孫雪梅

(長春人文學(xué)院,吉林 長春 130000)

1 研究背景

大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是我國十九屆五中全會提出的2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)和十四五規(guī)劃的重要內(nèi)容,以 “大”“智”“移”“云”“物”為代表的信息技術(shù)正顛覆性地改變了現(xiàn)代市場競爭格局[1]。隨著“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等新技術(shù)普遍應(yīng)用于會計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域,“業(yè)財(cái)融合”“財(cái)務(wù)共享”等新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn),會計(jì)職業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵和變革方向,會計(jì)人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點(diǎn)發(fā)生了重大變化,作為會計(jì)人才供給側(cè)的高校,應(yīng)該主動迎合“數(shù)智”時代的變革,積極響應(yīng)國家關(guān)于新文科建設(shè)的號召,利用新技術(shù)加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革,著力培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才,以培養(yǎng)適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等新技術(shù)的高素質(zhì)會計(jì)技能型人才為會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要目標(biāo),促進(jìn) “數(shù)智”技術(shù)深度融入高校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中來。

2 吉林省X高?！皹I(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)現(xiàn)狀

在高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心改革如火如荼的“數(shù)智”時代,反觀吉林省X高?！皹I(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)現(xiàn)狀,進(jìn)一步明確高?！皹I(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.1 實(shí)訓(xùn)中心硬件環(huán)境不能滿足“數(shù)智”時代新需求

吉林省X高校于會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心成立于2006年,總面積1 200平方米,實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍,仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境,配套實(shí)驗(yàn)軟件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色建設(shè)等方面初見成效；2019年,會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心升級改造為“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心,中心功能劃分為會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)室,初步具備了“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)基本功能要求,但缺乏大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境,不能夠完全滿足“數(shù)智”時代“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。

2.2 實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺功能較為單一

吉林省X高?！皹I(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺以用友VBSE信息系統(tǒng)為基礎(chǔ),模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程為主線,整合企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈實(shí)務(wù)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐活動,基本實(shí)現(xiàn)了“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本需求,但隨著“數(shù)智”時代的到來,實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺功能單一,不能夠滿足大數(shù)據(jù)分析、智能化業(yè)務(wù)訓(xùn)練等需求,需繼續(xù)改革升級。

2.3 實(shí)訓(xùn)中心配套教學(xué)資源更新不及時

吉林省X高?！皹I(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心先后出版了《會計(jì)實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》《成本會計(jì)數(shù)據(jù)源》等序列實(shí)訓(xùn)教材,并組織錄制會計(jì)崗位操作錄像,形成實(shí)務(wù)操作視頻教材,有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中參照練習(xí)。隨著 “業(yè)財(cái)融合”“財(cái)務(wù)共享”等新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn),實(shí)訓(xùn)中心的配套資源更新不及時,不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

2.4 師資隊(duì)伍培養(yǎng)落后于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求

吉林省X高校“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心多次選派教師到國內(nèi)知名企業(yè)、院校、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心參觀學(xué)習(xí),將寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及中心建設(shè)、管理工作中,但尚未形成學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)相互轉(zhuǎn)化的閉環(huán)生態(tài),產(chǎn)教融合、協(xié)同育人沒有形成長期的良性循環(huán)。

3 “數(shù)智”時代“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與改革基本內(nèi)容

3.1 “數(shù)智”時代 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心硬件環(huán)境建設(shè)研究

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的科技創(chuàng)新以及“業(yè)財(cái)融合”“財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享”“互聯(lián)網(wǎng)+智能會計(jì)”等新業(yè)態(tài)在高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心中的應(yīng)用,“數(shù)智”時代 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心硬件環(huán)境建設(shè)應(yīng)將“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心分為“業(yè)財(cái)融合”認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、 “業(yè)財(cái)融合”運(yùn)營實(shí)訓(xùn)兩個功能區(qū)。首先,“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)區(qū)”利用展示墻、展板、展架、電子屏等多種方式,對“業(yè)財(cái)融合”的本質(zhì)、關(guān)鍵知識點(diǎn)、發(fā)展趨勢等認(rèn)知型的知識以直觀的方式展現(xiàn)出來；其次,“運(yùn)營實(shí)訓(xùn)區(qū)”模擬企業(yè)設(shè)置“財(cái)務(wù)部門”“采購部門”“銷售部門”“生產(chǎn)部門”“研發(fā)部”“倉庫”“財(cái)務(wù)共享中心”“信息中心”“外部供應(yīng)商”“客戶”“銀行”等功能區(qū),將“業(yè)財(cái)融合”營運(yùn)的結(jié)構(gòu)、流程、崗位、職能等要點(diǎn)通過真實(shí)業(yè)務(wù)、部門流轉(zhuǎn)和沙盤方式展示,讓學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)。

3.2 “數(shù)智”時代 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)平臺建設(shè)研究

在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段,有利于將抽象的理論知識通過真實(shí)的業(yè)務(wù)模擬實(shí)境練習(xí),讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí),且學(xué)生能以分組的形式同臺競技,為學(xué)生打造一個仿真的、趣味的課堂。因此,教學(xué)管理平臺與“業(yè)財(cái)融合”業(yè)務(wù)平臺要實(shí)現(xiàn)無縫銜接,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)應(yīng)用的完美結(jié)合。教學(xué)管理平臺包括教學(xué)管理系統(tǒng)、教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其中,教學(xué)過程管理系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源搜索、教學(xué)大綱執(zhí)行、查詢教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)導(dǎo)航以及教師評分等功能；教師教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生管理、教學(xué)考核管理、信息公告管理模塊等功能；學(xué)生學(xué)習(xí)平臺通過構(gòu)建完整的實(shí)務(wù)工作場景,支持學(xué)生開展案例探究學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉“業(yè)財(cái)融合”真實(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容,通過角色扮演實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)體驗(yàn)式仿真學(xué)習(xí)。

3.3 “數(shù)智”時代 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心配套教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)訓(xùn)中心配套教學(xué)資源建設(shè)以“業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化”的理念為驅(qū)動開展財(cái)務(wù)數(shù)字化人才培養(yǎng)課程體系建設(shè),形成以財(cái)務(wù)共享為核心,開設(shè)會計(jì)信息系統(tǒng)、集團(tuán)管控實(shí)務(wù)、全面預(yù)算管理實(shí)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等相輔相成的課程,利用新技術(shù)加強(qiáng)高等教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,緊跟時代改革課程培養(yǎng)目標(biāo):第一,感知“大智移云”(大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算)等新技術(shù)在“業(yè)財(cái)融合”模式下的應(yīng)用；第二,了解“業(yè)財(cái)融合”模式下企業(yè)財(cái)務(wù)工作在組織、崗位分工、業(yè)務(wù)與管理流程等方面的變化；第三,掌握“業(yè)財(cái)融合”的核心作業(yè)流程、工作內(nèi)容及財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)工具的應(yīng)用,熟悉業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)之間的數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容；第四,融入“思政”教育[2],培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,具備服務(wù)、創(chuàng)新意識,善于團(tuán)隊(duì)合作,能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的有效溝通。

3.4 “數(shù)智”時代 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)研究

依托“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心開展團(tuán)隊(duì)建設(shè),重點(diǎn)建設(shè)“業(yè)財(cái)融合”研究平臺、大數(shù)據(jù)研究平臺、智能會計(jì)研究平臺、財(cái)務(wù)共享研究平臺,將這些平臺打造成為一個集學(xué)科建設(shè)、教學(xué)能力提升、學(xué)術(shù)交流、成果轉(zhuǎn)化、成果分享等功能于一體的閉環(huán)生態(tài),打造特色研究團(tuán)隊(duì),以支撐一流師資建設(shè)。同時,積極開展會計(jì)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展研討會,打造團(tuán)隊(duì)成長平臺,并為會計(jì)相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍提供實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)信息化領(lǐng)域的研修與服務(wù)。

4 結(jié)語

高效實(shí)訓(xùn)中心要既要大力擁抱“數(shù)智”技術(shù),又要做到專業(yè)核心堅(jiān)守,找到自身專業(yè)發(fā)展的特色和定位[3]。吉林省X高校借助“數(shù)智”技術(shù)提升“業(yè)財(cái)融合”實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段,利用虛擬仿真技術(shù)模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境,讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的流程及操作要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相互轉(zhuǎn)化和相互提升,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及感受新技術(shù)對會計(jì)專業(yè)帶來的沖擊與改革。