教學(xué)法，利用圖片、音頻和視頻等方式設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力的同時促使其直接感受到英語課堂樂趣，加深對于重要知識點(diǎn)的理解程度，提高智慧化課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語三年級下冊第七單元《On the farm》的第三課時時，教師在課堂開始前可利用一段關(guān)于農(nóng)場的歌曲視頻吸引學(xué)生興趣，營造農(nóng)場一日游的場景，把句型操練、單詞變復(fù)數(shù)規(guī)則、連詞成句、語音和歌曲學(xué)習(xí)通過智慧課堂，包裝成“撿雞蛋”“擠牛奶”“摘水果”“做冰激凌”等農(nóng)場活動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時體會農(nóng)場勞動的快樂。這樣趣味十足的教學(xué)方式既減少了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的抵觸感，也讓他們對所學(xué)習(xí)英語知識有了更加深刻的印象。

（三）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

在構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂時，應(yīng)落實(shí)教育信息化并通過整合相關(guān)英語知識，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使他們在日常生活中也可以用英語展開交流。首先，教師可鼓勵學(xué)生將自己課后練習(xí)英文對話的音頻發(fā)送到小黑板上，教師聽過后可在小黑板上展示發(fā)音較好的音頻，并一對一糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；其次，教師也可使用多媒體展示一些生活片段，關(guān)閉音量播放，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計人物對話，鼓勵學(xué)生以小組形式配音表演，幫助他們逐漸擺脫母語束縛；最后，教師還可在“一起作業(yè)”上找一些與課本教學(xué)主題相近的英語繪本，供學(xué)生閱讀和表演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力。

在寫作課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生把自己的初稿寫好后先發(fā)送至“批改網(wǎng)”，網(wǎng)站會自動針對文章的內(nèi)容、語法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)修改后，把一稿上傳至小黑板，進(jìn)行同學(xué)互評。通過平臺的實(shí)時互動功能，學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到鍛煉。教師看到優(yōu)秀的文章后會設(shè)置星標(biāo)，置頂該文章，讓所有學(xué)生都能在第一時間欣賞到。

最后，教師在課堂上針對學(xué)生的經(jīng)典錯誤進(jìn)行詳細(xì)講解，優(yōu)秀文章進(jìn)行賞析，這樣一來，既幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)了自己寫作中的不足之處，也讓他們學(xué)會取長補(bǔ)短及時優(yōu)化自己的文章。這也是教師構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的重要途徑之一，可促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力高效、健康發(fā)展［2］。

（四）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，提高英語教學(xué)效率和管理效率

英語是一門考查學(xué)生語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)科，教師通過創(chuàng)設(shè)生動語言情境，不僅使其更為清晰、深入理解英語語言內(nèi)涵，還明顯鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。而課堂管理對于任何一門學(xué)科都是個大工程，通過智慧課堂，可以讓英語的課堂管理和課堂情境緊密融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效課堂管理的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的重難點(diǎn)。

如繪本《Little Teddy and Monkey》，描述了動物之間互幫互助的感人友誼，其中最重點(diǎn)的句型就是“Come on”和“Come up”。教師設(shè)計了動物扭扭蛋的場景，通過聽一聽、猜一猜、看一看等不同方式，揭秘扭蛋機(jī)里出現(xiàn)的不同動物。每個動物代表一個小組，小組競賽是以小動物爬山的形式開展的。

每當(dāng)一個小組表現(xiàn)優(yōu)秀，就會離山頂更進(jìn)一步，而落后的小組會被全班同學(xué)用“Come on”和“Come up”不停地鼓勵。利用智慧課堂的雙屏模式，把小組爬山的情況直接展示在電子屏上，通過希沃白板的拖動功能，實(shí)時反饋學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)。

小學(xué)英語教師打造一個智慧化課堂，不僅可以有效幫助自己把控整個英語課堂教學(xué)氛圍、節(jié)奏以及進(jìn)度，還在最大限度上利用了課堂的有限教學(xué)時間，進(jìn)而使得英語課堂內(nèi)容豐富、趣味十足、知識教學(xué)效率提高。

（五）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，開展實(shí)踐活動

在使用智慧化教學(xué)手段的過程中，一定會涉及怎樣科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)這個問題，如果教師在教學(xué)時能夠合理使用信息技術(shù)，最終教學(xué)效果必將得到明顯提升。

另外，教師可利用課后實(shí)踐活動，增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，并幫助他們在參加實(shí)踐活動過程中增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

總的來說，在教育智能化快速發(fā)展的當(dāng)下，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的英語智慧課堂，不僅促進(jìn)了優(yōu)秀教育資源與師資力量的共享，還促使了教育實(shí)現(xiàn)公平發(fā)展，給更多地區(qū)帶來了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。雖然開展智慧課堂過程中會遇到一些阻礙，但是教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)融合起來，就能夠高效實(shí)現(xiàn)有趣、靈動、直觀的英語課堂，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。