王 歡

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

音樂通識課程是音樂審美教育依托的載體，也是實(shí)現(xiàn)高校課程育人目標(biāo)的必備條件。在現(xiàn)代信息、科技與通信技術(shù)的支撐下，我國社會逐漸步入新時代，信息技術(shù)與高校教育縱深融合、社會文化價值觀念日益多元、多樣文化思潮與音樂藝術(shù)形式紛至沓來，不僅改變了高校學(xué)生音樂審美觀念、音樂欣賞習(xí)慣、音樂知識汲取渠道，且良莠不齊的音樂相關(guān)信息也在影響著高校學(xué)生的價值觀、文化觀。作為高校美育體系內(nèi)不可分割的組成部分，音樂通識課程建設(shè)及實(shí)施需要秉承與時俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，不斷探索音樂通識課程與時代審美語境、文化環(huán)境、學(xué)生個性化訴求的契合點(diǎn)，依托完善課程體系、新穎的課程教學(xué)方法提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)、文化品質(zhì)與思想水平，以此保證高校通識課程適應(yīng)新時代發(fā)展趨勢。

一、新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新思路

新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、持續(xù)性且動態(tài)化的工程，既需要立足新時代、著眼當(dāng)下、面向未來，在原有課程體系基礎(chǔ)上融合時代元素、時代需求及時代審美觀念，又需要圍繞與依靠高校學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等提供能夠?yàn)槠湮磥戆l(fā)展、融入社會做足準(zhǔn)備的音樂通識課程教育。因此，在創(chuàng)新高校音樂通識課程前，需把握新時代特征，結(jié)合課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)際情況對音樂通識課程的創(chuàng)新進(jìn)行謀篇布局與細(xì)致安排。

（一）信息時代：互聯(lián)網(wǎng)+音樂通識課程

信息時代的到來，對人才綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、文化品格與道德品質(zhì)等提出了更高的要求。高校音樂通識課程面向不同專業(yè)的學(xué)生，以中西方音樂藝術(shù)及文化形式為主要課程內(nèi)容，兼顧音樂基本理論知識、音樂文化，著力通過音樂通識課程對高校學(xué)生實(shí)施美育、智育，并以提升高校學(xué)生人文情懷、創(chuàng)新精神、公民意識、社會責(zé)任感、正確文化觀念等為核心目標(biāo)。在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等的支撐下，高校學(xué)生信息獲取習(xí)慣及方式發(fā)生了深刻調(diào)整，能夠接收到的與音樂相關(guān)的信息也愈加多元。互聯(lián)網(wǎng)的開放性與便捷性、各類媒介平臺的逐利行為，勢必會導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)空間內(nèi)傳播的信息中不乏虛假、負(fù)面、非理性信息，不良文化思潮及錯誤的文化認(rèn)知，會沖擊高校學(xué)生音樂審美觀念，導(dǎo)致其文化價值觀模糊、文化品格滑坡。為消除信息時代對高校學(xué)生思想認(rèn)知的負(fù)面影響，高校音樂通識課程需依托“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢整合更加前沿、先進(jìn)、科學(xué)、系統(tǒng)且豐富的課程資源，打造移動式、泛在性、開放共享的課程平臺，讓學(xué)生時刻受到優(yōu)秀音樂文化的浸潤，能夠結(jié)合自身興趣愛好與特長選擇課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在開放平臺內(nèi)交流文化、生成文化。同時，在音樂通識課程實(shí)施上，也應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)媒介、教學(xué)軟件、教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，真正使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

（二）文化自信時代：滲透文化教育要素

伴隨著時代進(jìn)步與社會發(fā)展，中西方文化交流愈加頻繁，文化融合程度更加深入，大量“西為中用”“中西合并”的音樂作品層出不窮，在推動我國音樂文化發(fā)展的同時也衍生出諸多不可忽視的問題。高校學(xué)生成長在我國最為繁榮富強(qiáng)的時期，見證了我國各個領(lǐng)域的突破性成就，學(xué)生對中國文化、政治、經(jīng)濟(jì)、體制的認(rèn)同感達(dá)到了前所未有的高度。但受到多元文化價值觀念的沖擊，加之高校學(xué)生思辨能力薄弱，其尚未樹立接納、包容、開放的文化態(tài)度，文化價值觀模糊且易動搖，不能以辯證觀、發(fā)展觀、普遍聯(lián)系觀看待中西方文化的交流融合。高校音樂通識課程，肩負(fù)著情感教育、文化教育、價值觀教育、思想道德教育的重要責(zé)任，為筑牢高校學(xué)生文化自信，在課程建設(shè)中需融入中國特色社會主義文化要素，以課程實(shí)施為媒介弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，使學(xué)生能夠辨析社會內(nèi)多元化音樂文化思潮、辨別音樂形式及作品的優(yōu)劣，可以在認(rèn)知中西方文化差異性的前提下堅定不移地走中國特色社會主義道路，這是高校音樂通識課程踐行“立德樹人”根本任務(wù)、彰顯課程育人功能的必然要求，更是適應(yīng)文化自信時代需求、激發(fā)學(xué)生文化自覺性的必由之路。

二、新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)路徑

新時代，高校音樂通識課程創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)，需要立足實(shí)際、顧全大局、聚焦問題、著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，通過課程內(nèi)容的調(diào)整及課程實(shí)施模式的優(yōu)化踐行“立德樹人”根本任務(wù)，高效率達(dá)成音樂通識課程目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有高度人文情懷、全球視野、創(chuàng)新精神及實(shí)踐力量的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（一）創(chuàng)新高校通識課程建設(shè)，深化課程文化內(nèi)涵

1.以音樂通識課程為載體傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新時代背景下，高校音樂通識課程建設(shè)需超越知識、跨越學(xué)科、融合領(lǐng)域，指向?qū)W生個體精神狀態(tài)與全面和諧發(fā)展，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視作課程建設(shè)的寶貴財富與精神動力，在原有音樂通識課程體系、內(nèi)容的基礎(chǔ)上將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品、美學(xué)思想、民族精神、中華民族獨(dú)特思維方式等巧妙融入課程建設(shè)中，并結(jié)合本土音樂發(fā)展歷史、演變歷程等滲透文化的交融與現(xiàn)代化創(chuàng)新，進(jìn)而通過音樂通識課程促成學(xué)生正確音樂審美觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的蓬勃情感。例如在音樂通識課程中嵌入“古典詩詞歌曲”“本土戲曲”“本土民俗”等內(nèi)容模塊，結(jié)合美育及文化教育基本要求，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，對不同內(nèi)容模塊進(jìn)行組合及綜合性運(yùn)用，如“古典詩詞歌曲”中精選不同時期的作品，使學(xué)生在接受音樂審美熏陶的同時感受到我國古典詩詞的結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美、情感美與思想美；再如“本土戲曲”模塊以本土戲曲文化為主，讓學(xué)生感受民間智慧、體悟音樂價值，在認(rèn)知本土文化的同時對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.在音樂通識課程中滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，也是中華傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)，將社會主義核心價值觀融入到高校音樂通識課程建設(shè)中，可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣，使學(xué)生自覺遵守社會道德規(guī)范。

“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，在把握社會主義核心價值觀內(nèi)涵與表現(xiàn)的前提下，以音樂歷史、音樂作品等為載體，使高校學(xué)生形成愛國主義情懷、樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想、堅守誠信基本原則、與人友善相處，是發(fā)揮音樂通識課程德育作用的應(yīng)有之義。如在音樂通識課程建設(shè)中，有意識地引入我國音樂家、作曲家、詞作家的事跡，使學(xué)生切實(shí)感受到我國音樂發(fā)展道路的艱辛，認(rèn)識到有識之士對我國音樂發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，能夠從音樂作品中體會到音樂家們的民族情愫、堅毅品格、精益求精品質(zhì)、不畏艱難的精神等；再如引入當(dāng)代民族音樂作品，使學(xué)生體會到當(dāng)代音樂家的民族尋根，領(lǐng)悟何為音樂的民族化、大眾化發(fā)展，可以是學(xué)生樹立正確音樂文化價值觀念，形成堅持以國家利益至上的高尚情懷。

（二）創(chuàng)新高校通識課程實(shí)施，改進(jìn)課程教學(xué)模式

1.構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息時代下課堂教學(xué)新模式，其以互聯(lián)網(wǎng)空間、信息技術(shù)為支撐，將理論知識講授環(huán)節(jié)前置到預(yù)習(xí)階段，在課堂上由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生或生生協(xié)作形式高效率達(dá)成課程實(shí)施目標(biāo)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個性化音樂學(xué)習(xí)需求。

高校通識課程實(shí)施以“翻轉(zhuǎn)課堂”為載體，可以重新塑造教與學(xué)之間的關(guān)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更加充足的情感體驗(yàn)、文化浸潤、音樂實(shí)踐機(jī)會，再配合融入文化元素、社會主義核心價值觀的音樂通識課程體系，可以真正實(shí)現(xiàn)音樂通識課程的創(chuàng)新性。首先，保證線上有資源，結(jié)合課程目標(biāo)、課程體系及課程實(shí)施預(yù)設(shè)效果等，廣泛整合圖文、音頻、視頻、動畫等資源，注重音樂教育與美育、智育、德育、勞育的跨領(lǐng)域整合，以豐富的課程素材拓寬學(xué)生音樂知識面，促成學(xué)生“全球視野”。其次，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)成效組織開展課堂線下活動，如小組合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)等，指導(dǎo)學(xué)生從不同維度、不同層面辨析中西方音樂文化的差異性，深入品悟音樂作品的內(nèi)涵并初步掌握音樂實(shí)踐技巧。最后，高度重視師生交互，堅持以身示教、大言希聲，以此達(dá)成春風(fēng)化雨的音樂通識課程實(shí)施效果。

2.搭建“泛在平臺”，領(lǐng)略音樂魅力

新時代下高校學(xué)生思維更加活躍，不再滿足于一味地接受教材或教師講解的音樂知識，而是傾向于通過自主探究、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身興趣愛好、音樂特長等廣泛涉獵多元風(fēng)格、流派的音樂。為此，高校音樂通識課程實(shí)施需要依靠“泛在平臺”，在平臺上設(shè)置三大模塊：一是資源模塊，定期發(fā)布各類音樂會視頻、音樂領(lǐng)域相關(guān)成就、創(chuàng)新型音樂風(fēng)格及作品等，使學(xué)生隨時隨地獲取前沿音樂信息，滿足學(xué)生了解音樂、感知音樂的多樣化需求；二是任務(wù)模塊，負(fù)責(zé)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)；三是交流共享模塊，各專業(yè)師生可以在該模塊內(nèi)分享自己喜愛的音樂作品、討論自己對音樂通識課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的看法、交流我國音樂文化發(fā)展趨勢并提出建議等，可以將音樂通識課程平臺塑造為“文化交互陣地”，使學(xué)生領(lǐng)略音樂魅力，產(chǎn)生傳承音樂文化的自覺性，并形成接納、包容的音樂觀念。

三、結(jié)束語

新時代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會文化價值觀日益多元的時代，高校音樂通識課程作為育人體系的重要組成部分，需要秉承與時俱進(jìn)的理念高度重視課程建設(shè)與課程實(shí)施的創(chuàng)新性，既需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入課程體系并切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣，又需要依托互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢改進(jìn)課程實(shí)施模式、搭建泛在式課程實(shí)施平臺。