作者：鐘華穎 (南京大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院副研究員)，翟玉琨 (北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院講師)，陳晨 (南京大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院馮金龍工作室主創(chuàng)建筑師)，徐夢(mèng)薇 (南京大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院鐘華穎工作室建筑師)

江景和建筑鳥(niǎo)瞰

南側(cè)鳥(niǎo)瞰

從辦公看連廊

軸測(cè)圖

從操場(chǎng)看西側(cè)教室

從走廊看西側(cè)教室

從操場(chǎng)看教室

項(xiàng)目與影響

南京江心洲集裝箱學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“江心洲學(xué)校”）由南京大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院鐘華穎工作室于2020年設(shè)計(jì)。這座臨時(shí)安置學(xué)?？偨ㄖ娣e2,872平方米，預(yù)計(jì)使用時(shí)間三年。一方面，解決名校南京金陵中學(xué)建設(shè)用地騰挪產(chǎn)生的學(xué)生安置需求；另一方面，作為一次臨時(shí)建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助創(chuàng)作者思考快消品時(shí)代生命周期較短建筑的設(shè)計(jì)方式。快速建造的時(shí)間限制、校園的精神性、建筑的物質(zhì)性是設(shè)計(jì)探討的主題，快消品時(shí)代建筑設(shè)計(jì)的價(jià)值取向則在校園建成后的討論反思中逐漸變得清晰。

設(shè)計(jì)著重在場(chǎng)地布局上做出突破，以消除集裝箱建筑的廉價(jià)感。新建的臨時(shí)中學(xué)共有12個(gè)班，業(yè)主要求在滿(mǎn)足學(xué)校常規(guī)教學(xué)使用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，嚴(yán)格控制投資。江心洲學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地將與南側(cè)小學(xué)合用，校園內(nèi)部的活動(dòng)場(chǎng)地選擇一體化，“幾字形”校舍圍繞著中心活動(dòng)場(chǎng)地布置，方便課間往返兩個(gè)校區(qū)的師生。這種布置方式突破了集裝箱建筑布局單調(diào)的特點(diǎn)，順應(yīng)場(chǎng)地而營(yíng)造出非典型的校園環(huán)境。

江心洲學(xué)校著重塑造了校園建筑的物質(zhì)性與精神性?？疾旎?，設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)工地附近的臨時(shí)工棚正是集裝箱臨時(shí)板房。如果照搬，顯然無(wú)法成為一座教育建筑：?jiǎn)栴}不在于集裝箱本身，而是集裝箱的使用方式。對(duì)經(jīng)典的永久性校園建筑的分析顯示，只有當(dāng)建筑的建構(gòu)特征得到清晰呈現(xiàn)，其物質(zhì)性特征暗示出紀(jì)念性的感染力，校園方能成為教育的場(chǎng)所。教室單元模塊水平排列于一層，并增加了二層辦公單元，教室單元的重置排列強(qiáng)化了校園的序列與秩序；集裝箱體加高，立面比例強(qiáng)調(diào)豎向感，暗示一種紀(jì)念性。

學(xué)校生命周期很短，直接受眾僅有三屆學(xué)生。借助大眾媒體，江心洲學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)傳播出去，受眾不局限于直接使用者。同時(shí)，江心洲學(xué)校設(shè)計(jì)改變了業(yè)主對(duì)于集裝箱臨時(shí)建筑的看法；與周邊臨時(shí)板房相比，江心洲學(xué)校有更豐富的景觀和場(chǎng)景化表達(dá)，這也讓業(yè)主改變了三年就要拆除的想法，認(rèn)為可拓展使用至五年。

不見(jiàn)江景的臨江校園

江心洲學(xué)?；鼐嚯x長(zhǎng)江江岸很近，離江370米，長(zhǎng)江、江岸、江上活動(dòng)可能成為學(xué)校設(shè)計(jì)的推動(dòng)力量。但學(xué)校僅有一層且被遮蔽在大堤之下，成為一座看不見(jiàn)江景的校園。江灘還有一定寬度，水面可達(dá)性很弱。如何塑造臨江感成為這個(gè)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。

集裝箱板房的廉價(jià)感，很大程度上來(lái)自于空間營(yíng)造的缺乏。江心洲學(xué)校受限于建造成本，臨時(shí)學(xué)?？捎玫目臻g營(yíng)造手法不多。走廊置于教室箱體之前，標(biāo)示出空間序列，分散視線對(duì)集裝箱箱體的關(guān)注。校園層級(jí)，學(xué)校有意采用“圍合式”集中場(chǎng)地而區(qū)別于常規(guī)校園“魚(yú)骨式”或“院落式”，錯(cuò)動(dòng)的“幾字形”代替“行列式”布局，斜向空間在正交方向之外提供了更多視線的可能性。與業(yè)主多次溝通后，我們力爭(zhēng)增加幾個(gè)額外箱體作為獨(dú)立廊道，加設(shè)在校園教學(xué)、行政兩區(qū)的交接部位，增加校園空間層次，是校園特征形成的關(guān)鍵。

校園西側(cè)江岸是自然的存在，東側(cè)則是網(wǎng)格狀城市道路。江心洲學(xué)校的“幾字形”校舍介于兩者之間?！皫鬃中巍笨稍忈尦伞癓形”、或“L形”加“Z形”的構(gòu)成，這讓建筑群獲得類(lèi)似河道的曲折形態(tài)，使建筑既有軸線關(guān)系，又有彎折變化。人群順著這個(gè)空間流動(dòng)，在人為構(gòu)建的秩序中感受到自然的空間變化。

場(chǎng)景化是當(dāng)今建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)方向，其直接的感染力有利于受眾接受。當(dāng)建筑本體與場(chǎng)景建立起內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)便能夠兼?zhèn)浣ㄔ斓奈镔|(zhì)性與在地的場(chǎng)景感。臨江建筑常用景觀亭臺(tái)造型，通過(guò)植入休息平臺(tái)等大尺度水平構(gòu)件，強(qiáng)化水平向錯(cuò)動(dòng)的體量特征。江邊讀書(shū)、吟誦江上的傳統(tǒng)文人研讀情境得以浮現(xiàn)。江里船只極多，組成細(xì)長(zhǎng)的同向航行序列，江心洲學(xué)校建筑也以水平向線性展開(kāi)，其自身也暗示堤岸和碼頭等特別場(chǎng)址，與南京城內(nèi)、秦淮河岸、河中畫(huà)舫的形狀和尺度并不一樣。

快速建造

江心洲學(xué)校建筑的建設(shè)分為設(shè)計(jì)、加工和建造三個(gè)階段。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間七個(gè)月左右，廠家加工生產(chǎn)為三個(gè)月，現(xiàn)場(chǎng)搭建三到四個(gè)月，生產(chǎn)和建設(shè)階段部分重疊。設(shè)計(jì)周期明顯長(zhǎng)于加工和現(xiàn)場(chǎng)建造時(shí)間。場(chǎng)地基礎(chǔ)完成后，集裝箱廠家鋪設(shè)箱體，最后由總承包商完成管線和裝修等內(nèi)容。江心洲學(xué)校的設(shè)計(jì)周期對(duì)比永久性項(xiàng)目，同樣需要多輪的方案匯報(bào)和審批過(guò)程。集裝箱快速建造體系可利用廠家節(jié)點(diǎn)詳圖節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)間，但快速建造并不等同于設(shè)計(jì)用時(shí)短。

施工階段與工廠加工階段的重疊提高了整體建造效率。前置了構(gòu)件加工部分的工作，大部分預(yù)制構(gòu)件的生產(chǎn)直接在工廠完成，為現(xiàn)場(chǎng)安裝節(jié)省了大量施工時(shí)間，箱體廠家已有常規(guī)構(gòu)件的充分使用，減少定制備貨時(shí)間?？偝邪鼏挝徊⒉痪邆淠K化建筑經(jīng)驗(yàn)，而集裝箱廠家又不具備總承包資質(zhì)，因此建筑師的協(xié)調(diào)整合尤為重要。

設(shè)計(jì)盡量減少對(duì)場(chǎng)地的影響。縮減地坪以下部分的開(kāi)挖量。植物避免選用入地大型喬木，改用花箱種植。考慮回收利用，包括植物、預(yù)制混凝土鋪裝和建筑箱體均可轉(zhuǎn)移并重新利用，集裝箱模塊的使用壽命約十年。

跑道鳥(niǎo)瞰

操場(chǎng)鳥(niǎo)瞰

教學(xué)區(qū)與辦公區(qū)鳥(niǎo)瞰

連廊鳥(niǎo)瞰

活力島

東南側(cè)走廊

班級(jí)標(biāo)識(shí)

從操場(chǎng)看活力島

參數(shù)化思維

集裝箱快速建造體系本質(zhì)上也是單元式建筑的一種，也是預(yù)制拼裝建筑工業(yè)化的體現(xiàn)，這一類(lèi)建筑體系特別適合BIM建筑信息模型作為設(shè)計(jì)平臺(tái)，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行描述，并將其傳輸至加工建造端，提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)加工的一體化。但僅靠BIM平臺(tái)并不意味著設(shè)計(jì)的高效率，作為一種設(shè)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)工具，如果設(shè)計(jì)本身是龐雜的，過(guò)多冗余的細(xì)節(jié)，完全反映為BIM模型是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。因此將復(fù)雜的設(shè)計(jì)現(xiàn)象用統(tǒng)一精簡(jiǎn)的方式進(jìn)行描述，是設(shè)計(jì)推演過(guò)程，提升設(shè)計(jì)效率的關(guān)鍵。這種方式正是參數(shù)化設(shè)計(jì)思維。通常參數(shù)化設(shè)計(jì)用于復(fù)雜形態(tài)建筑，其操作方法的實(shí)質(zhì)，是對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象及其連接關(guān)系的數(shù)理描述，這一思想，可以移植用于單元裝配式建筑體系。

江心洲學(xué)校的基本單元分為三類(lèi)，分別是教室單元，辦公單元，連接單元。單元與單元之間的連接關(guān)系，簡(jiǎn)化為并置與轉(zhuǎn)折兩種，設(shè)計(jì)決策過(guò)程是將單元形態(tài)、連接關(guān)系與實(shí)際的功能空間需求進(jìn)行適配，以盡可能少的單元類(lèi)型和明確的連接關(guān)系，建立兩者之間的關(guān)聯(lián)，并將這種關(guān)聯(lián)以類(lèi)數(shù)理化的方式做清晰的描述。設(shè)計(jì)關(guān)系的清晰，為設(shè)計(jì)結(jié)果有效率的呈現(xiàn)在BIM設(shè)計(jì)平臺(tái)當(dāng)中，提供了良好的基礎(chǔ)。如果將這一設(shè)計(jì)操作過(guò)程提煉為設(shè)計(jì)管理流程，則是一種類(lèi)似蛙跳的方式，取代線性往復(fù)的方式，蛙跳的節(jié)點(diǎn)是設(shè)計(jì)類(lèi)型，設(shè)計(jì)關(guān)系，設(shè)計(jì)特征的描述，以盡可能少的對(duì)象代替全面的設(shè)計(jì)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)推演，以一種更為抽象的方式形成設(shè)計(jì)思維，結(jié)合BIM設(shè)計(jì)平臺(tái)，達(dá)到更高的設(shè)計(jì)效率。

向快消品學(xué)習(xí)

江心洲學(xué)校作為臨時(shí)性建筑，與“建筑是一種永恒的藝術(shù)”在時(shí)間維度上是一種否定。如何尋求臨時(shí)建筑自身存在的價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)，則需要放到時(shí)代背景下進(jìn)行探討。如果將臨時(shí)建筑看做一種短期存在的制成品，則在屬性上與當(dāng)代商業(yè)社會(huì)的快速消費(fèi)類(lèi)商品有著進(jìn)行類(lèi)比的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)商品的溯源是“量產(chǎn)”即大量生產(chǎn)（Mass production），19世紀(jì)機(jī)器的發(fā)展、鐵路交通的進(jìn)步，現(xiàn)代概念的“量產(chǎn)”開(kāi)始蓬勃發(fā)展，通過(guò)采用標(biāo)準(zhǔn)部件和廣泛的分工協(xié)作，人們得以用低成本生產(chǎn)大量產(chǎn)品。隨著商業(yè)社會(huì)的形成，市場(chǎng)擴(kuò)大便只能通過(guò)增加消費(fèi)頻次來(lái)實(shí)現(xiàn)，由大量生產(chǎn)的商品演化為快速消費(fèi)品（FMCG）或稱(chēng)為包裝消費(fèi)品（CPG）的概念。這類(lèi)產(chǎn)品銷(xiāo)售迅速且成本相對(duì)較低，例如包裝食品、飲料、服裝、化妝品等消耗型用品，它們存貨周轉(zhuǎn)率高并以限時(shí)優(yōu)惠或特別表演作為營(yíng)銷(xiāo)突破口，并啟發(fā)了“快閃”活動(dòng)（FlashMob）?！翱扉W”是英文“FlashMob”的中文翻譯，最早起源于2000年3月美國(guó)紐約的曼哈頓。采用這種行為藝術(shù)形式的銷(xiāo)售方式與現(xiàn)代社會(huì)年輕人強(qiáng)烈的“探索心理”以及尋求體驗(yàn)感相契合，并逐步成為其日常生活與流行文化的重要組成部分?？煜烦Ｓ玫臓I(yíng)銷(xiāo)手段，例如限量、聯(lián)名等，在不增加太多成本和基本使用功能的前提下卻能極大的提升銷(xiāo)售價(jià)格，并引發(fā)追捧炒作等行為，這些現(xiàn)象和行為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛傳播進(jìn)一步推高了此類(lèi)商品的熱潮。分析這些現(xiàn)象，快消品時(shí)代商品的兩大基本屬性：使用功能與價(jià)格，已經(jīng)發(fā)生了游離與偏移。傳統(tǒng)意義上的商品價(jià)格與使用功能不再一一對(duì)應(yīng)。

江心洲學(xué)校的設(shè)計(jì)特點(diǎn)將巨型的夸張的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)置于建筑的本體之前，以強(qiáng)烈的色彩與幾何構(gòu)成，賦予建筑一種新的表情。從手法上看僅僅是一種標(biāo)識(shí)標(biāo)牌設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，更深層次的設(shè)計(jì)考量則是用一種符號(hào)作為可代指建筑本體的LOGO，借由網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，在更為廣泛的非使用者人群中有意宣傳一種“快閃建筑”意向，以一次快閃設(shè)計(jì)行為致敬快消品時(shí)代流行文化。除了在建筑的本體與有限的使用人群，以及短暫的存留時(shí)間之外，尋求在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中更長(zhǎng)時(shí)間、更大范圍的存在價(jià)值。即使設(shè)計(jì)周期五十年的永久性建筑，存在的時(shí)間也不是永遠(yuǎn)，高光時(shí)刻也許只是在媒體關(guān)注的有限時(shí)間內(nèi)，建筑存在價(jià)值的偏移與延展，在臨時(shí)性建筑中更為明顯。這種現(xiàn)象或許也適用于當(dāng)代永久性建筑。

向快消品的商業(yè)模式與快閃行為學(xué)習(xí)，將建筑由靜態(tài)雕塑轉(zhuǎn)化為流行文化的秀場(chǎng)。以場(chǎng)景化的方式呈現(xiàn)出線上線下人群共同的體驗(yàn)與心理訴求。在建筑的本體以外尋求其價(jià)值的延展。在快消品時(shí)代及媒體時(shí)代商業(yè)與流行文化的強(qiáng)大洪流之下，快消品對(duì)建筑與建筑創(chuàng)作正在施加其無(wú)所不在的潛移默化的影響，甚至對(duì)建筑存在的基本定義帶來(lái)改變。集裝箱學(xué)校的創(chuàng)作顯性的技術(shù)部分隱去之后，浮現(xiàn)出的對(duì)流行文化的再思考或許更為接近創(chuàng)作的初衷。

結(jié)語(yǔ)

西南側(cè)入口

聯(lián)系南北教室的連廊

集裝箱學(xué)校鳥(niǎo)瞰

入口標(biāo)識(shí)

一層平面

教室橫墻標(biāo)識(shí)

剖立面

校園建筑存在于一個(gè)人的兒童和少年時(shí)期，潛移默化中影響了人的認(rèn)知。作為承載精神的場(chǎng)所，建筑的物質(zhì)性需要得到堅(jiān)持，由物質(zhì)性派生的建構(gòu)邏輯是其核心品質(zhì)的體現(xiàn)。建筑是永恒的藝術(shù)，但其永恒性在今天需要重新定義，臨時(shí)性建筑經(jīng)常被主流建筑學(xué)所忽略。將其視為流行文化表現(xiàn)的契機(jī)，也許能帶來(lái)超越其存在時(shí)間的影響力。

臨時(shí)性建筑的數(shù)量占比是少數(shù)，社會(huì)生活中，建筑所承擔(dān)角色的多樣性與重要性也隨著建筑市場(chǎng)的變化由增量轉(zhuǎn)為存量，臨時(shí)性建筑的數(shù)量在未來(lái)可能會(huì)大大增加。重復(fù)利用及利用率的提高則是減少資源消耗的緊迫要求。在低造價(jià)條件下，通過(guò)設(shè)計(jì)管理整合設(shè)計(jì)資源，提高臨時(shí)性建筑的品質(zhì)與完成度。通過(guò)場(chǎng)景化的設(shè)計(jì)手法，形成有傳播力的建筑體驗(yàn)，則是在布局、空間、造型、景觀、標(biāo)識(shí)等物質(zhì)系統(tǒng)之外，轉(zhuǎn)化為承載當(dāng)代流行文化的表現(xiàn)機(jī)體。此次江心洲學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)模小，所受限制與制約條件也較少，因此得以在常規(guī)的校園設(shè)計(jì)理念之外植入更多對(duì)于當(dāng)代建筑自身演化的再思考。完成一座看不見(jiàn)江景的臨江校園，也許是對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作者自我認(rèn)知完善過(guò)程中種種錯(cuò)位的一種反諷。

東側(cè)鳥(niǎo)瞰

西南鳥(niǎo)瞰

總平面

東南側(cè)教室入口

從跑道看教室