朱晴怡 | 無(wú)錫市第一中學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。育人的根本在于立德，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。為此，無(wú)錫一中堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”的教育理念，以“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為育人目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教育資源，凸顯學(xué)校特色，探索“以文化自信教育為點(diǎn)，以大思政育人為面”點(diǎn)面結(jié)合的立德樹(shù)人校本路徑。

文脈涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化自信價(jià)值追求

無(wú)錫一中根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分挖掘江南文脈精神內(nèi)核，構(gòu)建“一核三層兩特色”的文化育人課程體系。以江南文脈的研究為載體和途徑，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)定高中生文化自信的價(jià)值追求。

整合文化自信育人資源。通過(guò)探尋文化遺存、整合地域資源、挖掘校史資源、推進(jìn)國(guó)際理解構(gòu)筑點(diǎn)線網(wǎng)的課程資源模型。以十大校外實(shí)踐基地為點(diǎn)，串點(diǎn)成線，形成文博線、傳統(tǒng)文化線、名人故居線、工商遺址線、紅色文化線，再由線到網(wǎng)，最終形成以江南文化的核心思想為骨骼，以江南文化的歷史發(fā)展為經(jīng)絡(luò)，以江南文化的現(xiàn)實(shí)表征為血肉的文化育人課程資源網(wǎng)。

創(chuàng)設(shè)文化育人主題場(chǎng)館。學(xué)校創(chuàng)建了兩大文化育人主題場(chǎng)館，即江南文脈館和無(wú)錫一中歷史博物館。江南文脈館，是一個(gè)集陳列、教育、活動(dòng)為一體，兼具傳統(tǒng)江南水鄉(xiāng)特色與現(xiàn)代時(shí)尚風(fēng)格的主題場(chǎng)館。場(chǎng)館以時(shí)空開(kāi)篇，在時(shí)間軸上展現(xiàn)江南文化發(fā)展的脈絡(luò)，以地圖呈現(xiàn)地域上對(duì)“江南”的界定，分別以“雅意閑趣”“詩(shī)禮簪纓”“昌明隆盛”“妙手天成”四個(gè)主題展現(xiàn)文雅江南、才華江南、富庶江南和匠心江南。無(wú)錫一中歷史博物館，在區(qū)域文化發(fā)展的脈絡(luò)中研究學(xué)校發(fā)展的歷史，突出校史中的文化事件、文化人物和文化故事。

構(gòu)建文化育人課程體系。無(wú)錫一中在“一核三層兩特色”的文化育人課程體系中，“一核”是江南文脈的精神內(nèi)核?；谥腥A優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，從國(guó)家責(zé)任、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人品德、國(guó)際視野四個(gè)方面挖掘江南文脈的精神內(nèi)核為家國(guó)擔(dān)當(dāng)、經(jīng)世致用、尚德務(wù)實(shí)、開(kāi)放包容。“三層”是學(xué)科國(guó)家課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校特色課程。學(xué)科國(guó)家課程中形成地域文脈融入教學(xué)的實(shí)施路徑，構(gòu)建學(xué)科典型載體，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例集。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開(kāi)設(shè)文化類主題研究性學(xué)習(xí)和文化宣講等實(shí)踐活動(dòng)，形成豐富的學(xué)習(xí)成果。開(kāi)展以“行走江南”為主題的系列研學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校特色課程方面，利用每周校本選修課的時(shí)間開(kāi)設(shè)了20余門指向文化自信、涉及江南文化研究的校本選修課程。

探索教師教研創(chuàng)新模式。學(xué)校在文化育人實(shí)踐中不斷探索教師教研新模式，嘗試以思政、語(yǔ)文、歷史、地理等四個(gè)人文類學(xué)科組為主體，打破學(xué)科壁壘，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，以項(xiàng)目為中心，開(kāi)展教師研修，以跨學(xué)科的方式，打造更高品位的教師專業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

思政育人，構(gòu)建全學(xué)科育人新格局

以堅(jiān)定文化自信為突破點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建無(wú)錫一中大思政育人的新格局。立足全學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建大思政課程體系，形成以思政課程、課程思政和生活思政協(xié)同發(fā)展的課程樣態(tài)。

著力構(gòu)建豐富的思政課程。加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新，彰顯其顯性課程地位，發(fā)揮思政課主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。學(xué)校圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向”“能力立意”的宗旨，探索思政課“議題式教學(xué)”和“活動(dòng)型課程”，通過(guò)開(kāi)展課例研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以高品質(zhì)思政課為大思政育人保駕護(hù)航。通過(guò)邀請(qǐng)專家名師、組織教師研討、開(kāi)展研修學(xué)習(xí)等活動(dòng)，研究思政學(xué)科典型學(xué)習(xí)方式，探索形成彰顯學(xué)校特色的學(xué)習(xí)范式。倡導(dǎo)成立無(wú)錫市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟，形成常態(tài)化研討機(jī)制，共同探討大中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位、厘清進(jìn)階關(guān)系、研討不同學(xué)段情境素材的選取和使用、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度與廣度，探尋有效開(kāi)展跨學(xué)段教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，找準(zhǔn)和疏通各學(xué)段之間的痛點(diǎn)和堵點(diǎn)。通過(guò)圍繞同一主題不同學(xué)段開(kāi)展差異化教學(xué)的活動(dòng)，帶動(dòng)一體化課程研究、一體化教學(xué)教研、一體化專題研討、一體化資源共建和一體化師資培養(yǎng)，探索形成大中小學(xué)思政課的四通之路，即課程內(nèi)容聯(lián)通、教學(xué)研究互通、資源研發(fā)融通、教師培養(yǎng)貫通。

精心謀劃有意義的課程思政。無(wú)錫一中的課程思政建設(shè)主要圍繞三個(gè)方面，一是各類學(xué)科課程協(xié)同育人；二是打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行融合育人；三是校本課程的研發(fā)與實(shí)施。

各類學(xué)科課程都兼具知識(shí)性和教育性。學(xué)校組織各學(xué)科教師基于課標(biāo)和教材，將彌散于學(xué)科中的思政元素進(jìn)行挖掘，形成本學(xué)科思政元素匯編。引導(dǎo)教師在各自的教學(xué)中通過(guò)結(jié)合式、穿插式、滲入式等方法，將思政元素與顯性的學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政邏輯和學(xué)科邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從“育知”到“育人”的重要轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)性，分析各學(xué)科不同年級(jí)學(xué)生所需要的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等，縱向上建立總的序列性思政育人目標(biāo)，橫向上確定各學(xué)科思政育人任務(wù)。

基于各學(xué)科對(duì)思政元素的挖掘，進(jìn)一步對(duì)這些思政元素進(jìn)行整合、提煉，形成思政主題。以共同的思政主題為切入點(diǎn)，尋找學(xué)科融合育人的鏈接處，以跨學(xué)科的方式，讓各學(xué)科之間相互促進(jìn)、相互滋養(yǎng)，打造出和融共生的“大思政”課堂。

圍繞“國(guó)家安全”“黨史學(xué)習(xí)教育”“四史”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“科學(xué)家精神”和“生態(tài)文明”等主題開(kāi)設(shè)大思政校本選修課程，營(yíng)造形成人人參與的良好育人氛圍。

有效創(chuàng)設(shè)有意識(shí)的生活思政。生活思政是課程思政向?qū)W生生活的延伸，在時(shí)空范圍上彌補(bǔ)課堂教學(xué)形式的不足。生活思政旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將思政育人滲透學(xué)生校園生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。無(wú)錫一中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)不同生活場(chǎng)域的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校社的有機(jī)鏈接，構(gòu)筑出適合學(xué)生成長(zhǎng)的生活空間和大思政育人場(chǎng)域。

精心打造“紅樓·思享匯”。近年來(lái)無(wú)錫一中打造“紅樓·思享匯”大思政育人品牌，將其作為學(xué)校思政育人展示的窗口?！凹t樓·思享匯”以教師、學(xué)生、社會(huì)人士為主體共分三個(gè)層面。教師層面，開(kāi)展思政育人精品課展示活動(dòng)。不同學(xué)段的思政課教師圍繞同一思政主題進(jìn)行同課異構(gòu)，不同學(xué)科教師圍繞同一思政主題進(jìn)行同課異構(gòu)。學(xué)生層面，組織學(xué)生圍繞黨史學(xué)習(xí)教育、脫貧攻堅(jiān)等主題，講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。社會(huì)層面，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)各行各業(yè)的優(yōu)秀代表，走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂成為大思政課的主講人，用他們的人生故事啟發(fā)學(xué)生職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展。

立德樹(shù)人，展現(xiàn)學(xué)校育人階段成效

基于“求進(jìn)”的品格提升計(jì)劃。2019年，無(wú)錫一中“涵育新時(shí)代青年求進(jìn)品格”項(xiàng)目入選江蘇省品格提升項(xiàng)目。2021年獲評(píng)江蘇省第三批中小學(xué)品格提升工程精品項(xiàng)目。無(wú)錫一中通過(guò)明倫知進(jìn)、求精善進(jìn)、守正樂(lè)進(jìn)三個(gè)層次，形成縱向?qū)蛹?jí)培育計(jì)劃，打造德育課程、特色平臺(tái)、文化場(chǎng)境和全科育人四維共進(jìn)模式，形成橫向涵育模式，塑造新時(shí)代青年“求進(jìn)”品格。

強(qiáng)化“大思政”課程的價(jià)值引領(lǐng)。無(wú)錫一中圍繞思政課程和課程思政改革創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)筑縱橫立體網(wǎng)絡(luò)精心打造無(wú)錫一中“大思政”育人體系。橫向形成以愛(ài)國(guó)主義為底色，協(xié)同思政課程、課程思政和生活思政發(fā)展的育人同心圓。縱向依托大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟，構(gòu)建貫通不同學(xué)段的思政課教育體系。圍繞“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“愛(ài)國(guó)主義”“制度優(yōu)勢(shì)”等八個(gè)主題奏響學(xué)校育人主旋律。

育人成效輻射影響日益凸顯。無(wú)錫一中利用地域資源開(kāi)展育人實(shí)踐的具體做法先后應(yīng)用于青海、內(nèi)蒙古等地20余所學(xué)校。在省內(nèi)外形成了良好的輻射示范作用。