文/李宏（郴州市第三中學語文教師）

李白的格局，是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的軒昂；岳飛的格局，是“八千里路云和月，三十功名塵與土”的壯烈；蘇軾的格局，是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁……

曾國藩曾說：“謀大事者，首重格局?！?格局，是一個人對事物的認知范圍。視野決定格局。很大程度上，一個人站多高，就能看多遠。

讓我們與郴州市第三中學的李宏老師一起，探討格局與視野的關(guān)系。

材料傳送

我站在一樓，有人指責我，我很生氣；我站在十樓，有人指責我，我聽不太清，以為他在和我打招呼；我站在一百樓，有人指責我，我聽不見，眼里只有萬里河山。

上述材料具有啟示意義，請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

寫作導引

本作文題由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成。要寫好此文，首先應具有解讀隱喻性材料的能力，還要有任務意識，行文時體現(xiàn)自己的感悟和思考。

隱喻性材料，指的是材料中的關(guān)鍵字、詞、句除字面的意義外，還隱含著某種喻義，而揭示出其喻義就成為寫作的指歸。寫作時不可停留于題意表層，應該由表及里，深入挖掘，方能寫出符合要求的文章。具體寫作時，可以將“實”化為“虛”，也可由“物”到“人”。

上述寫作材料中的三次“指責”，分別對應三種不同的心理感受。由果溯因，不難看出這種變化緣于“我”所處的高度發(fā)生轉(zhuǎn)變：站得越高，格局越大；眼界越高，心胸越寬闊。

材料分析

領(lǐng)會任務中隱含的“限制”內(nèi)容

1.立意限制?！坝腥酥肛熚摇痹谖闹谐霈F(xiàn)三次，隱喻“我”所處的外部客體對主體的干擾與入侵?！拔液苌鷼狻薄拔衣牪惶濉薄把劾镏挥腥f里河山”，是“我”受到客體的干擾與入侵時的三次不同心理感受。因此，審題立意要結(jié)合以上關(guān)鍵信息來談，不可另起爐灶，或泛泛而談。

2.內(nèi)容限制。引導語提示學生必須依據(jù)“材料”進行感悟和思考，脫離材料的作文視為偏題或者跑題。

3.價值取向限制。材料中由“一樓”到“十樓”再到“百樓”，意為站得越高，格局越大；眼界越高，心胸越寬闊。由此可以看出，命題者有意引導學生結(jié)合材料談對“格局”“高度”的理解，以培養(yǎng)學生的寬闊胸懷。

4.思維限制。引導語“上述材料具有啟示意義”，要求在審題立意時，結(jié)合材料，由果溯因，領(lǐng)會到變化的產(chǎn)生緣于“我”所處的高度發(fā)生改變。行文若忽視材料之間的邏輯關(guān)系，則可能導致層次不清或立意偏離。

領(lǐng)會任務中隱含的“開放”內(nèi)容

1.立意角度開放?？梢噪p向立意。比如材料中的“指責”如果是無端非難，屬于不正當?shù)闹肛?，那么“我聽不太清”“眼里只有萬里河山”就是心懷乾坤、有大格局的表現(xiàn)，這是正向立意。如果把材料中的“指責”理解為正確批評，“我很生氣”“我聽不太清”“眼里只有萬里河山”就是逃避、自欺欺人，是剛愎自用、自以為是，我們應接受正確的批評，幫助自己更好地成長。當然還可以將二者結(jié)合起來進行辯證立意。

2.思考和感悟開放。人生路上，我們總能聽到別人的各種指責，無論指責是好是壞，我們都要學會甄別、學會應對。當指責是非難時，我們應提升高度，不與其計較，將其如蛛絲般抹去；當指責是忠言時，我們當欣然接受，不斷改進，做到更好，用正確的態(tài)度解決自身的問題。

3.文體開放。給出的寫作材料中只要求“明確文體”，可以寫議論文，也可以寫記敘文、抒情議論散文等。

好開頭

人生路上，難免會有指責你的聲音，但路程很遠，只有跑起來，過耳的才是風聲。登樓望遠，也難免會傳來批評你的聲音，但樓層很高，只有爬上去，入眼的才是萬里河山。

（胡舒芳/郴州市第三中學2104班）

身在云霄之上，何懼別人的指責。奔跑起來，跑得越快，不和諧的話語只會被呼嘯的風聲掩蓋；登高望遠，站得越高，萬里河山才能盡收我們眼底。

（尹耀湘/郴州市第三中學2104班）

好結(jié)尾

有裂縫，陽光才能照進來。不必畏懼他人的眼光，相信自己，做好自己。正如詩人所說：“我肩有風，風有星群?！蔽覀兌际钦钩岬娘w鳥，我們的前程風光無限。以千山為證，君子當自強不息，厚德載物；以萬水為憑，吾輩終踏過偏見，心懷四方。

（譚鈺涵/郴州市第三中學2104班）

海廣如許，為容天宇；心懷河山，方不迷亂；堅定自己，不被一時框束；心態(tài)超然，方不庸碌無為。地底的白玉終能與雪齊艷，開闊的胸襟方可與月共光。我們置身于天地間，不與獸蟲食腐，不似燕雀志短。無論你處于哪一層，都應該努力拼搏?；厥讜r，你就會發(fā)現(xiàn)，來路已生云煙，指責的言語早已被你的初心滌蕩。

（黃劉姝妍/郴州市第三中學2104班）

作文共賞

格局在上，終可摘星辰

文/曹銘靖（郴州市第三中學2104班）

有人說“胸中有溝壑，腹里有乾坤”。站在低處，你似井底之蛙，只看得到一小片天；站上高樓，你才能極目盡享美麗的風景。

小說《三體》中，章北海秉承著父親與未來史學派的理想，穿過時間的阻礙，帶領(lǐng)著一批心懷浩瀚宇宙格局的銀河系人類，割斷了連接母星的臍帶，跨越星系、建立家園。他們沒有理會地球人類的指責，也沒有因指責而放棄追尋未來。書中有句話說得頗有深度：上了岸的魚就不再是魚了。不是么？

格局是決定成敗的重要一環(huán)——格局在上，終可摘星辰。

試想發(fā)出那些無端指責的人都是什么人，我認為無非有兩種。一是從未涉足大道的，二是無力在大道上繼續(xù)行進的。前者在成長時沒有汲取典籍中的智慧，自身亦多半庸碌。他們沒有找到向上攀登的階梯，沒有看見行進的奮斗者，就被不甘、嫉妒的情緒直接送進了愚昧的深淵。后者則是匆匆背上行囊就急于上道卻有始無果的急功近利者。畢竟是曾踏足過大道的“智者”，他們的指責比前者更為誅心，但同時他們也比前者更痛苦。盡可以把他們當成蛛絲輕輕抹去。有時無視，彰顯的是智慧，是境界，是氣度，它可以讓我們更從容。

但凡人類想要進步，就不能少了格局意識。各行各業(yè)總有一些關(guān)于成功的自傳或他傳，這些傳記無論誰寫、怎么寫，無非就兩個字——格局。格局在上是成功者的秘訣，成功者們早已將此秘訣公之于眾，但是鮮有人能借此攀登高峰。格局，就是你對事物的認知范圍。格局越大，你對社會、世界的認知便越廣。

作為中學生，我們正處于建立格局的重要時期，這是青春賦予的機會，也是奮斗帶來的財富。

格局在上，方能指責在下；格局在上，下方的指責才侵染不了我們分毫。當我們真正站立在百樓之巔時，那盡入吾眼的萬里河山與豪情壯志，便是格局給自己的最大回報。

作文解析

文章由《三體》中的事例引出觀點；接下來兩段對照闡述了“格局在上”的意義，聯(lián)系現(xiàn)實，強調(diào)“格局在上”的理由；最后一段收束全文，點明中心。文章立意不凡，語言精練、靈活，顯示了作者豐厚的文化積淀。