文/紅 光 黃 圣 孟 真

國有企業(yè)是黨和國家最可信賴的依靠力量，是我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略支撐力量。做好國有企業(yè)干部教育培訓工作，既是國有企業(yè)干部學習黨的路線方針政策、學習黨的創(chuàng)新理論、學習一流企業(yè)成功經(jīng)驗的重要途徑，更是提升國有企業(yè)干部素質能力的必由之路，對于推動國有企業(yè)高質量發(fā)展具有重要作用。在新形勢下，如何創(chuàng)新國有企業(yè)干部教育培訓工作模式，是國有企業(yè)必須重視、不可回避的問題。筆者認為，以往以課堂教學、小組討論為主的國有企業(yè)干部教育培訓教學模式，雖然為干部教育培訓提供了交流學習的平臺，但仍存在課題多話題散、教學模式單一、內容更迭較慢、深度交流不足等問題，使得培訓效果難達預期。新時代國有企業(yè)干部教育培訓必須要因時而變，積極探索務實有效的干部教育培訓新模式。對此，筆者結合本單位舉辦的“走進世界一流企業(yè)”系列培訓項目的具體實踐，就在實踐中形成的專題化教學、沉浸式體驗、特色式研討的培訓模式進行分析與展示，以期對國有企業(yè)干部教育培訓工作提供借鑒。

開展專題化教學增強教育培訓針對性

專題化教學堅持聚焦一個點，即聚焦一家企業(yè)、聚焦一個專題，就是要在緊緊圍繞黨和國家工作大局、圍繞企業(yè)改革發(fā)展大局開展干部教育培訓的同時，要聚焦國內外硬實力雄厚、軟實力卓越、創(chuàng)新能力可持續(xù)、國際化程度顯著、在全球發(fā)展中具有影響力的領軍企業(yè)，聚焦這些先進企業(yè)的特色優(yōu)勢、核心優(yōu)勢開展教學設計，如：聚焦先進企業(yè)的數(shù)字化轉型、聯(lián)合創(chuàng)新、智慧組織和人力資源管理、低碳轉型、重大裝備創(chuàng)新和世紀工程管理等設計教育培訓主題，使培訓主題突出、學員感受深刻。

以“走進世界一流企業(yè)”系列培訓為例，對于對標企業(yè)的解讀一般分為企業(yè)自我解讀、第三方解讀和學員自主解讀三個維度。企業(yè)自我解讀，是邀請對標企業(yè)的高管及專家，通過親身經(jīng)歷，從“第一人稱”角度剖析企業(yè)發(fā)展路徑與經(jīng)驗；第三方解讀，是邀請長期跟蹤研究對標企業(yè)的第三方科研院校學者分析對標企業(yè)發(fā)展的啟示意義，且這些學者始終以第三方角度保證分析客觀公正；學員自主解讀，即是在研討式學習中，學員逐漸深入了解、透視對標企業(yè)，形成對對標企業(yè)及研討問題的深刻認識。

在干部教育培訓中，各個培訓之間的主題設計要有大局觀和系統(tǒng)性，以通過一個個專題培訓，使對標企業(yè)的全貌逐漸呈現(xiàn)。以“走進世界一流企業(yè)”系列培訓為例，前4期的培訓專題分別為2期聚焦數(shù)字化轉型、1期聚焦聯(lián)合創(chuàng)新、1期聚焦智慧組織和人力資源，培訓重在分析企業(yè)改革的重要領域和關鍵問題；后期培訓主題則聚焦企業(yè)變革之道，將培訓主題提升到企業(yè)改革的宏觀層面，并以此形成微觀與宏觀內容相結合的系列培訓設計。

組織沉浸式體驗提高參培學員學習興趣

實踐基地現(xiàn)場教學是國有企業(yè)干部教育培訓的重要組成部分。在現(xiàn)場沉浸式體驗教學中，最直接的做法就是學員與諸如超高清顯示、5G新通信、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、智慧工廠、燈塔工廠等新技術、新設備的零距離接觸。將理論教學與實地體驗相結合，深入企業(yè)生產(chǎn)科研一線進行零距離互動，能夠使學員真切直觀地感受對標企業(yè)的前沿技術和最新科技成果帶來的震撼，并了解對標企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化和科技實力。

在現(xiàn)場沉浸式體驗教學中，行業(yè)解決方案的嵌入是保障現(xiàn)場教學效果的重要手段。在很多企業(yè)的實踐教學基地中，行業(yè)解決方案也是重點展示的內容，如：數(shù)字政府、智能交通、智慧物流、智慧金融、“金融+科技”“金融+生態(tài)”等，這些都是體現(xiàn)對標企業(yè)核心優(yōu)勢的行業(yè)解決方案。通過現(xiàn)場展示對標企業(yè)的行業(yè)解決方案，將教學知識融入行業(yè)及場景，使學員對行業(yè)發(fā)展趨勢、新技術及在本行業(yè)的應用有了更加直觀的感受，不僅激發(fā)了學員主動學習的興趣，也達到了沉浸式學習的預期目的。

隨著新科技革命的深入，各種新技術正在改變著傳統(tǒng)的教育培訓方式，其中，將線上直播、虛擬參觀引入培訓中的體驗式教學，是干部教育培訓的新課題。如：采用線上虛擬技術參觀增材制造實驗室，就是新興技術在教育培訓中的應用范例。這些新技術的應用，深刻改變著國有企業(yè)干部教育培訓的方式，其不僅打破了時空的限制、規(guī)避了疫情的風險，同時還可以一定程度地靈活把握培訓實踐、最大程度發(fā)揮實踐教學基地的功能和作用。

舉辦特色式研討激發(fā)參培學員討論熱情

研討前，堅持問題導向，明確研討主題，激發(fā)學員訓前思考，使其提早進入學習角色。研討中，學員充分運用團隊列名法、頭腦風暴法、四象限法、魚骨圖法、六頂思考帽法等工具，完成探討表層現(xiàn)象、選擇主要問題、分析重構挑戰(zhàn)、思考背后原因、匯總應對策略、交流分享成果、提出問題建議等任務。學員從被動配合和半信半疑，轉為積極參與和享受其中，再到主動交流和形成成果，有助于學員從“要我想”“要我說”漸入為“我要想”“我要說”。研討后，學員相互交流借鑒，形成研討成果。

研討前，根據(jù)行業(yè)熱點話題和培訓主要內容設定不同主題，學員根據(jù)自身情況進行選擇，按照主題編號自動組成大組。研討中，每個主題內再聚焦2個不同維度的問題，學員根據(jù)問題分成2個小組。專家對小組選題進行框架性解讀，讓學員對該主題有初步的認識和了解；學員運用研討工具，探討交流、分析根因、制定對策。通過不同維度問題解決方案的展示，達到全面回答大主題的目的。

高端研討包括以下三類：一是無邊界、有主題的閉門研討。由對標企業(yè)的高級管理層、高級顧問及有關專家圍繞學員提出的涉及本行業(yè)、本企業(yè)的焦點問題，與學員進行問答式交流。在問答交流中，學員可全方位、多角度地了解對標企業(yè)的實踐經(jīng)驗，學習收獲更多。二是有邊界、無主題的平行研討。分別由對標企業(yè)高級管理層及國有企業(yè)集團主要領導擔任兩組嘉賓，并針對學員關注的問題進行討論分析。不同類型、不同行業(yè)、不同階段企業(yè)在相同問題上面臨的不同情況在研討中全面展開，各種應對方案也在研討中層出不窮。三是多核心的圓桌研討。主要嘉賓圍桌而坐、交流發(fā)言，其他參與者旁聽學習。圓桌研討在相對輕松、平等、和諧的氛圍下進行，各位嘉賓對特定問題進行討論和解讀。

在該系列項目培訓中，303名中央企業(yè)及地方國有重點企業(yè)領導班子成員和相關部門負責人參加了結構化研討，研討前提交問題527個，研討中分析出近400條問題成因并提出了450條對策建議，研討后提交了30篇小組研討報告。此外，295名中央企業(yè)領導班子成員及重點二級企業(yè)主要負責人、地方國有重點企業(yè)領導班子成員參加了高端研討，與專家嘉賓進行直接對話交流。

實踐證明，專題化教學、沉浸式體驗、特色式研討的培訓模式，能夠有效引導國有企業(yè)領導干部深入研究、廣泛交流，尋找思路、謀求創(chuàng)新，是國有企業(yè)干部教育培訓的寶貴經(jīng)驗。國有企業(yè)在干部教育培訓中，應充分借鑒“走進世界一流企業(yè)”系列培訓的特色做法，聚焦培訓主題、變“大雜燴課堂”為“專題化課堂”，開發(fā)現(xiàn)場教學點、變“固定式學習”為“移動式學習”，推動學員換角色、變“灌輸式培訓”為“參與式培訓”，持續(xù)提升國有企業(yè)干部教育培訓的工作質量與效果，為加快建設世界一流企業(yè)提供有力支撐。