徐琬瑩

（海南師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，海南 ?？?571158）

2017 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中明確指出：“推動(dòng)開齊開足藝術(shù)課程，開展藝術(shù)類第二課堂教育活動(dòng)，將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)納入課程管理，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和愛好?！边@為我國(guó)中小學(xué)發(fā)展藝術(shù)第二課堂提供了根本遵循和重要保證。2020 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出：“大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術(shù)實(shí)踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場(chǎng)所體驗(yàn)學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。”充分表明了國(guó)家對(duì)第二課堂的高度重視。

一、小學(xué)音樂(lè)第二課堂現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求越來(lái)越迫切?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)無(wú)法滿足人們對(duì)教育的需求，音樂(lè)第二課堂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅鞏固和擴(kuò)展了音樂(lè)第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。本文通過(guò)對(duì)?？谑协偵降诙W(xué)、?？谑械谑恍W(xué)、北京大學(xué)?？趯?shí)驗(yàn)小學(xué)、海南師范大學(xué)附屬小學(xué)的走訪、聽課、訪談、抽樣調(diào)查，從課程設(shè)置、學(xué)生參與情況、家長(zhǎng)態(tài)度等多維度對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)音樂(lè)第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

（一）課程開設(shè)情況

音樂(lè)第二課堂的開設(shè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行，具有一定的自主性和靈活性。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，開設(shè)合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)團(tuán)在調(diào)研的小學(xué)中最為普遍，反映出這幾門課程對(duì)集中化教學(xué)有極強(qiáng)的適應(yīng)性；個(gè)別學(xué)校開設(shè)的瓊劇社團(tuán)、京劇社團(tuán)，擴(kuò)展了第二課堂的類別，但這類課程受限于師資力量，難以普及；?？谑械谑恍W(xué)的第二課堂類別最多，增設(shè)了西洋管弦樂(lè)團(tuán)和瓊劇社團(tuán)，給了學(xué)生相對(duì)較多的選擇；北京大學(xué)?？趯?shí)驗(yàn)小學(xué)每周三次的課程頻率，使教師不必壓縮課程容量，學(xué)生有充分的時(shí)間鞏固，可供其他學(xué)校參考。

（二）學(xué)生參與情況

1.學(xué)生對(duì)音樂(lè)第二課堂的喜愛程度

本次調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷230 份，收回有效問(wèn)卷200 份，回收率為87%。有效問(wèn)卷中，55%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)第二課堂，30%的同學(xué)喜歡音樂(lè)第二課堂，10%的學(xué)生持一般態(tài)度，5%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)第二課堂。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)第二課堂持肯定態(tài)度，他們能從中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。由此可以得出結(jié)論，音樂(lè)第二課堂對(duì)受眾群體有著極強(qiáng)的吸附力。

2.學(xué)生堅(jiān)持參加音樂(lè)第二課堂學(xué)習(xí)的原因

調(diào)研顯示，學(xué)生堅(jiān)持參加音樂(lè)第二課堂學(xué)習(xí)的原因分別為：因喜愛音樂(lè)占比35%，說(shuō)明興趣是促成第二課堂順利開展的第一原因；22%的學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)源于喜愛音樂(lè)老師，彰顯了教師的影響力，為此更應(yīng)嚴(yán)格篩選本校、外聘的音樂(lè)教師，使其與學(xué)生更為契合；19%的學(xué)生源于喜愛課堂氛圍，為未來(lái)改良課堂環(huán)境提供了數(shù)據(jù)支持；其余24%的學(xué)生參加第二課堂學(xué)習(xí)源于家長(zhǎng)要求和參加比賽等功利需求，不占主體原因。

（三）家長(zhǎng)態(tài)度

1.家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)第二課堂開設(shè)的看法

在調(diào)查中，共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷50 份，收回有效問(wèn)卷50 份，回收率為100%。在有效問(wèn)卷中，82%的家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)第二課堂存在的意義持肯定態(tài)度，學(xué)生在家庭層面能夠得到正面引導(dǎo)；有18%的家長(zhǎng)在認(rèn)知觀念中對(duì)于音樂(lè)第二課堂的理解存在偏差，可能成為課程實(shí)施的阻力。

2.家長(zhǎng)認(rèn)為開展音樂(lè)第二課堂的目的

在本調(diào)查中，過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)第二課堂以美育人的出發(fā)點(diǎn)；26%的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)第二課堂能緩解學(xué)生疲勞，肯定了第二課堂的附加價(jià)值；15%的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)第二課堂的目的是獲得個(gè)人榮譽(yù)，對(duì)音樂(lè)第二課堂的教學(xué)有著過(guò)強(qiáng)的目的性認(rèn)知。綜上，85%的家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課堂的目的都有著非功利化的認(rèn)知，這為音樂(lè)課堂的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定提供了新的方向。

（四）教師調(diào)查

本次調(diào)研以問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的形式采訪了15 名音樂(lè)老師，其中，10 名是本校老師，5 名是外聘老師。當(dāng)被問(wèn)及學(xué)校音樂(lè)第二課堂師資力量是否滿足教學(xué)需求時(shí)，有8 名老師選擇了基本滿足，6 名老師選擇了不太滿足，1 名老師選擇了完全能滿足。在被問(wèn)到第二課堂活動(dòng)開展時(shí)是否會(huì)用到多媒體設(shè)備時(shí)，9 名老師都表示一定會(huì)用到，有5 名老師表示很少會(huì)用到，1 名老師表示很少用到。在提及“音樂(lè)第二課堂中遇見過(guò)什么困難”時(shí)，老師們給出了許多答案，例如“家長(zhǎng)對(duì)于參加比賽取得成績(jī)比較重視，急于求成?！薄耙恢芤淮?，很多學(xué)生回家沒有按照老師要求去練習(xí)鞏固，進(jìn)度較慢?！薄皼]有統(tǒng)一、完善的教材，很難實(shí)現(xiàn)合唱訓(xùn)練的系統(tǒng)化教學(xué)?！薄靶枰獙I(yè)教師和師資力量?！薄凹议L(zhǎng)不支持社團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)為耽誤學(xué)習(xí)?！痹诶蠋煹幕卮鹬?，“家長(zhǎng)、學(xué)生、教材、師資”成了關(guān)鍵詞匯，反復(fù)被提及，印證了目前音樂(lè)第二課堂教學(xué)配備上的不足。

二、小學(xué)音樂(lè)第二課堂實(shí)施的困境

（一）師資力量薄弱，專業(yè)教師匱乏

在海口市四所小學(xué)開設(shè)音樂(lè)第二課堂的過(guò)程中，師資匱乏成了首要痛點(diǎn)：師資數(shù)量的不足、第二專業(yè)與教學(xué)科目的不完全匹配、師資的不穩(wěn)定性加重了第二課堂的困境，這一問(wèn)題亟待解決。

調(diào)查中，這幾所學(xué)校的音樂(lè)課堂任課教師采取本校與外聘教師結(jié)合，而聘請(qǐng)專家寥寥無(wú)幾。以?？谑械谑恍W(xué)為例，學(xué)校本地教師加外聘教師共有12位，合唱團(tuán)與舞蹈隊(duì)由本校老師負(fù)責(zé)，民樂(lè)團(tuán)與管樂(lè)團(tuán)由外聘教師負(fù)責(zé)；?？谑协偵蕉〉拿駱?lè)團(tuán)采取完全外聘的模式，更換教師頻繁，存在老師流動(dòng)性大的問(wèn)題，課堂無(wú)法高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在西洋管弦樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)的教學(xué)中，四所小學(xué)的音樂(lè)老師絕大部分都是聲樂(lè)、鋼琴專業(yè)，而非樂(lè)器或指揮專業(yè)。教師們從事非第二專業(yè)的教學(xué)無(wú)法人盡其才，教學(xué)質(zhì)量有所下降。

?？谑行W(xué)音樂(lè)第二課堂師資力量的局限，為教學(xué)帶來(lái)了諸多不利影響。吸納更多專業(yè)性的人才，搭建穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，成了潛在的改良方向。

（二）家長(zhǎng)“重智輕美”，家校缺乏交流

經(jīng)過(guò)與四所小學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與數(shù)據(jù)整理，筆者發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)第二課堂的認(rèn)知比較模糊，甚至存在嚴(yán)重的偏差，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少有效溝通。在調(diào)查“家長(zhǎng)認(rèn)為開展音樂(lè)第二課堂的目的”中，部分家長(zhǎng)將音樂(lè)第二課堂的目的歸結(jié)于獲得個(gè)人榮譽(yù)，這種思維剝離了藝術(shù)對(duì)人的陶冶，擾亂了學(xué)生對(duì)音樂(lè)第二課堂培養(yǎng)藝術(shù)愛好的認(rèn)知，也加重了課堂驗(yàn)收成果的壓力。

在后續(xù)訪談中，部分家長(zhǎng)擔(dān)心音樂(lè)第二課堂耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，反對(duì)孩子參與?！爸刂禽p美”的失衡，使得音樂(lè)學(xué)習(xí)難以進(jìn)入學(xué)生生活，給第二課堂的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

此外，在音樂(lè)第二課堂開展過(guò)程中，學(xué)校方面很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流學(xué)生的情況，家長(zhǎng)也只是被動(dòng)接受學(xué)校的安排，不清楚學(xué)生在第二課堂中的狀態(tài)。學(xué)校和家長(zhǎng)之間存在溝通少、協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，這也是第二課堂發(fā)展的不利原因之一。

（三）迫于驗(yàn)收壓力，教學(xué)模式固化

因比較注重驗(yàn)收成果，四所學(xué)校要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)本學(xué)期匯報(bào)表演和比賽表演的樂(lè)曲，這成為多個(gè)學(xué)校普遍采用的模式。在某小學(xué)的樂(lè)團(tuán)排練中，教師將排練內(nèi)容簡(jiǎn)單設(shè)置為排練樂(lè)譜，教學(xué)欠缺理論指導(dǎo)，學(xué)生的基本功難以提升，在演奏中出現(xiàn)了跑調(diào)、跑音的問(wèn)題；教師講授課程時(shí)，以示范教學(xué)法和練習(xí)法為主，教師在簡(jiǎn)述理論后，留出大量時(shí)間讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生難以持續(xù)集中注意力；在某些學(xué)校，班級(jí)沒有按年齡層劃分，學(xué)生水平參差不齊，給教師制訂教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了一定困難。

直接演練匯報(bào)曲目的教學(xué)模式、無(wú)法按既有水平分配班級(jí)、學(xué)生失去興趣、不愿主動(dòng)練習(xí)等負(fù)面因素的疊加，使學(xué)生對(duì)第二課堂興趣驟減。上課枯燥、下課疏于練習(xí)、對(duì)之后的課程沒有期待，如此往復(fù)，產(chǎn)生了長(zhǎng)期“惡性”循環(huán)的現(xiàn)象。

三、小學(xué)音樂(lè)第二課堂的思考

（一）呼應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)風(fēng)向，補(bǔ)強(qiáng)特色師資團(tuán)隊(duì)

音樂(lè)教師是第二課堂的組織者、引導(dǎo)者，目前急需解決師資隊(duì)伍力量薄弱的問(wèn)題。海南省政府高度重視文化事業(yè)的發(fā)展，海南省文體廳頒布的《關(guān)于海南省文體領(lǐng)域引進(jìn)高層次人才落戶資格確認(rèn)指南公示》中，明確列出了文體高層次人才的相關(guān)引進(jìn)政策，為海南音樂(lè)教育的發(fā)展提供了有力的政策支持。在政策的支持下，應(yīng)著重解決“音樂(lè)教師人員數(shù)量不足”“第二專業(yè)與教學(xué)科目的不完全匹配”“外聘教師流動(dòng)頻繁的不穩(wěn)定性”等問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍進(jìn)行人才盤點(diǎn)，有目的性、方向性地招聘專業(yè)對(duì)口的教師。同時(shí)，外聘有經(jīng)驗(yàn)的專家，如高等院校、省歌舞劇院的老師，以頭羊效應(yīng)引領(lǐng)學(xué)校第二課堂的發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，目前?？谑写蟛糠忠魳?lè)教師不熟悉海南各地方言，?？谑行W(xué)生對(duì)黎族本土的音樂(lè)作品又知之甚少，為此，學(xué)?？善刚?qǐng)本土黎族民間藝人對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)他們走進(jìn)課堂，與學(xué)生直接對(duì)話，幫助學(xué)生打開音樂(lè)文化視野，增強(qiáng)民族歸屬感。

（二）形成家校連接紐帶，共助第二課堂發(fā)展

教育不是教師的獨(dú)角戲，家庭教育也起著不可忽視的作用，必須從家庭層面強(qiáng)調(diào)以美育人的目的。為提升家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)第二課堂的認(rèn)知，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦非比賽性質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校見證學(xué)生在第二音樂(lè)課堂的蛻變；為加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)結(jié)，學(xué)?？山⑼陚涞募倚Ｔu(píng)價(jià)考核制度，采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、教師評(píng)價(jià)學(xué)生水平、學(xué)校評(píng)價(jià)家長(zhǎng)配合度的多維度考核；開設(shè)第二課堂的微信公眾號(hào)、微博公共賬號(hào)，分享課程內(nèi)容、作品風(fēng)采，摘選教育專家的理念文章，構(gòu)建家校順暢溝通的渠道。

在家庭層面謀尋第二課堂的改良時(shí)，家校聯(lián)結(jié)尤為重要。在這方面，學(xué)校更多的是承擔(dān)引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)更應(yīng)從自身出發(fā)，正視第二課堂的意義與價(jià)值，做好發(fā)展音樂(lè)課堂的后備支撐。

（三）優(yōu)化教學(xué)校本教材，傳遞民族文化星火

調(diào)研顯示，四所學(xué)校都采取直接演練匯報(bào)曲目的教學(xué)模式，音樂(lè)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容亟待改良。在與教師的訪談中，許多教師表示希望能夠采用專門的社團(tuán)性音樂(lè)活動(dòng)的校本教材，結(jié)合?？诘貐^(qū)特色進(jìn)行教學(xué)。目前，海南黎族民間音樂(lè)文化的傳承之路道阻且長(zhǎng)，?？谑行W(xué)生接觸黎族民間音樂(lè)文化的契機(jī)大多在學(xué)校教育中，但形式零散、時(shí)間緊張，學(xué)生難以對(duì)黎族音樂(lè)文化留下深刻印象，更難言傳承與發(fā)展。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確提出，地方政府和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。政策和文件的風(fēng)向標(biāo)，促成了學(xué)校與本地的民間藝人、藝術(shù)文化館有緊密聯(lián)系的必要。教師承擔(dān)著將民族以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)帶入第二課堂中的責(zé)任，應(yīng)著力締造具有海南民族特色的音樂(lè)名片，結(jié)合音樂(lè)教材，弘揚(yáng)民族特色。海口市的小學(xué)急需能供教師和學(xué)生使用的黎族音樂(lè)校本教材，此類教材應(yīng)吸納黎族音樂(lè)文化，考量學(xué)生的接受度，匯編相關(guān)的音樂(lè)、舞蹈資源與文化資料。例如，合唱板塊可以收錄黎族歌曲《趕鳥歌》《撿螺歌》《久久不見久久見》等流傳度和接受度高的曲目；樂(lè)器部分可收錄以叮咚、鼻簫等為主演奏樂(lè)器的曲目，加深黎族音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家的大力支持和重視下，學(xué)校音樂(lè)教育迎來(lái)了前所未有的新機(jī)遇和新發(fā)展。學(xué)校的音樂(lè)第二課堂是學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)才能、發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)意的新天地，但從目前情況來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)第二課堂的開設(shè)效果不盡如人意，只有通過(guò)持續(xù)提升師資力量、提高學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度、開發(fā)校本教材等多方面的努力，才能成功構(gòu)建“以美育人、以文化人”的音樂(lè)第二課堂。