張拜文 （甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)）

小學(xué)年齡段的學(xué)生正是接觸世界，感知生活的重要階段，正確的心理健康教育能夠給學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與生活的信心，這便需要教師用愛來澆灌，鉆研教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理價(jià)值觀念是教育教學(xué)的一大核心。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)單純地靠講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這要求班主任教師能夠開拓多元化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)途徑，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式加以指正，以此全面深化學(xué)生素質(zhì)教育，增進(jìn)師生之間的有效交流。

一、心理教育概念解析

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與心理教育方針演變的，這一概念由來已久，即要以學(xué)生學(xué)情狀況與成長狀況為背景，針對提升學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量做出的一種調(diào)整。這正是心理發(fā)展教育的新契機(jī)，尤其是21世紀(jì)教育的振興計(jì)劃明確提出，要塑造具有高水平的教育人才，同時(shí)提升學(xué)生心理素質(zhì)是教育的一大核心。而切實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對于小學(xué)生而言，心理健康教育對其十分必要，尤其是在步入小學(xué)后家長的關(guān)注率降低，導(dǎo)致學(xué)生的心理成長稍有不慎就會出現(xiàn)偏差。這就需要班主任教師以情感入手，真正走入學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真正想法，緊密觀察并進(jìn)行針對性地解析。

二、心理健康教育實(shí)操

（一）創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑

在以往的教育教學(xué)過程中，多采用制度化的班級管理制度，學(xué)生無法真正打開心扉，同時(shí)在面對教師關(guān)懷時(shí)產(chǎn)生厭煩心理。因此在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，首先要注重以情為主，學(xué)生因成長環(huán)境不同，性格不同，在小學(xué)成長階段心理問題也是有所差異的，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以此實(shí)現(xiàn)人性化的創(chuàng)新教育理念，充分挖掘教師為人師表的道德水平。例如在日?？荚囍?，部分學(xué)生成績偶有起伏是十分正常的，有些學(xué)生因?yàn)槟承┰虺煽儾皇呛芾硐耄瑥亩鴮?dǎo)致心理出現(xiàn)落差感和失落感。這就需要班主任教師對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其創(chuàng)建正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于成績理想的學(xué)生要有一個(gè)平穩(wěn)的心理狀態(tài)，做到不驕不躁繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中班主任需要?jiǎng)?chuàng)造最佳的心理氛圍，及時(shí)做好一名正確的引導(dǎo)者，使學(xué)生心靈可以得到溝通，情緒得到緩解和調(diào)節(jié)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在以后的學(xué)習(xí)方面不會泄氣，并用最好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名班主任，在日常生活中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)，并且需要向?qū)W生傳播自信和健康向上的觀念，不斷開展心理健康教育，從而確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠以積極的人生面貌去面對學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。

（二）增進(jìn)師生交流，充分了解學(xué)生

教師與學(xué)生并非對立關(guān)系，在以往教育教學(xué)過程中，學(xué)生談及班主任都避而遠(yuǎn)之，長此以往則會加深學(xué)生對教師的逃避心理，使心理教育無法開展，進(jìn)而還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。若想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，則要班主任教師從實(shí)際生活入手，充分把握與學(xué)生交流的機(jī)會，以情感投入教育，讓學(xué)生能夠充分感受到自己被關(guān)愛，體會教師的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生主動打開心扉，提升心理教育教學(xué)質(zhì)量。例如，信息化的快捷便利性已經(jīng)成為當(dāng)下交流的一大特點(diǎn)，在課下，班主任可以把自己的微信、QQ號碼等告訴學(xué)生，還可以加入班級的交流群。在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生會放下拘謹(jǐn)，把心里的一些煩惱、與家長之間的矛盾、與同學(xué)之間的不愉快都暢所欲言地說出來。這種方式不僅可以使教師彌補(bǔ)因?yàn)楣ぷ髅β刀荒芎屯瑢W(xué)交流出現(xiàn)的隔閡，還可以增加學(xué)生和教師之間的感情。班主任以平等的身份參與群交流，真正參與到學(xué)生的聊天中，這樣，可以時(shí)刻了解學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，從而讓學(xué)生在心靈上更靠近自己。尤其是對于一些缺乏關(guān)愛的學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛和行動去感染學(xué)生，用最誠摯的內(nèi)心溫暖他們。教師只有親身融入學(xué)生，才可以傾聽學(xué)生成長的煩惱，幫助學(xué)生解決煩惱。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，教師與學(xué)生成為緊密契合的整體，班主任亦師亦友，真正成為學(xué)生成長路上的好幫手，讓學(xué)生體會到班級生活的樂趣，從而以更加積極的面貌去學(xué)習(xí)與生活。

（三）活用教輔設(shè)備，提高教育效果

心理健康教育是基礎(chǔ)教育過程的重要一課，尤其是班主任，更要讓學(xué)生理解什么是心理教育，如何辨別自己出現(xiàn)了心理問題。當(dāng)生活中遇到困境應(yīng)該如何解決，只靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要班主任運(yùn)用教輔設(shè)備，將深奧的心理知識與動畫影片相結(jié)合，用學(xué)生聽得懂能理解的語言全面提升心理健康。如《青春故事》，在教學(xué)過程中，班主任指導(dǎo)學(xué)生如何對待青春期內(nèi)心悸動，處理男女生之間的關(guān)系，以正確的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生不僅會產(chǎn)生對于生命的深思，也會對其他生命產(chǎn)生敬畏之心，由此更加珍愛自己的生命，成為一名心理健康、勇敢向上的學(xué)生。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真正認(rèn)識到心理健康的重要性，為促進(jìn)完善的心理教育奠定重要基礎(chǔ)；在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，班主任運(yùn)用多媒體給班級帶來濃濃活力，在寓教于樂的過程中保護(hù)學(xué)生的身心健康，這對于提升學(xué)生心理素質(zhì)，完善學(xué)生素養(yǎng)具有重要作用。

（四）舉辦主題活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

心理健康只靠講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對于小學(xué)生而言，只有真正帶動學(xué)生接受班主任的引導(dǎo)，沉浸在班級活動之中，才能全面提升心理教學(xué)質(zhì)量，這就需要班主任的活動搭建。班級活動是深化學(xué)生心理教育學(xué)習(xí)能力的重要媒介，學(xué)生與學(xué)生之間的心理教育、學(xué)習(xí)交流十分廣泛，通過主體性班級互動的搭建，真正帶動學(xué)生基于心理教育問題交流情感，表達(dá)自己的所思所想，促使學(xué)生心理教育與思維緊密關(guān)聯(lián)在一起。

例如，班主任組織學(xué)生開展主題活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)行心理健康演講。通過這些比賽活動，可以向?qū)W生普及和宣傳心理健康的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任還可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些活動，也可以在班級內(nèi)組織一些跳舞、唱歌和踢球比賽。這樣可以使學(xué)生活躍起來，在這樣的氛圍中消除抑郁和煩躁不安的心理現(xiàn)象。通過主題活動改變學(xué)生的心境，也可以讓學(xué)生之間消除隔閡和孤單情緒。班主任結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展開展多種多樣的班集體活動，就會有很大的收獲。每一項(xiàng)活動最少要設(shè)計(jì)一項(xiàng)心理輔導(dǎo)目標(biāo)，使學(xué)生在活動中可以消除心理障礙，互相溝通。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，心理教育不再諱莫如深，教師正確的心理引導(dǎo)融匯在活動中，學(xué)生能夠體會活動之趣，能夠以更加愉悅、更加積極的精神面貌去面對生活，全身心地提升學(xué)習(xí)成績。

三、心理教育未來發(fā)展方向

（一）注重家校協(xié)同理念，關(guān)注學(xué)生成長

在學(xué)生成長的過程中，父母的關(guān)愛與日常生活中的情感交流對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。但是很多家長過于忙碌，常常忽略孩子的精神需求，沒有日常的親子情感交流的機(jī)會，使得很多小學(xué)生的情感越來越淡漠，時(shí)間長了甚至不愿與他人交流自己的情緒情感，造成孩子的情感貧乏。

例如，在傳統(tǒng)的家長會和家訪時(shí)，有些學(xué)生得不到家長的關(guān)心，日常生活中只是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。部分家長受到的教育程度比較低，認(rèn)識不到心理健康教育的重要性。在家長會時(shí)，班主任需要多向家長普及心理健康的重要性和方式方法。在家訪時(shí)，班主任可以多了解學(xué)生家里的生活環(huán)境，部分家長的一些不健康行為和不良嗜好很有可能成為孩子模仿的對象。有的學(xué)生不開心的時(shí)候，父母對其忽視，不與其進(jìn)行情感交流，這些都可能成為學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。因此在家訪的過程中，班主任要重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)情況要與其家長進(jìn)行重點(diǎn)交流。通過家校協(xié)作的方式，能夠使學(xué)生有良好的身心健康，快樂地學(xué)習(xí)。

在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，將家長、學(xué)生與校園緊密結(jié)合在一起，充分挖掘協(xié)同教學(xué)理念，能夠針對性地分析學(xué)生不足，并進(jìn)行多方面的關(guān)懷。這樣一來能夠讓學(xué)生在愛的條件下健康成長，以更加自信的面貌去面對未來的學(xué)習(xí)與生活。

（二）搭建系統(tǒng)校本研究，設(shè)定相關(guān)主題

校本研究的概念由來已久，既然要搭建完善的教學(xué)主題，構(gòu)建完善的班主任教研團(tuán)隊(duì)，針對學(xué)生的心理問題，展開充分研討，讓心理研究課題真正被學(xué)校重視。這就需要在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分總結(jié)心理教學(xué)過程中的優(yōu)勢劣勢，并以校本探究的根源從最大程度彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效落實(shí)，促進(jìn)心理分析的高效化、知識框架的簡潔化、實(shí)踐訓(xùn)練的體系化，解題能力的多元化。在校本研究的過程中，要注重深化——分層——具體探究的相關(guān)理念。

首先，要不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓(xùn)的形式。傳統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)以講座為主，對提高班主任的心理健康教育技能效果并不明顯。為了提高培訓(xùn)的效果，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富和創(chuàng)新心理健康教育培訓(xùn)的形式，除了理論講座以外，適當(dāng)增加動手操作練習(xí)，以此來增強(qiáng)班主任的熱情。其次，要增強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)的針對性。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的活動，而很多班主任缺乏這方面的知識和實(shí)踐能力，因此開展心理健康教育有必要在培訓(xùn)中增強(qiáng)班主任心理健康教育的針對性和專業(yè)性。一方面，開展心理健康教育的通識培訓(xùn)，具體包括小學(xué)生心理特征、健康標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)心理知識等內(nèi)容；另一方面，在此基礎(chǔ)上，要提高培訓(xùn)的力度和針對性，針對班主任的班級管理和教學(xué)等開展心理健康教育方法的培訓(xùn)。另外，要建立績效考核機(jī)制，來調(diào)動班主任開展心理健康教育的積極性，促使班主任教學(xué)能力的提升。當(dāng)前不少班主任對開展心理健康教學(xué)工作缺乏熱情，積極性不高，倦怠心理比較明顯，缺乏自我提升的責(zé)任和角色意識，并且不愿意參加相關(guān)的培訓(xùn)。為此，學(xué)校可以建立績效考核機(jī)制，考察班主任的心理健康教學(xué)成果，并對考察的結(jié)果進(jìn)行排序，以刺激班主任工作的積極性。

在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，將新課程改革與心理健康教育緊密結(jié)合在一起，教師與教師在校本研究的過程中亦會相互激勵(lì)，形成完善的教學(xué)研討新格局，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也助益良多。

（三）注重德育理念引入，落實(shí)品格素養(yǎng)

健康的心理狀態(tài)是德育教學(xué)的重要范疇，應(yīng)著力在心理教育的引導(dǎo)下帶動實(shí)現(xiàn)形成完備的德育水平。德育作為教育教學(xué)的一大重點(diǎn)，在近些年來被反復(fù)提及，在新課程改革之中明確提出：“要著重塑造學(xué)生知行合一的相關(guān)能力，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。”由此亦可以看到德育素養(yǎng)之于學(xué)生成長的重要性，因此構(gòu)建德育課堂，倡導(dǎo)校園德育風(fēng)尚已經(jīng)成為教育教學(xué)的一大脈絡(luò)。這也是心理教學(xué)深化與培養(yǎng)的一大重點(diǎn)，需要班主任教師立足于實(shí)踐課堂，充分提煉愛國、團(tuán)結(jié)等思想，以此深化學(xué)生的品格素養(yǎng)。

班主任注重生活教育，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中形成良好的德育品行，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)與人文意識的統(tǒng)一進(jìn)步。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生看一看生活的校園，有些地方隨處可見的垃圾，被隨意折斷的花草樹木，這些都是生活之中的不文明行為。此時(shí)班主任可以指導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：如果每一名學(xué)生都亂丟垃圾，咱們溫馨的校園環(huán)境是否還能維持呢？此時(shí)學(xué)生陷入了沉思。班主任接著引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們賴以生存的環(huán)境因此不斷惡化，同學(xué)們再也看不到藍(lán)天，是否會自責(zé)呢？通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生則能在以后的校園生活之中注重自身文明行為。當(dāng)然，還有學(xué)生之間的文明交往也是文明行為的重要范疇，班主任教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生口出臟話，不尊重其他學(xué)生，此時(shí)班主任教師則需要與學(xué)生進(jìn)行談話。班主任教師在運(yùn)用文明語言時(shí)加以引導(dǎo)與交流，在對比過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生文明意識。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，真正助力學(xué)生成為文明小能手，這對于深化學(xué)生文明素養(yǎng)，助力學(xué)生成為德育傳播達(dá)人具有重要幫助。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代好少年逐漸成為教育教學(xué)的一大主流，這對于深化學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生能力具有重要幫助。

小學(xué)生正處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們是祖國的花朵，是國家的未來，良好的心理教育對于學(xué)生成長具有重要幫助。而這需要班主任教師著重加強(qiáng)學(xué)生心理教育的有效探究，這與每一名學(xué)生的成長息息相關(guān)，良好的心理健康對于小學(xué)生的成長都是至關(guān)重要的。基于此，小學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的心理教育，不能只將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還要多在生活上給學(xué)生一些關(guān)愛，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到溫暖，確保學(xué)生的心理健康。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“用真情撫慰心靈——小學(xué)班主任心理健康教育”這一重要教學(xué)課題，以期真正實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生素養(yǎng)，為小學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。