唐昌琳

［摘 要］2022年高考全國甲乙卷物理試題體現(xiàn)了“一核四層四翼”的命題總要求，值得廣大物理教師深入研究。文章就2022年高考全國甲乙卷物理試題做簡要評析。

［關(guān)鍵詞］高考；物理試題；一核四層四翼

［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0024-05

每年高考結(jié)束，評析高考試題是一件很愉悅的事，筆者近年來一直關(guān)注高考物理試題，2022年高考全國甲乙卷物理試題體現(xiàn)了“一核四層四翼”的命題總要求，值得廣大物理教師深入研究?！耙缓怂膶铀囊怼敝械摹耙缓恕笔侵浮傲⒌聵淙?、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，“四層”是指“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的考查方向，“四翼”是指“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求，每一方面在高考試卷中均有所體現(xiàn)。高考擔負著為高校選拔合格人才的責(zé)任，同時又起著中學(xué)教學(xué)“指揮棒”的作用。中學(xué)會跟著這根“指揮棒”的指向開展教學(xué)，高考試題的重要性由此可見。2022年高考全國甲乙卷物理試題在對中學(xué)階段必須掌握的物理基礎(chǔ)知識進行檢測的同時，還加大了對應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識解決問題的能力的考查力度，凸顯了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對中學(xué)物理教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。本文從三個方面對2022年高考全國甲乙卷物理試題做簡要評析。

一、崇尚科學(xué)，立德樹人

“培養(yǎng)什么人”在十九大報告中得到詮釋，那就是“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。中學(xué)教育，首先要做好“立德樹人”這件事?！傲⒌隆笔侵笀猿值掠秊橄?，用正能量來影響學(xué)生，讓學(xué)生熱愛祖國，尊重自然，珍愛生命，崇尚科學(xué)，提升為國服務(wù)的能力，愿意為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗?！皹淙恕笔侵缸寣W(xué)生掌握必備知識，形成關(guān)鍵能力，成為新一代創(chuàng)新拔尖人才，具備為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而工作的本領(lǐng)。立德、樹人是不可分割的綜合體。我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，航天、高鐵、道路橋梁及各種基礎(chǔ)科學(xué)等走在了世界前列，這些都能化成影響學(xué)生的正能量，應(yīng)不斷展現(xiàn)給學(xué)生。2022年高考全國甲乙卷物理試題中就有很好的體現(xiàn)。

［例1］（2022年高考全國乙卷第14題）2022年3月，中國航天員翟志剛、王亞平、葉光富在離地球表面約[400 km]的“天宮二號”空間站上通過天地連線，為同學(xué)們上了一堂精彩的科學(xué)課。通過直播畫面可以看到，在近地圓軌道上飛行的“天宮二號”中，航天員可以自由地漂浮，這表明他們（ ）。

A. 所受地球引力的大小近似為零

B. 所受地球引力與飛船對其作用力兩者的合力近似為零

C. 所受地球引力的大小與其隨飛船運動所需向心力的大小近似相等

D. 在地球表面上所受引力的大小小于其隨飛船運動所需向心力的大小

解析：這是一道考查“萬有引力與航天”知識的試題。航天員在空間站中所受萬有引力完全用于提供其做圓周運動所需的向心力，航天員與飛船之間沒有相互擠壓的作用力，考慮到其他星球?qū)教靻T有一定的作用力，因此航天員所受地球引力的大小與其隨飛船運動所需向心力的大小近似相等。航天員所受地球引力[F=GMmr2]，航天員在地球表面受到的引力大于他在空間站受到的引力。據(jù)此可確定C選項正確。

［例2］（2022年高考全國甲卷第14題） 北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳臺局部示意圖如圖1所示。運動員從a處由靜止自由滑下，到b處起跳，c點為a，b之間的最低點，a，c兩處的高度差為h。要求運動員經(jīng)過c點時對滑雪板的壓力不大于自身所受重力的k倍，運動過程中將運動員視為質(zhì)點并忽略所有阻力，則c點處這一段圓弧雪道的半徑不應(yīng)小于（ ）。

A. [hk+1] B. [hk] C. [2hk] D. [2hk-1]

解析：這是一道考查動能定理、受力分析與物體做圓周運動條件的試題。運動員從a到c根據(jù)動能定理有：[mgh=12mv2c]。

在c點運動員做圓周運動所需的向心力由滑板的支持力和重力提供，則有：[FN-mg=mv2crc] 。

根據(jù)牛頓第三定律可知，運動員對滑板的壓力大小等于其受到滑板的支持力，由題意有：[FN≤kmg]。

聯(lián)立三式可得：[rc≥2hk-1]，故D選項正確。

［例3］（2022年高考全國甲卷第15題） 長為l的高速列車在平直軌道上正常行駛，速率為[v0]，要通過前方一長為[L]的隧道，當列車的任一部分處于隧道內(nèi)時，列車速率都不允許超過[v（v<v0）]。已知列車加速和減速時加速度的大小分別為a和2a，則列車從減速開始至回到正常行駛速率[v0]所用時間至少為（ ）。

A. [v0-v2a+L+lv] B. [v0-va+L+2lv]

C. [3（v0-v）2a+L+lv] D. [3（v0-v）a+L+2lv]

解析：列車車頭剛到隧道時速度剛好減到[v]，減速需時[t1]，則有：[v=v0-2at1]，解得[t1=v0-v2a]，

從車頭到隧道口再到車尾離開另一頭的隧道口，勻速運動需時[t2]，則有：[t2=L+lv]，

從車尾離開隧道，立即加速到[v0]，需時[t3]，則有：

[v0=v+at3]，解得[t3=v0-va]，

則列車從減速開始至回到正常行駛速率[v0]所用時間至少為[t=t1+t2+t3]，解得[t=3（v0-v）2a+L+lv] ，故選項C正確。

評析：例1考查進入軌道的航天器繞地球做圓周運動所需向心力由地球?qū)ζ湟μ峁?。在近地圓軌道上飛行的“天宮二號”中，航天員可以自由地漂浮，這表明他們所受地球引力的大小與其隨飛船運動所需向心力的大小近似相等。這一提法具有創(chuàng)新性，可讓學(xué)生知道“進入軌道繞地球做圓周運動所需向心力完全由地球引力提供”是一個理想化模型。通過這道題可讓學(xué)生知道，我國的航天事業(yè)飛速發(fā)展，綜合國力快速提升，進而有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的精神。

例2考查動能定理、受力分析與物體做圓周運動的條件。改革開放以來，我國運動員在各類大型運動會上摘金奪銀，運動水平處于世界前列。北京市是世界上唯一一個舉辦過冬季奧運會和夏季奧運會的城市。這體現(xiàn)了我國強大的綜合國力。這道題對激發(fā)學(xué)生的愛國熱情有良好的作用。

例3考查勻變速直線運動、勻速直線運動速度與時間的關(guān)系。列車進入隧道需要減速，這是為什么呢？有心的學(xué)生如果去探究這一問題，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：風(fēng)洞實驗證明，列車帶動的風(fēng)速與隧道空間尺寸有關(guān)，如果隧道橫斷面小，列車帶動的風(fēng)速過快，產(chǎn)生的風(fēng)壓會把列車車窗玻璃壓碎。另外，風(fēng)壓也會擠壓隧道邊墻，如果隧道邊墻存在質(zhì)量缺陷，比如邊墻背后澆筑混凝土厚度不足或脫空（如存在空洞），一旦風(fēng)壓過大就會導(dǎo)致隧道拱部（拱頂）掉塊，進而產(chǎn)生嚴重的鐵路交通事故。因此，為確保高速列車的運行安全，高路鐵路雙線隧道的橫斷面截面積不小于90平方米，對車速也有相應(yīng)限制。

例1、例2、例3所考查的知識都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。學(xué)生用這些基礎(chǔ)知識解決空間站中航天員的運動與受力問題、冬奧會上運動員跳臺滑雪的問題及高速列車過隧道的具體問題，展現(xiàn)出自身應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、注重思維考查，服務(wù)人才選拔

物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要有“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。在這四個方面中，“科學(xué)思維”是核心。學(xué)生在掌握必備知識后，應(yīng)能用這些知識分析解決實際問題；在解決實際問題的過程中，應(yīng)能對客觀事物的內(nèi)在規(guī)律及相互聯(lián)系做出判斷。要做出準確的判斷，就需要先基于事實建立模型，然后進行推理論證，最后得出結(jié)論。在這個過程中提倡學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，這就是“科學(xué)思維”的要義。因此，高考試題不能只是背概念、套公式的“呆題”，要有一定的靈活性，要能檢驗學(xué)生的思維能力。2022年高考全國甲乙卷物理試題在這方面有很好的體現(xiàn)，下面選取兩題進行分析。

［例4］（2022年高考全國甲卷第20題）如圖2，兩根相互平行的光滑長直金屬導(dǎo)軌固定在水平絕緣桌面上，在導(dǎo)軌的左端接入電容為[C]的電容器和阻值為[R]的電阻。質(zhì)量為[m]、阻值也為[R]的導(dǎo)體棒[MN]靜止于導(dǎo)軌上，與導(dǎo)軌垂直，且接觸良好，導(dǎo)軌電阻忽略不計，整個系統(tǒng)處于方向豎直向下的勻強磁場中。開始時，電容器所帶的電荷量為[Q]，合上開關(guān)S后，（ ）。

A. 通過導(dǎo)體棒[MN]電流的最大值為[QRC]

B. 導(dǎo)體棒[MN]向右先加速、后勻速運動

C. 導(dǎo)體棒[MN]速度最大時所受的安培力也最大

D. 電阻R上產(chǎn)生的焦耳熱大于導(dǎo)體棒[MN]上產(chǎn)生的焦耳熱

解析：導(dǎo)體棒[MN]在運動過程中切割磁感線產(chǎn)生反電動勢，電容器加在其兩端的電壓為[U]，導(dǎo)體棒[MN]的速度為[v]時，其電流值為[I=U-BlvR]。當閉合開關(guān)S的瞬間，[Blv=0]時，[U]最大，導(dǎo)體棒[MN]中電流最大，即[Imax=UR]，其中[U=QC]，聯(lián)立解得 [Imax=QCR]；當[U>Blv]時，導(dǎo)體棒MN加速運動；當速度增大到[U=Blv]時，導(dǎo)體棒[MN]中的電流為0，加速度為0，速度達到最大值，之后導(dǎo)體棒[MN]中的電流反向，導(dǎo)體棒[MN]做減速運動。達到最大速度后電容器與導(dǎo)體棒[MN]及電阻[R]構(gòu)成回路，電路一直處于通路狀態(tài)，電容器不斷放電，電容器儲存的電能及導(dǎo)體棒[MN]的動能將全部轉(zhuǎn)化成回路電阻上的內(nèi)能。由能量守恒可知，最后導(dǎo)體棒[MN]的速度將減為0，在達到最大速度前流過電阻[R]的電流為[I=UR] ，比導(dǎo)體棒[MN]中的電流大。達到最大速度后，電容器[C]、導(dǎo)體棒[MN]均向電阻[R]供電，電阻[R]上的電流亦比導(dǎo)體棒[MN]中的電流大，導(dǎo)體棒[MN]的電阻值與電阻[R]相等，通電時間一樣，根據(jù)[Q=I2Rt]，可判定電阻[R]上產(chǎn)生的焦耳熱大于導(dǎo)體棒[MN]上產(chǎn)生的焦耳熱。故選項A，D正確。

［例5］（2022年高考全國乙卷第25題）如圖3（a），一質(zhì)量為[m]的物塊[A]與輕質(zhì)彈簧連接，靜止在光滑水平面上。物塊[B]向[A]運動，[t=0]時與彈簧接觸，到[t=2t0]時與彈簧分離，第一次碰撞結(jié)束。[A]，[B]的[v-t]圖像如圖3（b）所示。已知從[t=0]到[t=t0]時間內(nèi)，物塊[A]運動的距離為[0.36 v0t0]。[A]，[B]分離后，[A]滑上粗糙斜面，然后滑下，與一直在水平面上運動的[B]再次碰撞，之后[A]再次滑上斜面，達到的最高點與前一次相同。斜面傾角為[θ（sinθ=0.6）]，與水平面光滑連接。碰撞過程中彈簧始終處于彈性限度內(nèi)。求：

（1）第一次碰撞過程中，彈簧彈性勢能的最大值；

（2）第一次碰撞過程中，彈簧壓縮量的最大值；

（3）物塊[A]與斜面間的動摩擦因數(shù)。

解析：（1）在碰撞中，兩個物塊速度相等時，形變量最大，即彈簧被壓縮到最短，此時彈性勢能最大，從圖3（b）中可知此為[t=t0]時刻，根據(jù)動量守恒定律有[mB×1.2v0=（mB+m）v0]，解得[mB=5m]，系統(tǒng)損失的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，即有：

[Epmax=12mB（1.2v0）2-12（mB+m）v20]，

解得[Epmax=0.6 mv20] 。

（2）在相互作用中的任意時刻，物塊[A]，[B]所受合外力等大反向，設(shè)某時刻各自所受合外力大小為[F]，[A]和[B]兩物塊的加速度大小分別為[aA]，[aB]。由牛頓第二定律[F=ma]可知，[aA=5aB=5a] ，則該時刻[A]，[B]的瞬時速度分別為：

[vA=5at] ? ? ? [vB=1.2v0-at]

考慮到位移是速度的時間累積，即[sA=vAt=5at2]，[sB=vBt=（1.2v0-at）t]，而在[t=t0]時[sA=0.36v0t0]，聯(lián)立以上各式可得 [sB=1.128 v0t0] ，

第一次碰撞過程中，彈簧壓縮量的最大值為[Δs=sB-sA=0.768 v0t0] 。

（3）由圖3（b）可知第一次碰撞后物塊[A]的速度為[2v0]，第二次碰撞后物塊[A]到達斜面的最高點與第一次相同，說明物塊[A]第二次碰撞后速度大小仍為[2v0]，方向水平向右，設(shè)物塊[A]第一次滑下斜面的速度大小為[v'A]，設(shè)向左為正方向，根據(jù)彈性碰撞的規(guī)律有：

[mv'A-5m×0.8v0=m×（-2v0）+5mv'B]，

[12mv'2A+12·5m·（0.8v0）2=12m·（-2v0）2+12·5mv'2B]，

聯(lián)立解得[v'A=v0] 。

設(shè)在斜面上滑行的長度為[L]，則有：

上滑時，[-mgLsinθ-μmgLcosθ=0-12m（2v0）2]，

下滑時， [mgLsinθ-μmgLcosθ=12mv20-0]，

聯(lián)立解得：[μ=0.45]。

評析：把基礎(chǔ)知識牢固、思維能力強、能用所學(xué)知識解決實際問題、具有創(chuàng)新思維能力的中學(xué)生選進高校進行進一步培養(yǎng)是高考的目的之一，2022年的高考物理試題具有很好的選拔性。

例4考查的基本知識有部分電路歐姆定律及適用范圍、動生電動勢、反電動勢、安培力、力與運動的關(guān)系、能的轉(zhuǎn)化與守恒等高中階段必須掌握的知識；要求學(xué)生能用相應(yīng)知識分析解決具體問題。一開始，電容器通過電阻[R]和導(dǎo)體棒放電，通過電阻[R]的電能轉(zhuǎn)化成焦耳熱，通過導(dǎo)體棒的電能一部分轉(zhuǎn)化成焦耳熱，一部分通過安培力做功轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體棒的動能，因?qū)w棒運動切割磁感線產(chǎn)生的電動勢與電容器加給導(dǎo)體棒的電勢差相反，成為反電動勢。隨著反電動勢的增大，電容器由于放電，兩端電壓逐漸減小，導(dǎo)體棒中的電流逐漸減小，二者相等時導(dǎo)體棒中的電流為0，導(dǎo)體棒加速結(jié)束，速度達到最大值。之后導(dǎo)體棒中的電流反向，安培力做負功，又把導(dǎo)體棒的動能轉(zhuǎn)化成電能，這些電能通過電阻[R]及導(dǎo)體棒本身轉(zhuǎn)化成焦耳熱。導(dǎo)體棒達到最大速度后電容器通過電阻[R]把電能轉(zhuǎn)化成焦耳熱，最終電容器放電完畢，導(dǎo)體棒停止運動。這一過程分析具有綜合性，能考查學(xué)生的分析推理能力。本題中，如果沒有電阻[R]，就是一道很基礎(chǔ)的試題，過程分析會變得很簡單，電容器通過導(dǎo)體棒放電，兩端電壓降低，導(dǎo)體棒產(chǎn)生反電動勢，當反電動勢與電容器兩端電壓相等時，導(dǎo)體棒速度最大，此后電容器因沒有放電回路保持電壓不變，導(dǎo)體棒一直做勻速直線運動。題目加上一個電阻[R]是創(chuàng)新之舉，相信許多學(xué)生因為這個電阻[R]而無從下手，這又考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本題具有良好的選拔功能。

例5作為乙卷的壓軸題，在基礎(chǔ)知識方面考查了追及問題、動量守恒、能的轉(zhuǎn)化與守恒、速度圖像、牛頓第二定律、位移與速度的關(guān)系、動能定理等高中階段的主干知識，要求學(xué)生用這些主干知識解決實際問題。對于本題，學(xué)生要懂得在一維的追及問題中，兩者速度相等時相距最近（或者相距最遠），因而分析速度圖像可知在[t=t0]時物塊[A]，[B]速度相同，兩者相距最近，彈簧壓縮量最大，彈性勢能最大，在這一過程中物塊[A]，[B]在水平方向上不受外力作用，動量守恒，由動量守恒可找到物塊[B]的質(zhì)量。在這一壓縮過程中，系統(tǒng)的動能部分轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化與守恒定律可求得最大彈性勢能。彈簧壓縮量的最大值等于從開始接觸到速度相等時兩個物體的位移之差，學(xué)生都知道物體運動的位移等于速度圖像中圖線與時間軸所圍的面積，本題雖然給出了速度圖像，但面積無法從圖像中求出，需要另想辦法。這是這道題的創(chuàng)新之舉，深層次考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新思維能力。物塊[A]，[B]的加速度隨彈簧形變量的增大而增大，即便學(xué)生知道位移是速度的時間積累，但速度隨時間的變化規(guī)律不是線性的，許多學(xué)生無法繼續(xù)做下去。如果學(xué)生注意到從0到[t0物塊 A]的位移已經(jīng)告知，便能用物塊[A]，[B]二者位移與時間的關(guān)系式對比求出物塊[B]的位移。本題還考查了學(xué)生解方程的能力，解第二次碰撞的動量守恒與機械能守恒方程對一些學(xué)生而言，也是一個坎。本題第一問面向所有學(xué)生，第二問、第三問選拔性就很強了。

三、關(guān)注學(xué)科探究，引導(dǎo)物理教學(xué)

2022年高考全國甲乙卷物理試題不但在立德樹人、服務(wù)選才方面表現(xiàn)突出，而且對中學(xué)物理教學(xué)起到了良好的引導(dǎo)作用。它全面檢測了物理觀念，為中學(xué)物理教學(xué)指明了方向，即注重基礎(chǔ)知識、檢測科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還滲透了實事求是、具體情況具體分析的“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，凸顯了注重實驗探究的學(xué)科特點。因此，在平時的物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生通過實驗探究掌握物理學(xué)科的研究方法。

［例6］（2022年高考全國乙卷第23題）一同學(xué)探究阻值約為550 Ω的待測電阻[Rx]在0～5 mA范圍內(nèi)的伏安特性。可用器材有：電壓表（量程為3 V，內(nèi)阻很大），電流表（量程為1 mA，內(nèi)阻為300 Ω），電源[E]（電動勢約為4 V，內(nèi)阻不計），滑動變阻器[R] （最大阻值可選10 Ω或1.5 kΩ），定值電阻[R0] （阻值可選75 Ω或150 Ω ），開關(guān)S，導(dǎo)線若干。

（1）要求通過[Rx]的電流可在0～5 mA 范圍內(nèi)連續(xù)可調(diào)，在答題卡上將圖4（a）所示的器材符號連線，畫出實驗電路的原理圖。

（2）實驗時，圖4（a）中的[R]應(yīng)選最大阻值為 __________（填“10 Ω”或“1.5 kΩ”）的滑動變阻器，[R0]應(yīng)選阻值為 __________ （填“75 Ω”或“150 kΩ”）的定值電阻。

（3）測量多組數(shù)據(jù)可得[R]的伏安特性曲線。若在某次測量中，電壓表、電流表的示數(shù)分別如圖4（b）和圖4（c）所示，則此時[Rx]兩端的電壓為__________V，流過[Rx]的電流為__________mA，此組數(shù)據(jù)得到的[Rx]的阻值為__________Ω（保留3位有效數(shù)字）。

解析：（1）因為電流表量程不夠，所以要進行擴大量程的電表改裝，電流表內(nèi)阻已知，用[R0]與其并聯(lián)擴大電流表量程，進而準確測量通過[Rx]的電流，電壓表單獨測量[Rx]的電壓；采用分壓式供電，可實現(xiàn)電表從[0]開始測量，滿足題中通過[Rx]的電流從0～5 mA連續(xù)可調(diào)，實驗電路的原理圖如圖5所示，根據(jù)原理圖連接實物即可。

（2）在實驗室做過實驗的學(xué)生都知道，在分壓式供電中選用阻值小的滑動變阻器能使電路的調(diào)節(jié)更方便，測量效率更高，本題應(yīng)選10 Ω的滑動變阻器。通過[Rx]的電流最大為[5 mA]時，需要將電流表量程擴大為原來的[5]倍，根據(jù)并聯(lián)分流的規(guī)律可畫出如圖6所示的示意圖，并聯(lián)電路兩端電壓相等，即[U=4 mA×10-3×R0=1 mA×10-3×300 Ω]，解得[R0=75 Ω]。

（3）電壓表最小分度為[0.1 V]，按十分之一估讀到下一位，為[U=2.30 V]。

電流表最小分度為[0.02 mA]，按二分之一估讀到本位，為[0.84 mA]，電流表量程擴大[5]倍，因此通過[Rx]的電流為[I=4.20 mA]。

根據(jù)歐姆定律可知：

[Rx=UI=2.304.20×10-3Ω≈548Ω]。

［例7］（2022年高考全國甲卷第22題）某同學(xué)要測量微安表內(nèi)阻，可利用的實驗器材有：電源E（電動勢[1.5 V]，內(nèi)阻很小），電流表（量程[10 mA]，內(nèi)阻約[10 Ω]），微安表（量程[100 ?μA]，內(nèi)阻[Rg]待測，約[1 kΩ]），滑動變阻器[R]（最大阻值[10 Ω]），定值電阻[R0]（阻值[10 Ω]），開關(guān)S，導(dǎo)線若干。

（1）在答題卡上將圖7所示的器材符號連線，畫出實驗電路原理圖；

（2）某次測量中，微安表的示數(shù)為[90.0 μA]，電流表的示數(shù)為[9.00 mA]，由此計算出微安表內(nèi)阻[Rg=] __________[Ω]。

解析：（1）因電流表內(nèi)阻未知，為了準確測量微安表的電流和兩端的電壓，可以將定值電阻[R0]與微安表并聯(lián)，再與電流表串聯(lián)。此時定值電阻起到電壓表的作用，用通過電流表的電流減去通過微安表的電流就是通過定值電阻的電流，由此可求出微安表兩端的電壓，進而求出微安表的內(nèi)電阻。由于微安表內(nèi)阻較大，為了使微安表的調(diào)節(jié)變得明顯，可采用分壓式供電，實驗電路原理圖如圖8所示。按原理圖連線實物即可。

（2）流過定值電阻[R0]的電流[I=IA-Ig=9.00 mA-0.09 mA=8.91 mA]，微安表的內(nèi)電阻[Rg=IR0Ig=990 Ω]。

評析：例6、例7均考查了串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流、分壓式供電、歐姆定律、實驗電路設(shè)計等基礎(chǔ)知識，例6還考查了器材選取及儀器儀表讀數(shù)等基礎(chǔ)知識。兩道題均能檢測學(xué)生設(shè)計實驗探究方案及正確實施實驗探究方案的能力，也能檢測學(xué)生是否進實驗室做過該實驗。它們對中學(xué)物理教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

2022年高考全國甲乙卷物理試題與高考評價體系的要求完全吻合，能有效引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)注重學(xué)科本真。中學(xué)物理教學(xué)不是一個個孤立概念或規(guī)律的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成知識體系和方法體系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識構(gòu)建實際問題的物理模型的能力，以及對相應(yīng)模型進行推理、論證與解釋的綜合能力。

（責(zé)任編輯 易志毅）