蘇 瑩，邱秀麗，陳宜虎，許勝才

（賀州學院，廣西 賀州 542800）

2017年3月，住建部印發(fā)《“十三五”裝配式建筑行動方案》[1]為裝配式建筑的發(fā)展指明了方向，各個省市積極響應出臺適應地方發(fā)展的指導意見及相關政策。隨著各級政府推進裝配式建筑行業(yè)開展而不斷出臺激勵政策，裝配式建筑已成為現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要發(fā)展方向。裝配式建筑構(gòu)件的設計、施工等方面需要BIM技術支持，基于BIM技術的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)化、信息化人才的培養(yǎng)[2-3]，已引起相關政府、企業(yè)的高度重視。

2020年8月，《住房和城鄉(xiāng)建設部等部門關于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》（建標規(guī)〔2020〕8號）[4]指出，加快新型建筑工業(yè)化需要大力推廣建筑信息模型（BIM）技術，加快專業(yè)人才培育，加大后備人才培養(yǎng)，推動新型建筑工業(yè)化相關企業(yè)開展校企合作，支持校企共建一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，支持院校對接建筑行業(yè)發(fā)展新需求、新業(yè)態(tài)、新技術，開設裝配式建筑相關課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供專業(yè)人才保障。工程項目的全過程中投資估算、概算、預算，工程進度款，工程竣工結(jié)算、決算都需要專業(yè)的工程造價人員，具有“BIM+裝配式建筑”技術的造價類的人才需求必然大量增加，“BIM+裝配式”技術的發(fā)展和應用為工程造價人才提供了機遇和挑戰(zhàn)。為適應裝配式建筑發(fā)展的大環(huán)境，將“BIM+裝配式建筑”入課，對工程造價專業(yè)進行相應的“BIM+裝配式建筑”特色化人才培養(yǎng)方式改革，對培養(yǎng)應用型本科人才和加快裝配式建筑隊伍培養(yǎng)具有重要的意義。

1 “BIM+裝配式”課程在高校的應用現(xiàn)狀

利用BIM技術可三維展示建筑模型，虛擬仿真施工過程，可視化、仿真模擬功能可加強教學效果，同時易操作性能夠提高學生的信息技術應用水平。經(jīng)過多年推廣，BIM技術已經(jīng)引起各大高校的重視并推廣開來，很多高校已經(jīng)開設了BIM類應用課程[5]。部分高校開設“BIM概論”課程，讓學生對BIM技術的理論及相關知識有較為系統(tǒng)的了解。部分高校單獨開設“BIM軟件”，集中講授Revit軟件操作，提高學生的BIM應用能力。隨著BIM類課程應用的成熟，部分高校結(jié)合“1+X”證書制度的要求，分析崗位工作任務，結(jié)合課程深度將BIM課程安排在各個學期[6-7]。同時，各高校教師也在積極探索將BIM技術融入課程教學中，如戴斌成[8]利用BIM模型仿真程度高和瀏覽效果好的特點，幫助學生豐富空間思維能力提高學生的讀圖能力。曾歡[9]運用BIM技術的虛擬模型現(xiàn)實仿真來解決當前工程施工中的難題，確保建筑設備與識圖課程教學優(yōu)化。

裝配式建筑將現(xiàn)在工廠加工制作好的建筑構(gòu)配件運輸?shù)浇ㄖ┕がF(xiàn)場進行裝配安裝，減少了現(xiàn)場作業(yè)，能夠有效減少建造過程大氣污染和建筑垃圾排放，改善城市環(huán)境。同時裝配式建筑還具有生產(chǎn)效率高、工期快等優(yōu)勢，符合國家實現(xiàn)建筑業(yè)全面轉(zhuǎn)型升級趨勢。雖然裝配式建筑在政府的推動下正在快速發(fā)展，但是仍然處在初級階段，裝配式建筑人才的培養(yǎng)也處在初步探索階段，具備裝配式建筑技術經(jīng)驗的教師較少，成熟的教學案例也較少，所以開設裝配式課程的高校不多，且多集中于高職高專。但是隨著裝配式技術的發(fā)展，越來越多院校開始探究裝配式技術相關教學案例及相關課程。部分學校在原有課程中植入裝配式相關的內(nèi)容單元，使學生對裝配式有了基礎的概念。部分學校單獨開設裝配式相關課程，如裝配式混凝土結(jié)構(gòu)設計類課程、施工類課程及造價類課程[10]，使學生較好地掌握裝配式的技能知識。

隨著建筑業(yè)向工業(yè)化、信息化的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多高校致力于研究將BIM技術與裝配式技術融合對課程進行教學改革。張?zhí)忑埖萚11]針對現(xiàn)有裝配式建筑理論教學和實踐教學的不足，結(jié)合以學習成果為導向的OBE教育理念和行業(yè)需求，構(gòu)建了設計、生產(chǎn)、施工一體化的裝配式建筑BIM實踐教學目標，采用CDIO工程教育模式和案例驅(qū)動法，建立了裝配式建筑BIM一體化實踐教學框架。王鵬等[12]結(jié)合裝配式建筑虛擬仿真平臺設計了虛擬現(xiàn)實下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，增強學生的參與性、互動性。

2 “BIM+裝配式”課程設置原則

“BIM+裝配式”技術的發(fā)展對工程造價專業(yè)人員來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，更應合理設置工程造價專業(yè)課程，以培養(yǎng)適應“BIM+裝配式建筑”技術發(fā)展的工程造價人才。工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標始終應為先掌握造價專業(yè)技能，在此基礎上掌握“BIM+裝配式”技術。裝配式建筑相比傳統(tǒng)建筑行業(yè)更加強調(diào)多專業(yè)設計同施工間的配合協(xié)調(diào)，而依托于BIM信息化集成的優(yōu)點，“BIM+裝配式”讓裝配式建筑全過程管理更優(yōu)化。因此，在工程造價專業(yè)課程設置時，在4年的工程造價專業(yè)教育中始終貫穿著“BIM+裝配式”知識，避免“BIM+裝配式”知識的脫節(jié)，讓在原有扎實工程造價專業(yè)知識基礎上同時具備“BIM+裝配式”技術知識。同時，在課程設置時應更加注重實踐性環(huán)節(jié)的設置，在實踐性課程環(huán)節(jié)中加強校企合作，如讓企業(yè)專業(yè)技術人員在實踐課程中作為指導教師。在課程教學方法方面應以協(xié)同育人、校企合作及互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，為不同“BIM+裝配式”課程引入多元化教學模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、培訓基地及在線網(wǎng)絡課程以及ⅤR虛擬仿真實驗教學等。以協(xié)同育人、校企合作及互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，在人才培養(yǎng)目標指導下，探索“BIM+裝配式”課程體系，制定合理的“BIM+裝配式”工程造價實踐評價方式。

3 “BIM+裝配式”課程組織形式

在“BIM+裝配式”的教學過程中，可以根據(jù)《高等學校工程造價本科指導性專業(yè)規(guī)范》[13]對工程造價專業(yè)教學內(nèi)容進行劃分，即知識體系、實踐體系和大學生創(chuàng)新訓練3部分，通過課堂教學、實踐教學和課外活動3種教學組織形式使學生實現(xiàn)知識融合與能力的提升。

3.1 “BIM+裝配式”的課堂教學

課堂教學即傳統(tǒng)課堂講授的教學方法，可分別對BIM技術與裝配式技術進行教學。BIM技術主要教學內(nèi)容包括BIM技術的發(fā)展內(nèi)涵即原理、3D建模方法的模型參數(shù)設置、BIM工程量算量及計價、BIM5D可視化信息化動態(tài)施工及造價管理等。裝配式技術方面的主要教學內(nèi)容包括裝配式建筑內(nèi)涵、裝配式建筑體系、裝配式建筑施工、裝配式建筑管理及裝配式建筑造價等。通過課堂教學讓學生了解較為完整的BIM及裝配式技術的基本知識體系，掌握裝配式技術的造價、管理方法和手段，解決“BIM技術和裝配式技術是什么，怎么學習”的問題。

3.2 “BIM+裝配式”的實踐教學

工程造價專業(yè)集管理與技術于身，強調(diào)知識的應用。而BIM與裝配式技術都是實踐性較強的知識體系，更需要綜合應用“BIM+裝配式”知識的能力，而“BIM+裝配式”的實踐教學是培養(yǎng)學生分析、研究、應用工程實際問題綜合實踐能力的較為有效的課程組織形式。根據(jù)BIM和裝配式技術的重要知識點可以單獨設置實踐教學內(nèi)容，也可以結(jié)合2種技術共同開發(fā)實踐教學內(nèi)容。融合“BIM+裝配式”的實踐教學內(nèi)容可以是基于BIM的裝配式建筑三維建模、工程算量、裝配式施工模擬、節(jié)點碰撞檢查等，強化“BIM+裝配式”課堂教學知識及綜合實踐能力，解決“怎么應用BIM+裝配式”的問題。

3.3 “BIM+裝配式”的課外創(chuàng)新訓練

以知識體系及實踐體系為載體進行創(chuàng)新訓練外，提倡和鼓勵學生參加課外創(chuàng)新活動。如組織具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家到校舉辦科學講座，讓學生及時了解BIM與裝配式技術的發(fā)展前沿、工程應用情況及難點及對建筑業(yè)產(chǎn)生的影響，為學生提供新的視野，引發(fā)學生對BIM與裝配式技術應用難點問題解決的思考及學習“BIM+裝配式”新技術的興趣，使學生進一步明確學習目標。

4 “BIM+裝配式”課程設置方案

為使“BIM+裝配式”理論和技術始終貫穿整個工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程，工程造價專業(yè)“BIM+裝配式”課程可采用多種方式實現(xiàn)。可以在原有的課程中加入“BIM+裝配式”的理論技術，也可以單獨開設相關的課程，但為避免過多增加學分應以植入課程為主而新增課程為輔。并結(jié)合現(xiàn)有工程造價專業(yè)教學情況及行業(yè)內(nèi)具備“BIM+裝配式”技術的工程造價專業(yè)人才情況，通過“BIM+裝配式”課程達到相應的教學目標。

建議在基礎課程內(nèi)植入“BIM+裝配式”技術，讓學生對“BIM+裝配式”技術理論有基本的認識和了解以擴大學生“BIM+裝配式”知識體系，開發(fā)相應的“BIM+裝配式”教學案例，增設專業(yè)實操課程讓學生能夠掌握“BIM+裝配式”技術具體應用。同時，裝配式建筑的生產(chǎn)方式打破了傳統(tǒng)現(xiàn)澆方式，由“建筑”模式轉(zhuǎn)化為“制造”模式，因此裝配式建筑的計價方式也與傳統(tǒng)方式不盡相同，可單獨開設裝配式建筑造價類課程個性化打造裝配式造價人才提高學生競爭力。而BIM技術更注重軟件的操作技能，所以也可以單獨設置課程以提高學生應用BIM技術的能力，具體課程開設方案如下。

植入性課程建議設置概論類課程、制圖識圖類課程、構(gòu)造材料類課程、施工技術類課程。在概論類課程中植入BIM及裝配式建筑的現(xiàn)狀與發(fā)展相關專題內(nèi)容，讓學生對“BIM+裝配式”技術有初步認識，了解BIM及裝配式建筑的發(fā)展趨勢，理解掌握BIM及裝配式技術知識的必要性。在制圖識圖類課程中植入BIM三維可視化協(xié)助施工圖的識圖，裝配式建筑的識圖相關內(nèi)容，使學生直觀了解BIM可視化功能，掌握裝配式建筑工程圖紙的識圖。在構(gòu)造材料類課程中植入BIM三維可視化輔助演示，裝配式建筑構(gòu)造，可讓學生了解BIM可視化及信息化功能，掌握裝配式建筑的構(gòu)造要求。而在施工技術類專業(yè)課程中植入BIM漫游可視化輔助演示，裝配式建筑施工模塊，使學生對BIM信息化及虛擬仿真功能有更直觀的了解同時借助BIM的可視化幫助學生掌握裝配式建筑的部品部件制作、運輸及施工、安裝知識，為裝配式計價打好基礎。

建議開設BIM軟件類課程、裝配式建筑造價課程。BIM軟件課程包括Revit、Navisworks、BIM5D等系列BIM軟件的操作應用，使學生能夠掌握BIM軟件操作，能夠運用BIM軟件完成工程建模，進行虛擬仿真施工模擬，提高學生的實操能力。同時裝配式建筑因其建造方式與傳統(tǒng)現(xiàn)澆建筑相差較大，造價方式也與傳統(tǒng)的模式有差別，新增裝配式建筑造價使學生掌握裝配式建筑工程計量與計價方法，能夠完成裝配式建筑造價文件的編制。

除此之外，還可鼓勵學生在課程設計、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計中加強“BIM+裝配式”技術應用，以檢驗“BIM+裝配式”課程開設的應用效果。

5 結(jié)語

“BIM+裝配式”已是建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在新形勢下對工程造價專業(yè)的課程設置進行優(yōu)化改革，以豐富工程造價專業(yè)學生的“BIM+裝配式”知識體系，提高工程造價專業(yè)人員的競爭力，培養(yǎng)出適應“BIM+裝配式”技術發(fā)展的高素質(zhì)、高技能型工程造價人才。因此，為使學生適應“BIM+裝配式”行業(yè)發(fā)展趨勢，合理設置“BIM+裝配式”課程體系勢在必行。