文/祁陶宇

家長們有沒有這樣的困擾：孩子做很多事情時總是需要不斷催促、哄著甚至是吼著才不情不愿地去做。學(xué)習(xí)上更是如此，寫作業(yè)的時候一會兒玩筆，一會兒喝點水，一會兒上廁所，就是不能安安靜靜地把作業(yè)完成。很多家長不由怒火中燒：想讓孩子主動學(xué)習(xí)怎么這么難？

“雙減”政策出臺后，減去了孩子的作業(yè)量，減去了孩子的課外培訓(xùn)，孩子的學(xué)習(xí)回歸課堂中，孩子之間的差異性更加明顯了，家長們也就更加焦慮了，新一輪的挑戰(zhàn)開始了！要想培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，必然要求家長用實力說話，但除此之外，還需要孩子愿意主動去學(xué)習(xí)。

為什么有的孩子不愿意主動學(xué)習(xí)呢？其實是孩子在學(xué)習(xí)的過程中缺乏成就動機。成就動機可以理解為內(nèi)驅(qū)力，它指的是孩子想要達成一種成就而能自我驅(qū)動。內(nèi)驅(qū)力簡單來說就是做一件事情的動力是源于自己而不是外力。我們通過下面這個故事來了解內(nèi)驅(qū)力的重要性。

一群小男孩每天晚上都會在籃球場打籃球。但住在籃球場附近的老人每天睡得很早，但很快就被小男孩打籃球的聲音吵醒，老人很苦惱，去找男孩們理論，但都不見效。

有一天老人終于想到了一個好辦法。等到男孩們再來打籃球的時候，老人送來很多的水或食物，并對男孩們說：“你們籃球打得太好了，為了獎勵你們，我給你們每人一瓶水和一些零食。”男孩們很開心地接受了。

第二天男孩們再來的時候，老人只送來一些水，他對男孩們說：“你們還是打得很好，但是我也沒多少錢，只能給你們買一些水了”。男孩們有些不高興了，但還是接受了。

第三天老人什么都沒有帶來，男孩們一看生氣了，對老人說：“你別再想看我們打籃球了，我們再也不來了！”

就這樣，老人又可以安心睡覺了。

從這個故事就可以看出，本來男孩們?nèi)ゴ蚧@球是因為他們對籃球感興趣，喜歡打籃球，屬于內(nèi)力驅(qū)動，但當(dāng)老人用物質(zhì)獎勵他們時，驅(qū)動他們?nèi)ゴ蚧@球就是外力了。當(dāng)孩子做某件事是由外力驅(qū)動才去完成的時候，那當(dāng)外力驅(qū)動消失時，孩子也就失去做事的動力了。

孩子的學(xué)習(xí)也是如此，需要靠孩子的內(nèi)驅(qū)力。家長不要只靠物質(zhì)去激勵孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)激勵消失或者激勵沒有達到孩子期望時，孩子就不愿意主動學(xué)習(xí)了。同理，家長也不要用威脅恐嚇的方式去逼迫孩子學(xué)習(xí)。無論是哪種外力作用，都無法幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

美國哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）通過對人的需求和動機進行研究，將人的需求進行了層次歸納，其中高層次的就屬于對成就、權(quán)利以及親和的需求。一個人的高成就動機越強，他就越容易成功。由此可以看出內(nèi)驅(qū)力在孩子學(xué)習(xí)過程中的重要性。

作為家長，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？

很多事情與其催著、哄著或者吼著讓孩子去做，不如給孩子一定的空間，讓孩子自己做選擇，同時也要讓他們?yōu)樽约旱男袨樨撠?zé)。比如：孩子在寫作業(yè)之前，家長可以和孩子一起制作計劃表，但計劃不是家長單方面安排，孩子被迫接收，而是需要與孩子協(xié)商好作業(yè)完成的時間點，在這個過程中家長可以適當(dāng)提醒或指導(dǎo)，把主動權(quán)交到孩子手中，讓孩子對自己的選擇負責(zé)并承擔(dān)相應(yīng)的后果。

挖掘孩子的興趣或長處，理解并接受孩子的不足。作為家長，我們有喜歡做的事情或者擅長做的事情，當(dāng)然也會有不喜歡做的事情，對于喜歡的、擅長的事情，我們愿意去做，但對于不喜歡的、不擅長的事情，我們可能會逃避。孩子更是如此，對于喜歡閱讀的孩子，他們在業(yè)余時間會主動去挑選書本去閱讀，而對于不喜歡閱讀的孩子，每當(dāng)閱讀的時候就如坐針氈。所以當(dāng)孩子不得已要去完成一件不想做的事情時，家長不要以一副高高在上的態(tài)度頤指氣使，而是要轉(zhuǎn)換思維。人們常說，興趣就是最好的老師，而把每一個興趣點不斷延伸、拓展就會形成知識體系。每個孩子都會在某一個階段迷戀某種事物，而這種迷戀剛好就是讓孩子去拓展認知的一個契機。家長要擅長去挖掘，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并加以引導(dǎo)。

許多家長都喜歡把自己的孩子和別人的孩子放在一起比較，“我家孩子已經(jīng)會背300 首古詩了！”“我家孩子的識字量已經(jīng)達到一千了！”無形中把孩子的成長變成了一場比賽，而這場比賽沒有終點，深受其害的首先是孩子。在教育孩子的過程中，家長不要帶著過重的功利心，家長不要過早地給孩子灌輸和別人競爭的思想，這樣會導(dǎo)致孩子未來在做任何事情的時候都以利益為先，缺乏原則，只重視事情的結(jié)果，而不在乎過程。這個過程恰好是內(nèi)驅(qū)力形成必不可少的部分。

成長環(huán)境對于孩子的影響是潛移默化的。作為家長，我們要盡量為孩子創(chuàng)造一個積極向上的成長環(huán)境，同時要拓寬孩子的眼界，孩子只有見得多、了解得多，總能找到他們的興趣和關(guān)注點，打球、戶外跑、學(xué)畫畫等等，很多時候并不是孩子沒有興趣，而是家長沒給孩子創(chuàng)造興趣的環(huán)境。在孩子進入中小學(xué)階段，家長可以帶孩子去名校參訪、聽演講等，讓孩子找到榜樣，從而以榜樣為參照樹立目標(biāo)，內(nèi)驅(qū)力也就形成了。

外在刺激和信息各式各樣，有可能是一本書，一個畫面，一個事物，甚至是一句話，只要是能觸動孩子，就足以成為促使孩子形成內(nèi)驅(qū)力的因子。所以在孩子的成長過程中，父母要為孩子創(chuàng)造環(huán)境，觀察和了解孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點，將關(guān)注點變成孩子的渴望或者期望的目標(biāo)，這個渴望或期望的目標(biāo)爆發(fā)出來的內(nèi)驅(qū)力，會讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

孩子一旦找到自己熱愛的東西，自然就會專注于此，內(nèi)在驅(qū)動力就會在這樣的狀態(tài)中逐漸形成，也就此養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，自然就會愿意主動學(xué)習(xí)了。