孔令杰，丁 君，潘艷艷，孔令英

（1.菏澤學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，山東 菏澤 274015；2.菏澤市公共就業(yè)和人才服務(wù)中心，山東 菏澤 274000；3.菏澤市第二中學(xué)，山東 菏澤 274000；4.菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 菏澤 274000）

黨和國(guó)家高度重視“三農(nóng)問(wèn)題”，黨的十九大強(qiáng)調(diào)，解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)、農(nóng)村穩(wěn)定三大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，直接關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。近年來(lái)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的大學(xué)生已逐漸成為是農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，并在鄉(xiāng)村振興新機(jī)遇下，主動(dòng)參與農(nóng)村發(fā)展，貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，成為了新時(shí)代背景下的“新農(nóng)人”[1]。

鑒于此，立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體要求，本文剖析了大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要時(shí)代意義和影響因素，并總結(jié)凝練出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的具體實(shí)踐路徑和保障性措施，以期能夠進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力，掀起大學(xué)生投身鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱潮。

1 研究背景

2017年10 月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中首次提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確指出要“培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊(duì)伍”，以全面激活農(nóng)村發(fā)展新活力。2018年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中又強(qiáng)調(diào)要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，多渠道增加農(nóng)民收入，積極推廣“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”模式，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村能夠加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。當(dāng)今大學(xué)生作為高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在面臨新時(shí)代“三農(nóng)”問(wèn)題時(shí)，理應(yīng)響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的號(hào)召，積極開展新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的供給側(cè)改革，助力國(guó)家實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)，以提升自身的社會(huì)價(jià)值和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.1 大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的機(jī)遇

首先，國(guó)家制定并發(fā)布了有關(guān)鄉(xiāng)村發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)優(yōu)惠政策。如中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)的文件《關(guān)于做好2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的實(shí)施意見》，明確提出要大力實(shí)施“數(shù)字鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略、強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣等活動(dòng)，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)走出去；而印發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》更加明確要積極推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合發(fā)展。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式展現(xiàn)出了較大的魅力。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的模式，不僅能夠有效整合鄉(xiāng)村資源、提高資源利用率，還為大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣闊的發(fā)展空間，有效推動(dòng)了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中積極主動(dòng)地向鄉(xiāng)村靠攏，不斷增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的內(nèi)生發(fā)展能力[2]。

1.2 大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)

首先，大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策缺乏深入了解，對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。其次，盡管很多大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情、愿意嘗試走進(jìn)鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村。但多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃仍停留在理論和設(shè)想層面，并沒有獲得機(jī)會(huì)去付諸實(shí)踐。最后，由于部分鄉(xiāng)村的發(fā)展受制于有限的自然資源，也直接導(dǎo)致大學(xué)生在籌措資源、開拓市場(chǎng)等方面處于劣勢(shì)。

2 研究意義

2.1 為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)知識(shí)技術(shù)，豐富要素資源

大學(xué)生去鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，無(wú)論他們從事哪個(gè)行業(yè)，都會(huì)把所學(xué)的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)帶到鄉(xiāng)村，并用于鄉(xiāng)村生活生產(chǎn)中，不僅能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，而且也能夠?yàn)檗r(nóng)民提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)體系，有利于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展[3]。

2.2 為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)創(chuàng)新思維，構(gòu)建創(chuàng)新模式

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維比較活躍，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興科學(xué)技術(shù)融入到農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展中去，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展；大學(xué)生可通過(guò)創(chuàng)辦領(lǐng)辦新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)品牌化發(fā)展，并延伸特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，不斷提升農(nóng)業(yè)附加價(jià)值，從而提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化水平，形成高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式。

2.3 為農(nóng)村建設(shè)帶來(lái)新活力，促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整

大學(xué)生是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支柱，具備比較完善的知識(shí)體系，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供新的活力，讓更多的科學(xué)技術(shù)可以被應(yīng)用到農(nóng)業(yè)當(dāng)中。大學(xué)生還能夠把市場(chǎng)需求作為鄉(xiāng)村發(fā)展的首要參考依據(jù)，按照市場(chǎng)的發(fā)展變化來(lái)調(diào)整農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)順利實(shí)現(xiàn)向智能現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的過(guò)渡，幫助農(nóng)村地區(qū)快速步入現(xiàn)代化的軌道。

2.4 推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，助力鄉(xiāng)村振興

深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興必須要著力推進(jìn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠把自己鍛煉成為一名新型職業(yè)農(nóng)民，從而為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供源源不斷的智慧力量支撐。這樣不但可以為農(nóng)村農(nóng)業(yè)創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，還可以完善農(nóng)村農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.5 有效解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，緩解就業(yè)壓力

大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，還能有效分散城市勞動(dòng)力，解決更多大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。而且，大學(xué)生普遍具備較高的素質(zhì)，能夠合理開發(fā)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)致富的同時(shí)，也為鄉(xiāng)村提供了更多的就業(yè)崗位，有效解決了當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”問(wèn)題，有利于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

3 影響大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的因素

3.1 社會(huì)因素

雖然國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于人才投入鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)的計(jì)劃與政策，但這些計(jì)劃與政策的具體內(nèi)容在群眾中的宣傳力度過(guò)低、普及不全面，使得大學(xué)生返鄉(xiāng)獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較少，發(fā)展空間不足。因此，社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行通俗化解讀，使利好政策能夠真正落到實(shí)處，從而為人才返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策性保障[4]。

3.2 高校因素

在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，許多高校不僅開展了以課堂和實(shí)踐教學(xué)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。還積極舉辦了一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科創(chuàng)大賽，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中。而大學(xué)生選擇畢業(yè)之后就返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在很大程度上也是受到了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，引領(lǐng)大學(xué)生走上正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。

3.3 個(gè)人因素

雖然大學(xué)生理論知識(shí)充足，但對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯實(shí)踐發(fā)展規(guī)劃不明確，有些大學(xué)生一心想要去北上廣等大城市打拼，忽略了現(xiàn)階段農(nóng)村發(fā)展前景。除此之外，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要自身?yè)碛休^為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些對(duì)于缺乏實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生而言，是很難在短期內(nèi)獲得的，也直接導(dǎo)致了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)過(guò)于遲緩。

4 大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

4.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失

一些國(guó)內(nèi)高校的出發(fā)點(diǎn)仍然只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的瓶頸問(wèn)題，沒有樹立“以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為本”的教育理念，還不能正確認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性。還有一些高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)造財(cái)富而不是開創(chuàng)事業(yè)，導(dǎo)致受教育者缺乏更高的境界，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏應(yīng)有的價(jià)值和內(nèi)涵[5]。

4.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大部分來(lái)自于學(xué)生工作的管理人員，并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)化理念。通過(guò)后期培訓(xùn)后，只能教授枯燥的理論知識(shí)，很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供專業(yè)化和職業(yè)化的幫助，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用不能有效發(fā)揮，難以達(dá)到預(yù)期效果。

4.3 高校對(duì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏引導(dǎo)

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多僅有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)背景和持續(xù)成長(zhǎng)體系，對(duì)三農(nóng)知識(shí)了解不足，未能形成服務(wù)和助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)。而且，高校頂層制度方面對(duì)大學(xué)生投身鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏良好的引導(dǎo)，也對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏良好的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可能性。

4.4 大學(xué)生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐政策實(shí)施難度大

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)利好政策，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貼息貸款等多個(gè)方面都制定了詳細(xì)的扶持措施，以期降低大學(xué)生初期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。然而在政策實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，仍面臨著一些棘手的問(wèn)題。如存在專門協(xié)調(diào)大學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織機(jī)構(gòu)不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐方案與農(nóng)村地域特色融合不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)形之中都加大了大學(xué)生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的難度。

4.5 大學(xué)生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)高、成功率低

大學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)、個(gè)人能力要求極高。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)條件相對(duì)差的農(nóng)村生活環(huán)境，缺乏深耕農(nóng)村發(fā)展的積極心態(tài)，增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗風(fēng)險(xiǎn)。加上對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展認(rèn)識(shí)不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多停留在“中低端”部分，缺乏對(duì)新科技領(lǐng)域的積極探索，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，極大地降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

5 大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的必要性與可行性

黨的十九大報(bào)告提出：“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！笔菍?shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目的。在鄉(xiāng)村振興建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將知識(shí)財(cái)富轉(zhuǎn)化為可視化的勞動(dòng)成果，可以在社會(huì)上起到“連帶效應(yīng)”，能夠吸引更多的人才、技術(shù)、資本等要素流向農(nóng)村農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，有助于建立現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，增加鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村價(jià)值再創(chuàng)造。

同時(shí)，大學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式對(duì)阻礙現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展的某些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出建設(shè)性意見或建議，既能培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新、開拓進(jìn)取精神，又能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

由此可見，在國(guó)家大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有迫切的必要性和政策上的可行性。

6 大學(xué)生投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵措施

6.1 高校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育有機(jī)融合

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入通識(shí)課教育，初步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力、意識(shí)和實(shí)踐技能，繼而為大學(xué)生日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提升大學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，以保證大學(xué)生能夠構(gòu)建更加合理的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得到高質(zhì)量、系統(tǒng)化發(fā)展。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該站在更高的角度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)科教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，保證學(xué)生能夠獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。

6.2 高校要構(gòu)建全新的課程實(shí)踐體系

在原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，所設(shè)置的大學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)融入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，并以選修和必修相結(jié)合的方式建立符合時(shí)代發(fā)展的新課程教學(xué)體系。在此體系中，大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人需求自主選擇適合自己的課程組合：大一是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念；大二是依托專業(yè)課程，逐漸參與初級(jí)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；大三是提高綜合能力，以接近實(shí)戰(zhàn)的形式鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)技能；大四是進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，自行完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

6.3 高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)定期舉行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的講壇和會(huì)議，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。高?？梢耘c知名企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，從而為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件。

6.4 大學(xué)生自身要積極參與校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)自己返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想，大學(xué)生在校期間應(yīng)該多利用現(xiàn)有學(xué)校資源來(lái)提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，多參加一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”等挑戰(zhàn)賽，了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操模式，在探索中提前準(zhǔn)備好自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為自己畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累前期經(jīng)驗(yàn)。

6.5 家庭層面要多支持孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

作為孩子的父母，應(yīng)該認(rèn)可他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，并大力給予物質(zhì)和精神上的支持，使其有更多的信心和更大的勇氣去實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。特別是對(duì)于一些在農(nóng)村長(zhǎng)大的大學(xué)生而言，學(xué)生父母更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自身對(duì)家鄉(xiāng)特色的了解和對(duì)地域優(yōu)勢(shì)的理解，返鄉(xiāng)幫助家鄉(xiāng)人民，以助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)景。

6.6 鄉(xiāng)村地區(qū)要建立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要尋找發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與現(xiàn)有的農(nóng)村特色相結(jié)合，開發(fā)出形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。既可發(fā)展特色的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，將農(nóng)產(chǎn)品與新興的電子商務(wù)、物流產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。也可以利用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)大學(xué)生將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的種植、養(yǎng)殖、批發(fā)零售等行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的服務(wù)行業(yè)或旅游行業(yè)。

6.7 政府要加大相關(guān)政策的宣傳力度

政府應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等新聞媒體，大力、廣泛地宣傳國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持優(yōu)惠政策。通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?；蛘呃脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極完善大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、人力資源服務(wù)、金融與投資服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)等良好的實(shí)踐平臺(tái)和服務(wù)體系。

7 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，而大學(xué)生作為促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要推進(jìn)者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以其具備的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)保障，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者中找到聯(lián)系點(diǎn)與突破口，俯下身心、深入農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，積極破解新農(nóng)村建設(shè)的人才困境，大力助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而造就培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。