張 晶

（吉林師范大學 音樂學院，吉林 四平 136000）

一、音樂心理學和音樂認知心理的理論闡述

（一）音樂心理學相關(guān)理論闡述

音樂心理是在心理學的基礎(chǔ)上，汲取生理學、物理學、遺傳學、人類學和美學的理論知識，研究音樂以及音樂經(jīng)驗和音樂行為等現(xiàn)象的一門學科。其研究內(nèi)容包括音樂知覺、音樂感覺、音樂注意、音樂記憶等音樂認知過程，以及相關(guān)的音樂情緒和音樂活動，包括音樂表演、音樂欣賞、音樂教育、音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域。公元前6 世紀畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)音樂和諧與弦長比率的關(guān)系被認定是音樂心理學最早的研究。1879 年馮特建立了第一個心理學實驗室使得心理學成為了實證性質(zhì)的學科。

（二）音樂認知心理相關(guān)理論闡述

《認知心理學》是1967 年由奈塞爾出版，第一部系統(tǒng)討論和研究認知規(guī)律的著作，此書的出版標志著認知心理學學派的正式誕生。音樂心理學認知理論包括音樂感覺、音樂知覺、音樂注意、音樂記憶等相關(guān)理論。鋼琴音樂知覺是指鋼琴作用于感覺器官刺激在人腦的反映。鋼琴音樂知覺過程包括鋼琴音樂察覺、鋼琴音樂分辨、鋼琴音樂確認。鋼琴音樂感覺反應(yīng)是鋼琴音樂的個別屬性，比如鋼琴音樂刺激聽覺器官產(chǎn)生的聽覺；指尖觸動琴鍵產(chǎn)生的觸覺以及演奏者的動作；神情刺激視覺器官產(chǎn)生的視覺。鋼琴音樂注意則是指通過鋼琴音樂旋律變化，音高差距，節(jié)奏轉(zhuǎn)換以及音樂本身吸引青少年關(guān)注的過程。鋼琴音樂記憶則是指青少年對鋼琴音樂的學習過程中從察覺鋼琴音樂到轉(zhuǎn)化鋼琴音樂再到儲存鋼琴音樂這三個步驟。

二、青少年群體的線上鋼琴教學現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢下，線上鋼琴教學成為不可逆的鋼琴教學現(xiàn)象。但是線上鋼琴教學水平參差不齊，再加上近幾年藝考考生增多但基礎(chǔ)差異較大，青少年由于懶惰的心理造成重聲樂專業(yè)忽略需要大量精力投入的鋼琴專業(yè)的局面。另外，青少年正處在活潑好奇的心理時期，網(wǎng)絡(luò)教學沒有考慮到青少年認知心理可接受程度，導(dǎo)致青少年對線上鋼琴教學自我把控力不足，對鋼琴課程缺乏整體性的系統(tǒng)掌握能力。

三、青少年群體進行線上鋼琴教學的優(yōu)勢

當今社會是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活的各個領(lǐng)域中體現(xiàn)著優(yōu)勢。而青少年作為社會的新生力量，具備隨時吸取新生事物的求知欲。網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的神秘感和吸引力使得互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學的結(jié)合成為了鋼琴教學的必然趨勢。這種傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)科技的結(jié)合能夠使學生在學習鋼琴時不受時間和空間的制約，可以使學生更自由地去選擇學習時間、學習地點等，能夠充分實現(xiàn)鋼琴教學資源的最大化利用。與此同時青少年在參與線上學習時隱私被尊重使青少年有安全感，從而能夠大膽發(fā)表自己的想法，有利于師生之間的有效互動。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)總結(jié)和歸納知識的重難點，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將每節(jié)課重要的知識點清晰準確地展現(xiàn)出來，幫助青少年理解知識。通過線上鋼琴教學，青少年可以多次觀看教學內(nèi)容，有利于青少年更好地掌握教學內(nèi)容。線上鋼琴教學情境使學習不再受時間、地點、人員等因素的限制，實現(xiàn)資源無限次數(shù)的共享，最大限度地吸引青少年的音樂注意，增強了青少年對鋼琴知識的音樂興趣，從而推動線上鋼琴教學發(fā)展的良性循環(huán)。

四、青少年群體線上鋼琴教學存在的問題

（一）青少年忽視演奏技能的培養(yǎng)

鋼琴演奏者要想達到較高水平，不僅僅需要學習鋼琴的熱忱，更需要較強的演奏技能功底，如此在演奏時才能在細節(jié)之處精準把控，使得每一個音符都能展現(xiàn)自身的魅力，最終產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力。但是處于青少年階段的學習者被各種思想影響，意識不到練就扎實的演奏技巧的重要性。一部分青少年認為藝術(shù)應(yīng)該是自由的、隨意發(fā)揮的、靈光乍現(xiàn)的。他們殊不知靈光乍現(xiàn)的背后是年復(fù)一年，日復(fù)一日的勤奮練習。青少年只能片面地看到基礎(chǔ)的演奏技能是重復(fù)的，單調(diào)的，乏味的，所以在線上教學時青少年不屑于去勤奮苦練。再加上教師無法進行全方位的監(jiān)督，長此以往導(dǎo)致青少年忽略基礎(chǔ)演奏技能的練習。也有的青少年在演奏時容易出現(xiàn)心中情緒激昂，但由于演奏技能功底較差無法將心中美好的藝術(shù)表演給大眾。由此可見，鋼琴學習不僅僅需要較高的學習目標，還需要很強的自制能力和持之以恒的精神。青少年在學習鋼琴時候不僅要樹立遠大的目標，還要著手于當下乏味枯燥的基礎(chǔ)技能練習。

（二）教師授課方式單一、授課技巧有待提高

如今的鋼琴線下教學大多還保留著一對一的教學模式。這種一對一的授課模式可以使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，隨時糾正學生的學習態(tài)度，提高學習效率。青少年的自控能力不及成人，自主學習能力也不夠完善，這就導(dǎo)致線上鋼琴教學時教師無法實時把控學生的學習狀況、學習態(tài)度和學習效率，課堂教學效果受到局限。線上鋼琴教學模式使學生不能面對面地感受肢體動作，教學靈活性不足，課堂學習氛圍沉悶，這種單一的教學方式不僅不利于學生和教師的有效溝通和交流，也不利于針對性地發(fā)掘?qū)W生的作品表現(xiàn)力和情感處理情況，更不利于增強青少年學習鋼琴的信心，進而影響課堂教學的效果。由此可知，在單一的線上教學模式中教師難于全面地把握學生的學習情況，不符合青少年的求知心理。這也是迄今為止，線上教學仍然無法完全取代線下教學的主要原因之一。

（三）線上鋼琴教學缺乏完善的監(jiān)督機制

線下鋼琴教學使得學生和教師集中在學校課堂中，對教師和學生的監(jiān)督比較容易實施。而線上鋼琴教學沒有完善的監(jiān)督和評價機制。再加上線上教學鋼琴教師的教學水平不一，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力不一，使得教學質(zhì)量難以保證。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，教學監(jiān)督機制的不完善使得教學質(zhì)量全靠學生自覺性和教師責任感，導(dǎo)致部分學生在學習鋼琴時候因自身意志不堅定或教師不負責而半途而廢。而鋼琴作為一門需要勤學苦練的藝術(shù)課程，缺乏完善的教學監(jiān)督機制無疑會影響鋼琴學習的效果。

四、針對青少年群體的線上鋼琴教學建議

（一）端正青少年線上鋼琴學習態(tài)度

青少年在正式學習鋼琴之前都懷抱著自己的美好音樂夢想，但是一旦接觸鋼琴教學，就發(fā)現(xiàn)鋼琴的學習不僅需要美好的音樂夢想，更需要通過持之以恒的堅持、周而復(fù)始的練習來不斷提高自身的演奏技能。所以青少年應(yīng)該端正線上鋼琴學習的態(tài)度，在懷抱自身音樂夢想的同時，努力增強自身的鋼琴演奏技巧，并培養(yǎng)自身的綜合音樂素養(yǎng)，只有這樣才能將演奏技巧和藝術(shù)美感融為一體，使鋼琴演奏變得靈氣十足。另外，青少年在線上學習鋼琴時應(yīng)該明白學習是自己的事情，珍惜每一次的學習機會，重視線上鋼琴教學。只有擁有積極正確的學習態(tài)度，青少年才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，合理安排時間，積極主動請教，鋼琴學習才能變得有意義。

（二）轉(zhuǎn)變教師授課方式，提高授課技能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，鋼琴教師不僅需要具備熟練的專業(yè)技能，還需要具有熟練運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。一方面，鋼琴教師不僅要從互聯(lián)網(wǎng)中不斷地吸取優(yōu)質(zhì)的教學資源，豐富自身的教學能力，更新自身的知識儲備，另一方面，教師要有能力將自身的教學能力通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺展現(xiàn)出來，通過線上鋼琴教學實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

傳統(tǒng)的鋼琴教學以教師講授，學生學習、聽為主，而當今新時代科技發(fā)展迅速，AI 和VR技術(shù)已經(jīng)比較普及，教師線上鋼琴教學與AI 智能VR 技術(shù)的結(jié)合必然會對傳統(tǒng)的教育思維和教學模式產(chǎn)生深刻的影響。線上鋼琴教學運用AI技術(shù)與青少年鋼琴學習相結(jié)合，將各種電腦、手機、平板設(shè)備與鋼琴一體化幫助青少年輕松學習；線上鋼琴教學運用VR 技術(shù)讓青少年的鋼琴學習能夠在虛擬鋼琴學習的各種模式中展開，增強學生學習鋼琴的愉快體驗，提高青少年學習鋼琴的興趣和積極性，真正實現(xiàn)寓教于樂。VR 技術(shù)在鋼琴教學中能夠刺激青少年的各種感官，增強鋼琴教學的沉浸感，深深地吸引青少年的音樂注意，避免了線上鋼琴教學單一教學模式對學生學習產(chǎn)生消極心理影響。

（三）完善線上鋼琴教學監(jiān)督機制

鋼琴作為藝術(shù)類學科，教師在教會學生彈奏技巧的同時還要教會學生音樂情感的表達。在線下鋼琴教學中，教師的一舉一動，甚至一個眼神都能傳遞出信息。而線上鋼琴教學中，青少年與教師隔著屏幕溝通始終與面對面溝通效果不同，教師的神情對信息的傳達力度會大打折扣。與此同時，監(jiān)督機構(gòu)只能通過聊天窗口分析線上鋼琴教學中學生和教師的教學狀態(tài)，使得監(jiān)督成為一件較難的事情。此種情況下，應(yīng)該充分發(fā)揮學生和家長的力量，通過廣泛聽取學生和家長的意見，收集學生線上鋼琴學習的反饋，充分發(fā)揮家長與學生之間、教師與學生之間的相互督促，完善監(jiān)督機制。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為線上鋼琴教學的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，通過鋼琴理論知識結(jié)合新奇生動的視頻影像，在吸引青少年音樂注意的前提下提高青少年的鋼琴演奏技能。線上鋼琴教學多元化的信息資源能夠豐富教師的教學視聽效果，通過運用青少年多種感知覺器官增加青少年的鋼琴學習體驗，進一步提升青少年對鋼琴美的鑒賞能力。不僅如此，線上教學以及線上學習鋼琴的方式能夠針對青少年的差異，為其提供個性化的學習空間。因此針對青少年群體的線上鋼琴教學研究意義重大，是構(gòu)建線上鋼琴教學體系的重要組成之一。