文/祁陶宇

家長(zhǎng)們有沒(méi)有這樣的困擾：孩子做很多事情時(shí)總是需要不斷催促、哄著甚至是吼著才不情不愿地去做。學(xué)習(xí)上更是如此，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候一會(huì)兒玩筆，一會(huì)兒喝點(diǎn)水，一會(huì)兒上廁所，就是不能安安靜靜地把作業(yè)完成。很多家長(zhǎng)不由怒火中燒：想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么這么難？

“雙減”政策出臺(tái)后，減去了孩子的作業(yè)量，減去了孩子的課外培訓(xùn)，孩子的學(xué)習(xí)回歸課堂中，孩子之間的差異性更加明顯了，家長(zhǎng)們也就更加焦慮了，新一輪的挑戰(zhàn)開(kāi)始了！要想培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，必然要求家長(zhǎng)用實(shí)力說(shuō)話(huà)，但除此之外，還需要孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

為什么有的孩子不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？其實(shí)是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)可以理解為內(nèi)驅(qū)力，它指的是孩子想要達(dá)成一種成就而能自我驅(qū)動(dòng)。內(nèi)驅(qū)力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是做一件事情的動(dòng)力是源于自己而不是外力。我們通過(guò)下面這個(gè)故事來(lái)了解內(nèi)驅(qū)力的重要性。

一群小男孩每天晚上都會(huì)在籃球場(chǎng)打籃球。但住在籃球場(chǎng)附近的老人每天睡得很早，但很快就被小男孩打籃球的聲音吵醒，老人很苦惱，去找男孩們理論，但都不見(jiàn)效。

有一天老人終于想到了一個(gè)好辦法。等到男孩們?cè)賮?lái)打籃球的時(shí)候，老人送來(lái)很多的水或食物，并對(duì)男孩們說(shuō)：“你們籃球打得太好了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們每人一瓶水和一些零食?！蹦泻兒荛_(kāi)心地接受了。

第二天男孩們?cè)賮?lái)的時(shí)候，老人只送來(lái)一些水，他對(duì)男孩們說(shuō)：“你們還是打得很好，但是我也沒(méi)多少錢(qián)，只能給你們買(mǎi)一些水了”。男孩們有些不高興了，但還是接受了。

第三天老人什么都沒(méi)有帶來(lái)，男孩們一看生氣了，對(duì)老人說(shuō)：“你別再想看我們打籃球了，我們?cè)僖膊粊?lái)了！”

就這樣，老人又可以安心睡覺(jué)了。

從這個(gè)故事就可以看出，本來(lái)男孩們?nèi)ゴ蚧@球是因?yàn)樗麄儗?duì)籃球感興趣，喜歡打籃球，屬于內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，但當(dāng)老人用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)他們時(shí)，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ゴ蚧@球就是外力了。當(dāng)孩子做某件事是由外力驅(qū)動(dòng)才去完成的時(shí)候，那當(dāng)外力驅(qū)動(dòng)消失時(shí)，孩子也就失去做事的動(dòng)力了。

孩子的學(xué)習(xí)也是如此，需要靠孩子的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)不要只靠物質(zhì)去激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)激勵(lì)消失或者激勵(lì)沒(méi)有達(dá)到孩子期望時(shí)，孩子就不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。同理，家長(zhǎng)也不要用威脅恐嚇的方式去逼迫孩子學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪種外力作用，都無(wú)法幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）通過(guò)對(duì)人的需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，將人的需求進(jìn)行了層次歸納，其中高層次的就屬于對(duì)成就、權(quán)利以及親和的需求。一個(gè)人的高成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他就越容易成功。由此可以看出內(nèi)驅(qū)力在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？

很多事情與其催著、哄著或者吼著讓孩子去做，不如給孩子一定的空間，讓孩子自己做選擇，同時(shí)也要讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。比如：孩子在寫(xiě)作業(yè)之前，家長(zhǎng)可以和孩子一起制作計(jì)劃表，但計(jì)劃不是家長(zhǎng)單方面安排，孩子被迫接收，而是需要與孩子協(xié)商好作業(yè)完成的時(shí)間點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可以適當(dāng)提醒或指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交到孩子手中，讓孩子對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)并承擔(dān)相應(yīng)的后果。

挖掘孩子的興趣或長(zhǎng)處，理解并接受孩子的不足。作為家長(zhǎng)，我們有喜歡做的事情或者擅長(zhǎng)做的事情，當(dāng)然也會(huì)有不喜歡做的事情，對(duì)于喜歡的、擅長(zhǎng)的事情，我們?cè)敢馊プ?，但?duì)于不喜歡的、不擅長(zhǎng)的事情，我們可能會(huì)逃避。孩子更是如此，對(duì)于喜歡閱讀的孩子，他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間會(huì)主動(dòng)去挑選書(shū)本去閱讀，而對(duì)于不喜歡閱讀的孩子，每當(dāng)閱讀的時(shí)候就如坐針氈。所以當(dāng)孩子不得已要去完成一件不想做的事情時(shí)，家長(zhǎng)不要以一副高高在上的態(tài)度頤指氣使，而是要轉(zhuǎn)換思維。人們常說(shuō)，興趣就是最好的老師，而把每一個(gè)興趣點(diǎn)不斷延伸、拓展就會(huì)形成知識(shí)體系。每個(gè)孩子都會(huì)在某一個(gè)階段迷戀某種事物，而這種迷戀剛好就是讓孩子去拓展認(rèn)知的一個(gè)契機(jī)。家長(zhǎng)要擅長(zhǎng)去挖掘，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并加以引導(dǎo)。

許多家長(zhǎng)都喜歡把自己的孩子和別人的孩子放在一起比較，“我家孩子已經(jīng)會(huì)背300 首古詩(shī)了！”“我家孩子的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到一千了！”無(wú)形中把孩子的成長(zhǎng)變成了一場(chǎng)比賽，而這場(chǎng)比賽沒(méi)有終點(diǎn)，深受其害的首先是孩子。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要帶著過(guò)重的功利心，家長(zhǎng)不要過(guò)早地給孩子灌輸和別人競(jìng)爭(zhēng)的思想，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子未來(lái)在做任何事情的時(shí)候都以利益為先，缺乏原則，只重視事情的結(jié)果，而不在乎過(guò)程。這個(gè)過(guò)程恰好是內(nèi)驅(qū)力形成必不可少的部分。

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于孩子的影響是潛移默化的。作為家長(zhǎng)，我們要盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)要拓寬孩子的眼界，孩子只有見(jiàn)得多、了解得多，總能找到他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)，打球、戶(hù)外跑、學(xué)畫(huà)畫(huà)等等，很多時(shí)候并不是孩子沒(méi)有興趣，而是家長(zhǎng)沒(méi)給孩子創(chuàng)造興趣的環(huán)境。在孩子進(jìn)入中小學(xué)階段，家長(zhǎng)可以帶孩子去名校參訪(fǎng)、聽(tīng)演講等，讓孩子找到榜樣，從而以榜樣為參照樹(shù)立目標(biāo)，內(nèi)驅(qū)力也就形成了。

外在刺激和信息各式各樣，有可能是一本書(shū)，一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)事物，甚至是一句話(huà)，只要是能觸動(dòng)孩子，就足以成為促使孩子形成內(nèi)驅(qū)力的因子。所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要為孩子創(chuàng)造環(huán)境，觀察和了解孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)變成孩子的渴望或者期望的目標(biāo)，這個(gè)渴望或期望的目標(biāo)爆發(fā)出來(lái)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。

孩子一旦找到自己熱愛(ài)的東西，自然就會(huì)專(zhuān)注于此，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會(huì)在這樣的狀態(tài)中逐漸形成，也就此養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，自然就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。