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        運用CDIO模式提升影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑研究

        2022-11-09 01:45:19張聰
        大學(xué) 2022年2期
        關(guān)鍵詞:影視應(yīng)用型專業(yè)

        張聰

        (長春光華學(xué)院,吉林 長春 130033)

        2004年,麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出了CDIO 工程教育理念,分別是Conceive(構(gòu)思)、Design(設(shè)計)、Implement(實現(xiàn))、Operate(運作)的縮寫,其強調(diào)實踐性和應(yīng)用性,引導(dǎo)和培育學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng)。CDIO 模式中的“做中學(xué)”“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的理論恰好和我國影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的需求一致,為影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育提供了一定借鑒與參考,有重要現(xiàn)實意義。

        一、相關(guān)概念闡述

        (一)CDIO 工程教育模式

        隨著教育改革的落實,我國高校在多個專業(yè)人才培養(yǎng)中對CDIO 教育模式進(jìn)行了廣泛應(yīng)用,取得了顯著效果。CDIO 工程教育模式由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成,分別是:構(gòu)思環(huán)節(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;設(shè)計環(huán)節(jié),在采取合理有效的方法解決所發(fā)現(xiàn)問題時,將知識與技能充分融合,旨在培養(yǎng)強化學(xué)生的創(chuàng)新能力;實現(xiàn)環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計環(huán)節(jié)中的想法滲透在產(chǎn)品設(shè)計中,并創(chuàng)作出實物;運作環(huán)節(jié),通過具體運作、實踐觀察,對于設(shè)計進(jìn)行觀察改進(jìn)。

        CDIO 模式作為一種新型模式,具備兩大特征:第一,大工程平臺。CDIO 模式在解讀工程時往往會選取一個較為廣泛的角度,除了以技術(shù)為重之外,還涉及社會發(fā)展、管理手段、價值觀念、審美意識、市場特點等多個方面,由此構(gòu)成大工程平臺?;谠撈脚_對影視專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng),既能夠有效提升人才的技術(shù)水平,又能夠加強人才的創(chuàng)新能力。第二,全面系統(tǒng)性。該教育模式側(cè)重學(xué)生多重能力的培養(yǎng),其中包括知識技能、交際協(xié)作、操作管理等,又對這些能力進(jìn)行了更詳細(xì)的劃分,共73 種技能,主要目的是通過科學(xué)高效的培養(yǎng)方法使學(xué)生成為全方位發(fā)展的人才。

        (二)影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

        隨著我國電影產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展,人們對影視專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越嚴(yán)格,因此,影視專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新勢在必行。高校作為影視人才培養(yǎng)的主載體,培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)生具備廣播電視節(jié)目策劃、制作等專業(yè)知識;提升政治水平、理論修養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞等方面的能力;畢業(yè)后可以從事廣播電影電視系統(tǒng)或文化部的電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、撰稿、編劇、制作、社教節(jié)目主持人等工作。

        面對影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的要求和需求,高校為適應(yīng)這一變化,應(yīng)培養(yǎng)新時代應(yīng)用型人才,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。其中“應(yīng)用”一詞是核心,主要是指可以將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與技能應(yīng)用在真實項目中,需要高校應(yīng)用CDIO 模式構(gòu)建與時代發(fā)展需求相符的課程體系,革新教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)手段。優(yōu)秀的人才資源是影視業(yè)升級發(fā)展的主要動力,面對影視產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展,社會對影視人才的素質(zhì)提出更高要求,其中應(yīng)用型人才所側(cè)重的實踐能力日益凸顯。以往影視專業(yè)教育中常常會忽略實踐能力的培養(yǎng),如果高校不及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,將會滯后于影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,最終將對我國影視業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此,高校影視專業(yè)要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培育應(yīng)用型人才。

        二、C DIO 模式應(yīng)用于影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性

        (一)與影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念一致

        影視專業(yè)本身兼具理論性和實踐性,強調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上,通過實踐課程、社會實踐等多途徑提升學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。高校在培養(yǎng)影視專業(yè)應(yīng)用型人才時的方向與理念以及實踐教學(xué)活動的開展,十分貼合CDIO工程教育模式中的理念,比如在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、注重學(xué)習(xí)的社會性、在實踐項目中提取方法并培養(yǎng)學(xué)生實踐能力等。

        (二)與影視作品創(chuàng)作流程相符

        與其他教育模式相比,CDIO 模式更開放,也更靈活變通。將CDIO 模式應(yīng)用于影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),主要是在教授學(xué)生影視理論知識的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)其影視創(chuàng)作能力。相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)作影視作品時的步驟與CDIO 模式中的四個環(huán)節(jié)不謀而合,因此,在培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作能力時,完全可以將CDIO 模式的四個環(huán)節(jié)作為項目運行的基本流程,集課堂教學(xué)和項目開展于一體,培養(yǎng)出真正能滿足市場需求的應(yīng)用型人才。

        (三)對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有很大幫助

        當(dāng)前高校影視專業(yè)的主要職責(zé)是為社會輸送高能力、高素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才,勢必會面臨學(xué)生就業(yè)、教學(xué)水平提升的壓力。高校要想為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,需要構(gòu)建集研究、教育與實踐為一體的影視專業(yè)課程體系。CDIO 模式對該課程體系的構(gòu)建有很大幫助,運用CDIO 模式構(gòu)建出的影視專業(yè)課程體系,不僅內(nèi)容創(chuàng)新,而且包容性也較強。比如基于CDIO 模式的影視專業(yè)課程體系,可及時掌握了解該專業(yè)的新動態(tài),從而對該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善優(yōu)化。高校還可以吸收國外的一些成功案例、人才培養(yǎng)經(jīng)驗,對我國高校影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

        三、運用C DIO 模式提升影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

        (一)明確基于CDIO 理念的影視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

        運用CDIO 模式提升影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一步就是要制定人才培養(yǎng)目標(biāo),將CDIO 理念作為指導(dǎo),明確學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備如下知識與能力:技術(shù)知識與推理能力;個人能力、職業(yè)能力和積極的態(tài)度;團隊合作能力、溝通能力;在企業(yè)中構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的能力。根據(jù)此目標(biāo)規(guī)劃影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方案目標(biāo)體系,該體系強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)為今后步入社會培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),不斷提升自身綜合能力與人際交往能力。高校特別要利用構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)以及運行項目,增強影視專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新能力,真正培養(yǎng)出知識、能力與素質(zhì)兼具的應(yīng)用型人才。

        (二)開展基于CDIO 理念的課程教學(xué)改革

        1.構(gòu)建模塊化課程體系

        根據(jù)CDIO 教學(xué)目標(biāo)以及影視相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求,構(gòu)建科學(xué)健全的模塊化課程體系。對影視專業(yè)來說,體系共由三個部分構(gòu)成,分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程。高校應(yīng)通過系統(tǒng)的培養(yǎng)課程設(shè)置安排,提升影視專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。

        2.實施“N+2”考核模式

        在過去,課程考核往往是以期末成績?yōu)橹?,以日常表現(xiàn)為次,太過注重結(jié)果,忽視過程,這不僅會影響考核評價結(jié)果的準(zhǔn)確性,也會對學(xué)生發(fā)揮展示自身特長產(chǎn)生阻礙。高??蛇\用CDIO理念構(gòu)建的課程體系,采取“N+2”模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,將期末考核與過程考核結(jié)合,這樣得到的考核結(jié)果更全面、更客觀、更準(zhǔn)確?!癗”即在課程開展時需要考核的內(nèi)容,影視專業(yè)考核內(nèi)容有課堂小組討論、隨堂測試、課堂活動參與、課題訓(xùn)練、實踐操作、調(diào)研報告以及論文撰寫等,教師可從中隨意選擇3 項;“2”則是指期末考核和課堂筆記,通過綜合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以測評。這種考核模式對課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)具有反作用,有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        (三)落實項目驅(qū)動式實踐教學(xué)

        “做中學(xué)”是CDIO 工程教育模式中的核心理念,其主張利用工程教育手段和方法,給予學(xué)生內(nèi)容深入、結(jié)構(gòu)科學(xué)、梯度進(jìn)階的案例與指導(dǎo),使學(xué)生在不斷實踐中掌握理論知識、鍛煉實操能力。影視專業(yè)項目系統(tǒng)可劃分為三個階級,由簡至難依次遞進(jìn),先個體CDIO 項目后整體CDIO 項目,根據(jù)學(xué)年順序逐個實施,按照學(xué)生年級設(shè)置不同的側(cè)重點,根本原則是要加強,職業(yè)能力與素質(zhì)方面的培養(yǎng),分別是:1.初級項目,強調(diào)影視專業(yè)綜合能力培養(yǎng),包括影視專業(yè)重點課程對能力的要求;2.中級項目,以影視專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行建設(shè),使學(xué)生通過參加該項目訓(xùn)練提升自身能力;3.高級項目,主要是影視專業(yè)基礎(chǔ)課程與通識教育方面的項目,分別由影視相關(guān)課程的單元聯(lián)系與課程設(shè)計構(gòu)成,主要是為了提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。經(jīng)過三種不同階級的項目訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成“做中學(xué)”的習(xí)慣,積累操作經(jīng)驗,并使其轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力。

        (四)與企業(yè)建立合作關(guān)系

        運用CDIO 工程教育模式與社會企業(yè)建立合作關(guān)系,可使高校影視專業(yè)教育與影視企業(yè)需求做到完美對接。首先,加強師資團隊建設(shè)。影視專業(yè)應(yīng)定期派遣教師前往企業(yè)學(xué)習(xí),定期開展實踐教學(xué)培訓(xùn)活動,借此提升影視專業(yè)教師教學(xué)能力。其次,邀請影視產(chǎn)業(yè)或者一線工作人員來學(xué)校兼職授課,第一時間掌握市場最新動態(tài),判斷市場需求與課程設(shè)計是否相符,以此對教學(xué)項目進(jìn)行合理調(diào)整,確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相同。再次,建立影視專業(yè)的相關(guān)實驗室與實踐教學(xué)基地,為學(xué)生實踐、實習(xí)的順利進(jìn)行提供有力保障。最后,借助校企合作幫助學(xué)生創(chuàng)作課題項目。在課題從開啟到完成的整個階段,高校應(yīng)讓學(xué)生和企業(yè)面對面溝通,使學(xué)生對相關(guān)工作崗位的情況予以詳細(xì)了解,從而讓學(xué)生明確自身的不足,制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (五)創(chuàng)新實踐體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        高校應(yīng)結(jié)合實際情況,以“三板塊”模式為核心開展實踐教學(xué),鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。所謂“三板塊”,即學(xué)習(xí)型實踐教學(xué)板塊、實習(xí)型實踐教學(xué)板塊、研究型實踐教學(xué)板塊。教師在開展教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)明確影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與其他專業(yè)的區(qū)別,并不斷學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教育理念。在當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,CDIO 理念可以充分滿足應(yīng)用型人才的發(fā)展需要,所以教師應(yīng)及時摒棄落后教學(xué)觀念,應(yīng)用全新的教學(xué)理念,將過去重理論知識講解、輕實踐教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。具體來說,就是在開展教學(xué)活動時,教師除了要讓學(xué)生掌握影視理論知識之外,還需要拓寬學(xué)生知識面,讓學(xué)生了解一些和該課程相關(guān)學(xué)科的新知識,著重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與創(chuàng)新能力。除此之外,影視專業(yè)教師還需加強對學(xué)生素質(zhì)方面的教育,落實培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方案,圍繞影視課程建立理論實踐結(jié)合的教學(xué),為學(xué)生提供全面、實用的教材,創(chuàng)建開放式的教學(xué)環(huán)境。

        (六)增強對有創(chuàng)新意識的雙師型教師的培養(yǎng)

        作為培養(yǎng)應(yīng)用型影視人才的教育工作者,教師不僅要具備深厚的影視理論知識,還應(yīng)當(dāng)在影視公司、傳媒機構(gòu)等領(lǐng)域具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗或者取得良好實踐成果,只有這樣的雙師型教師,才可以在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時,為其提供實踐指導(dǎo),根據(jù)自身經(jīng)驗培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校則需給予影視專業(yè)教師政策、資金等方面的支持,加強對雙師型教師的培養(yǎng),比如定期開展培訓(xùn)活動和校外企業(yè)合作辦學(xué)、引進(jìn)影視制作項目、落實導(dǎo)師制、成立工作室、頂崗實習(xí)、大力扶持青年教師開展實踐創(chuàng)作等,如此方可讓教師時刻走在影視專業(yè)的前沿,使他們的實踐能力、創(chuàng)新意識得到明顯提升。

        (七)對教學(xué)評價進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計

        CDIO 教育理念強調(diào)一體化教學(xué),要求應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的規(guī)劃方案。教師在實施方案時,要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識,提升自身能力。在影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)至關(guān)重要,因此,無論是在設(shè)計教學(xué)方案還是課堂教學(xué),教師都要將其當(dāng)作要點。因此,在評價課程時,教師應(yīng)當(dāng)從多個角度、多個方面對其進(jìn)行評價,拒絕片面的評價。影視專業(yè)的課程在期末考試時一般都是筆試,評價方式太過單一,很容易給學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)習(xí)的積極性帶來打擊。筆試雖然比較注重理論知識,但是難以滿足能力方面的評價。選擇多元化的評價方式,和學(xué)習(xí)成果相配合,才是最有效的考核方式。多元化評價模式既能夠增強考核的可靠性和公信度,也可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。因此,影視專業(yè)課程的考核應(yīng)選取過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

        首先,評價主體要多元化。在評價小組項目時,高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)以教師為主的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價、小組相互評價等多種評價方式。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、答疑解惑,通過學(xué)生對自我的評價,教師能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,明確學(xué)生自身的不足,從而更好地對今后的教學(xué)方案予以調(diào)整。學(xué)生也能夠認(rèn)識到自身的不足,知曉課后具體的努力方向;通過小組間相互評價,能夠讓學(xué)生的團隊意識、競爭意識得到有效提升。其次,評價內(nèi)容要詳細(xì)多元。在考核評價過程中,應(yīng)改變過去重視學(xué)生知識掌握程度、忽略能力提升情況的模式,可以將基礎(chǔ)知識、課堂表現(xiàn)、實踐能力、互動交流能力、口頭表達(dá)能力予以客觀公正的評價。最后,豐富評價手段。為了全面掌握學(xué)生知識獲得情況,除了采用傳統(tǒng)筆試之外,教師還可以根據(jù)課后作業(yè)完成情況、項目創(chuàng)作情況、考勤等多個方面進(jìn)行評價,借此更深入透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,從而幫助其實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        四、結(jié)語

        應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)對我國影視產(chǎn)業(yè)與影視藝術(shù)的穩(wěn)定健康發(fā)展有重要作用,運用CDIO 工程教育模式,改革創(chuàng)新影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是影視專業(yè)教育改革的一次大膽嘗試。將該模式中的“做中學(xué)”理念融入影視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生團隊協(xié)作能力,鍛煉學(xué)生解決問題的能力,為學(xué)生今后步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。

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