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        新時(shí)代??谑行W(xué)音樂第二課堂調(diào)查研究

        2022-11-12 21:13:54徐琬瑩
        戲劇之家 2022年15期
        關(guān)鍵詞:第二課堂師資家長

        徐琬瑩

        (海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院,海南 ???571158)

        2017 年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中明確指出:“推動(dòng)開齊開足藝術(shù)課程,開展藝術(shù)類第二課堂教育活動(dòng),將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)納入課程管理,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長和愛好?!边@為我國中小學(xué)發(fā)展藝術(shù)第二課堂提供了根本遵循和重要保證。2020 年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出:“大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術(shù)實(shí)踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場所體驗(yàn)學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)?!背浞直砻髁藝覍?duì)第二課堂的高度重視。

        一、小學(xué)音樂第二課堂現(xiàn)狀分析

        隨著我國社會(huì)的發(fā)展,人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求越來越迫切?,F(xiàn)有的課堂教學(xué)無法滿足人們對(duì)教育的需求,音樂第二課堂作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅鞏固和擴(kuò)展了音樂第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。本文通過對(duì)??谑协偵降诙W(xué)、??谑械谑恍W(xué)、北京大學(xué)海口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海南師范大學(xué)附屬小學(xué)的走訪、聽課、訪談、抽樣調(diào)查,從課程設(shè)置、學(xué)生參與情況、家長態(tài)度等多維度對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)音樂第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

        (一)課程開設(shè)情況

        音樂第二課堂的開設(shè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行,具有一定的自主性和靈活性。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),開設(shè)合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、樂團(tuán)在調(diào)研的小學(xué)中最為普遍,反映出這幾門課程對(duì)集中化教學(xué)有極強(qiáng)的適應(yīng)性;個(gè)別學(xué)校開設(shè)的瓊劇社團(tuán)、京劇社團(tuán),擴(kuò)展了第二課堂的類別,但這類課程受限于師資力量,難以普及;??谑械谑恍W(xué)的第二課堂類別最多,增設(shè)了西洋管弦樂團(tuán)和瓊劇社團(tuán),給了學(xué)生相對(duì)較多的選擇;北京大學(xué)??趯?shí)驗(yàn)小學(xué)每周三次的課程頻率,使教師不必壓縮課程容量,學(xué)生有充分的時(shí)間鞏固,可供其他學(xué)校參考。

        (二)學(xué)生參與情況

        1.學(xué)生對(duì)音樂第二課堂的喜愛程度

        本次調(diào)查,共發(fā)放學(xué)生問卷230 份,收回有效問卷200 份,回收率為87%。有效問卷中,55%的學(xué)生非常喜歡音樂第二課堂,30%的同學(xué)喜歡音樂第二課堂,10%的學(xué)生持一般態(tài)度,5%的學(xué)生不喜歡音樂第二課堂。由此可見,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂第二課堂持肯定態(tài)度,他們能從中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。由此可以得出結(jié)論,音樂第二課堂對(duì)受眾群體有著極強(qiáng)的吸附力。

        2.學(xué)生堅(jiān)持參加音樂第二課堂學(xué)習(xí)的原因

        調(diào)研顯示,學(xué)生堅(jiān)持參加音樂第二課堂學(xué)習(xí)的原因分別為:因喜愛音樂占比35%,說明興趣是促成第二課堂順利開展的第一原因;22%的學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)源于喜愛音樂老師,彰顯了教師的影響力,為此更應(yīng)嚴(yán)格篩選本校、外聘的音樂教師,使其與學(xué)生更為契合;19%的學(xué)生源于喜愛課堂氛圍,為未來改良課堂環(huán)境提供了數(shù)據(jù)支持;其余24%的學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)源于家長要求和參加比賽等功利需求,不占主體原因。

        (三)家長態(tài)度

        1.家長對(duì)音樂第二課堂開設(shè)的看法

        在調(diào)查中,共發(fā)放家長問卷50 份,收回有效問卷50 份,回收率為100%。在有效問卷中,82%的家長對(duì)音樂第二課堂存在的意義持肯定態(tài)度,學(xué)生在家庭層面能夠得到正面引導(dǎo);有18%的家長在認(rèn)知觀念中對(duì)于音樂第二課堂的理解存在偏差,可能成為課程實(shí)施的阻力。

        2.家長認(rèn)為開展音樂第二課堂的目的

        在本調(diào)查中,過半數(shù)的家長能夠正確認(rèn)識(shí)音樂第二課堂以美育人的出發(fā)點(diǎn);26%的家長認(rèn)為音樂第二課堂能緩解學(xué)生疲勞,肯定了第二課堂的附加價(jià)值;15%的家長認(rèn)為音樂第二課堂的目的是獲得個(gè)人榮譽(yù),對(duì)音樂第二課堂的教學(xué)有著過強(qiáng)的目的性認(rèn)知。綜上,85%的家長對(duì)音樂課堂的目的都有著非功利化的認(rèn)知,這為音樂課堂的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定提供了新的方向。

        (四)教師調(diào)查

        本次調(diào)研以問卷和訪談相結(jié)合的形式采訪了15 名音樂老師,其中,10 名是本校老師,5 名是外聘老師。當(dāng)被問及學(xué)校音樂第二課堂師資力量是否滿足教學(xué)需求時(shí),有8 名老師選擇了基本滿足,6 名老師選擇了不太滿足,1 名老師選擇了完全能滿足。在被問到第二課堂活動(dòng)開展時(shí)是否會(huì)用到多媒體設(shè)備時(shí),9 名老師都表示一定會(huì)用到,有5 名老師表示很少會(huì)用到,1 名老師表示很少用到。在提及“音樂第二課堂中遇見過什么困難”時(shí),老師們給出了許多答案,例如“家長對(duì)于參加比賽取得成績比較重視,急于求成。”“一周一次,很多學(xué)生回家沒有按照老師要求去練習(xí)鞏固,進(jìn)度較慢?!薄皼]有統(tǒng)一、完善的教材,很難實(shí)現(xiàn)合唱訓(xùn)練的系統(tǒng)化教學(xué)?!薄靶枰獙I(yè)教師和師資力量?!薄凹议L不支持社團(tuán)活動(dòng),認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)?!痹诶蠋煹幕卮鹬校凹议L、學(xué)生、教材、師資”成了關(guān)鍵詞匯,反復(fù)被提及,印證了目前音樂第二課堂教學(xué)配備上的不足。

        二、小學(xué)音樂第二課堂實(shí)施的困境

        (一)師資力量薄弱,專業(yè)教師匱乏

        在海口市四所小學(xué)開設(shè)音樂第二課堂的過程中,師資匱乏成了首要痛點(diǎn):師資數(shù)量的不足、第二專業(yè)與教學(xué)科目的不完全匹配、師資的不穩(wěn)定性加重了第二課堂的困境,這一問題亟待解決。

        調(diào)查中,這幾所學(xué)校的音樂課堂任課教師采取本校與外聘教師結(jié)合,而聘請(qǐng)專家寥寥無幾。以海口市第十一小學(xué)為例,學(xué)校本地教師加外聘教師共有12位,合唱團(tuán)與舞蹈隊(duì)由本校老師負(fù)責(zé),民樂團(tuán)與管樂團(tuán)由外聘教師負(fù)責(zé);??谑协偵蕉〉拿駱穲F(tuán)采取完全外聘的模式,更換教師頻繁,存在老師流動(dòng)性大的問題,課堂無法高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在西洋管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)的教學(xué)中,四所小學(xué)的音樂老師絕大部分都是聲樂、鋼琴專業(yè),而非樂器或指揮專業(yè)。教師們從事非第二專業(yè)的教學(xué)無法人盡其才,教學(xué)質(zhì)量有所下降。

        ??谑行W(xué)音樂第二課堂師資力量的局限,為教學(xué)帶來了諸多不利影響。吸納更多專業(yè)性的人才,搭建穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì),成了潛在的改良方向。

        (二)家長“重智輕美”,家校缺乏交流

        經(jīng)過與四所小學(xué)的家長進(jìn)行溝通與數(shù)據(jù)整理,筆者發(fā)現(xiàn)部分家長對(duì)音樂第二課堂的認(rèn)知比較模糊,甚至存在嚴(yán)重的偏差,學(xué)校與家長之間缺少有效溝通。在調(diào)查“家長認(rèn)為開展音樂第二課堂的目的”中,部分家長將音樂第二課堂的目的歸結(jié)于獲得個(gè)人榮譽(yù),這種思維剝離了藝術(shù)對(duì)人的陶冶,擾亂了學(xué)生對(duì)音樂第二課堂培養(yǎng)藝術(shù)愛好的認(rèn)知,也加重了課堂驗(yàn)收成果的壓力。

        在后續(xù)訪談中,部分家長擔(dān)心音樂第二課堂耽誤學(xué)生學(xué)習(xí),反對(duì)孩子參與。“重智輕美”的失衡,使得音樂學(xué)習(xí)難以進(jìn)入學(xué)生生活,給第二課堂的發(fā)展帶來了不利影響。

        此外,在音樂第二課堂開展過程中,學(xué)校方面很少主動(dòng)和家長交流學(xué)生的情況,家長也只是被動(dòng)接受學(xué)校的安排,不清楚學(xué)生在第二課堂中的狀態(tài)。學(xué)校和家長之間存在溝通少、協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)的問題,這也是第二課堂發(fā)展的不利原因之一。

        (三)迫于驗(yàn)收壓力,教學(xué)模式固化

        因比較注重驗(yàn)收成果,四所學(xué)校要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)本學(xué)期匯報(bào)表演和比賽表演的樂曲,這成為多個(gè)學(xué)校普遍采用的模式。在某小學(xué)的樂團(tuán)排練中,教師將排練內(nèi)容簡單設(shè)置為排練樂譜,教學(xué)欠缺理論指導(dǎo),學(xué)生的基本功難以提升,在演奏中出現(xiàn)了跑調(diào)、跑音的問題;教師講授課程時(shí),以示范教學(xué)法和練習(xí)法為主,教師在簡述理論后,留出大量時(shí)間讓學(xué)生自行練習(xí),學(xué)生難以持續(xù)集中注意力;在某些學(xué)校,班級(jí)沒有按年齡層劃分,學(xué)生水平參差不齊,給教師制訂教學(xué)計(jì)劃帶來了一定困難。

        直接演練匯報(bào)曲目的教學(xué)模式、無法按既有水平分配班級(jí)、學(xué)生失去興趣、不愿主動(dòng)練習(xí)等負(fù)面因素的疊加,使學(xué)生對(duì)第二課堂興趣驟減。上課枯燥、下課疏于練習(xí)、對(duì)之后的課程沒有期待,如此往復(fù),產(chǎn)生了長期“惡性”循環(huán)的現(xiàn)象。

        三、小學(xué)音樂第二課堂的思考

        (一)呼應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)風(fēng)向,補(bǔ)強(qiáng)特色師資團(tuán)隊(duì)

        音樂教師是第二課堂的組織者、引導(dǎo)者,目前急需解決師資隊(duì)伍力量薄弱的問題。海南省政府高度重視文化事業(yè)的發(fā)展,海南省文體廳頒布的《關(guān)于海南省文體領(lǐng)域引進(jìn)高層次人才落戶資格確認(rèn)指南公示》中,明確列出了文體高層次人才的相關(guān)引進(jìn)政策,為海南音樂教育的發(fā)展提供了有力的政策支持。在政策的支持下,應(yīng)著重解決“音樂教師人員數(shù)量不足”“第二專業(yè)與教學(xué)科目的不完全匹配”“外聘教師流動(dòng)頻繁的不穩(wěn)定性”等問題。學(xué)校應(yīng)對(duì)音樂教師隊(duì)伍進(jìn)行人才盤點(diǎn),有目的性、方向性地招聘專業(yè)對(duì)口的教師。同時(shí),外聘有經(jīng)驗(yàn)的專家,如高等院校、省歌舞劇院的老師,以頭羊效應(yīng)引領(lǐng)學(xué)校第二課堂的發(fā)展。

        據(jù)調(diào)查,目前海口市大部分音樂教師不熟悉海南各地方言,??谑行W(xué)生對(duì)黎族本土的音樂作品又知之甚少,為此,學(xué)??善刚?qǐng)本土黎族民間藝人對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),同時(shí)邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂,與學(xué)生直接對(duì)話,幫助學(xué)生打開音樂文化視野,增強(qiáng)民族歸屬感。

        (二)形成家校連接紐帶,共助第二課堂發(fā)展

        教育不是教師的獨(dú)角戲,家庭教育也起著不可忽視的作用,必須從家庭層面強(qiáng)調(diào)以美育人的目的。為提升家長對(duì)音樂第二課堂的認(rèn)知,學(xué)??啥ㄆ谂e辦非比賽性質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng),邀請(qǐng)家長來校見證學(xué)生在第二音樂課堂的蛻變;為加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)結(jié),學(xué)??山⑼陚涞募倚Tu(píng)價(jià)考核制度,采取家長評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、教師評(píng)價(jià)學(xué)生水平、學(xué)校評(píng)價(jià)家長配合度的多維度考核;開設(shè)第二課堂的微信公眾號(hào)、微博公共賬號(hào),分享課程內(nèi)容、作品風(fēng)采,摘選教育專家的理念文章,構(gòu)建家校順暢溝通的渠道。

        在家庭層面謀尋第二課堂的改良時(shí),家校聯(lián)結(jié)尤為重要。在這方面,學(xué)校更多的是承擔(dān)引導(dǎo)作用,家長更應(yīng)從自身出發(fā),正視第二課堂的意義與價(jià)值,做好發(fā)展音樂課堂的后備支撐。

        (三)優(yōu)化教學(xué)校本教材,傳遞民族文化星火

        調(diào)研顯示,四所學(xué)校都采取直接演練匯報(bào)曲目的教學(xué)模式,音樂第二課堂的教學(xué)內(nèi)容亟待改良。在與教師的訪談中,許多教師表示希望能夠采用專門的社團(tuán)性音樂活動(dòng)的校本教材,結(jié)合??诘貐^(qū)特色進(jìn)行教學(xué)。目前,海南黎族民間音樂文化的傳承之路道阻且長,??谑行W(xué)生接觸黎族民間音樂文化的契機(jī)大多在學(xué)校教育中,但形式零散、時(shí)間緊張,學(xué)生難以對(duì)黎族音樂文化留下深刻印象,更難言傳承與發(fā)展。

        《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》明確提出,地方政府和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。政策和文件的風(fēng)向標(biāo),促成了學(xué)校與本地的民間藝人、藝術(shù)文化館有緊密聯(lián)系的必要。教師承擔(dān)著將民族以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂帶入第二課堂中的責(zé)任,應(yīng)著力締造具有海南民族特色的音樂名片,結(jié)合音樂教材,弘揚(yáng)民族特色。??谑械男W(xué)急需能供教師和學(xué)生使用的黎族音樂校本教材,此類教材應(yīng)吸納黎族音樂文化,考量學(xué)生的接受度,匯編相關(guān)的音樂、舞蹈資源與文化資料。例如,合唱板塊可以收錄黎族歌曲《趕鳥歌》《撿螺歌》《久久不見久久見》等流傳度和接受度高的曲目;樂器部分可收錄以叮咚、鼻簫等為主演奏樂器的曲目,加深黎族音樂文化對(duì)學(xué)生的熏陶。

        四、結(jié)語

        在國家的大力支持和重視下,學(xué)校音樂教育迎來了前所未有的新機(jī)遇和新發(fā)展。學(xué)校的音樂第二課堂是學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)才能、發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)意的新天地,但從目前情況來看,中小學(xué)音樂第二課堂的開設(shè)效果不盡如人意,只有通過持續(xù)提升師資力量、提高學(xué)生家長的重視程度、開發(fā)校本教材等多方面的努力,才能成功構(gòu)建“以美育人、以文化人”的音樂第二課堂。

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