寫景狀物是寫作者應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，而在傳統(tǒng)的寓情于景、情景交融的寫作范式之外，景物還有其獨(dú)有的空間值得開發(fā)，這提醒我們應(yīng)當(dāng)重新重視景物描寫的存在，豐富其寫作的維度。作為景物構(gòu)成要素的植物，不止可以作為審美的對象，其本身的精微細(xì)密和豐富多樣，實(shí)則以另一種知識的補(bǔ)充，支撐起寫作的容量。不單單將寫景視為一類“閑筆”，而是將植物本身的知識灌入寫作，讓景物寫作可以擁有“知識”的實(shí)心，真正形成以景物為立足點(diǎn)的多維度的審美空間。這樣的寫作可以有效避免景物淪為簡單的陪襯，或空洞的背景，打開了景物描寫的縱深空間。艾平的《撒歡牧場的白頭翁》，正是將“草原”真正具化到一株名為白頭翁的植物之上，以這一植物為原點(diǎn)，草原生活的畫面徐徐展開。我們看到了草原的細(xì)微處，知曉了草原生態(tài)的自足運(yùn)轉(zhuǎn)。植物與動物與人的復(fù)雜關(guān)系，通通締連至這一株白頭翁上，草原不再是自由開闊的喻體，它獲得了作為“草原”的真正存在。祁云枝老師的《風(fēng)吹紫荊樹》，則是從秦嶺里的一棵樹入手，首先從植物學(xué)的角度對秦嶺深處的這棵紫藤樹，進(jìn)行抽絲剝繭般的細(xì)致解讀，不僅依靠自身植物學(xué)的知識儲備，還將有關(guān)紫藤的內(nèi)容古今聯(lián)動，倚賴著“紫藤”作為植物本身的知識點(diǎn)，紫藤在典故中的角色形象更為凸顯。文章俏皮地將“紫藤”喻為別在秦嶺上的一只紫色發(fā)卡，生動活潑之余，也開闊了閱讀者的視野，增長了相關(guān)知識。本欄目期待以“草原上的草”和“秦嶺里的樹”為嘗試，發(fā)出一些提醒：文學(xué)寫作不止有審美，還應(yīng)給人以智識的補(bǔ)充。