吳東萍

案例背景：

最近在雜志上看到幾則故事，特別是“踢貓效應(yīng)”的故事，令我感觸頗深。

踢貓效應(yīng)故事是這樣的：一位父親在公司受到了老板的批評，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火，狠狠去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚?，正好一輛卡車開過來，司機趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”。

這個故事說明：一個人的消極情緒如果未能及時得到控制，很容易波及他人而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這個效應(yīng)也讓我想起了幾天前發(fā)生在英語課堂上的一件事。

案例描述：

幾天前，由于工作繁忙，家庭事務(wù)繁雜，所以心情比較煩躁。上課鈴響了，我邁著沉重的步子走向教室。問候、熱身完畢后，我采用玩游戲的方法復(fù)習(xí)上一節(jié)課的句型。這時突然傳來一陣哭聲。一看，原來是新來的插班生?？粗車瑢W(xué)的眼神和表情：有的疑惑，有的關(guān)切，但更多是輕蔑的責(zé)怪聲。看到教室里出現(xiàn)這樣的場景，讓我原本難以平復(fù)的心情瞬間被引燃起來，我把所有的學(xué)生訓(xùn)斥了一頓，并用不耐煩的口吻對這位新同學(xué)進行了簡單的制止。此時，我已失去理智，對于他的反應(yīng)表現(xiàn)得很冷漠，整堂課都在凝重的氛圍中進行著。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課常常心不在焉，不愿參加活動，對老師和同學(xué)有了很強的疏離感。課堂作業(yè)也常常拖交。

想想“踢貓效應(yīng)”的故事，再反思自己的教學(xué)行為，我的心情很復(fù)雜，更多的是懊悔。對于一個插班生，新班級對他來講無疑是很陌生的環(huán)境，沒有新朋友，如果一開始就得不到老師和同學(xué)的接納，很容易讓他產(chǎn)生疏離、孤獨、膽怯心理。那一夜我思緒萬千，第二天來到學(xué)校，找機會將他叫到辦公室，關(guān)切地詢問那天發(fā)生的事情原委，了解他的家庭和學(xué)習(xí)情況，并及時給予他鼓勵。我?guī)麃淼浇淌覍ν瑢W(xué)們說：“老師剛才了解到新同學(xué)那天遇到了很不開心的事情，所以沒忍住哭了，他不是故意的，我們不應(yīng)該那樣指責(zé)他，如果一個人在遇到困難時大家不幫他反而欺負(fù)他，對他來說是不是雪上加霜呢？你們都是有愛心的孩子，愿意對他伸出援助之手嗎？”大家異口同聲地說“愿意”?！袄蠋熌翘鞄е軌牡那榫w，不分青紅皂白地批評你們，老師做得也不對，現(xiàn)在我愿意向你們道歉?！彼麧M臉驚訝，眼里閃動著淚光，我感覺他與大家的心在貼近。打那以后，我很刻意捕捉他的閃光點并及時給予表揚和鼓勵，慚慚地他臉上常常露出自信樂觀的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，各方面都取得了很大的進步。

蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扭斷一根纖細(xì)的生命。”愿每一位教師都能學(xué)會管理自己的情緒，每天都能保持愉快的心情，愿每一位學(xué)生在教師的指引下健康成長！