福建省龍巖市師范附屬第二小學(xué) 廖椿彪

新時代的綜合實踐活動課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要使命，《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》更是明確指出，應(yīng)堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。教師要基于這一要求，以“勞動教育”為核心，真正讓勞動教育在綜合實踐活動課程中生根發(fā)芽。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程與勞動教育的概述

（一）兩者之間的關(guān)系

勞動教育從內(nèi)容上來看，它作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，主要是使學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度、精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的一種教育。而小學(xué)綜合實踐活動作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，它較為注重學(xué)生的親身參與、體驗。從這一屬性來看，無論是內(nèi)容、目標(biāo)還是方法，都與勞動教育有著較高的契合度和兼容性。

（二）勞動教育的價值

勞動教育在小學(xué)綜合實踐活動課程中有著不可替代的教育價值。首先，在勞動視域下開展小學(xué)綜合實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項勞動實踐活動。這樣的勞動教育類型的實踐活動，能豐富學(xué)生人生、社會經(jīng)驗，為學(xué)生在未來選擇生活方式及職業(yè)類型奠定了良好基礎(chǔ)。其次，在勞動視域下開展小學(xué)綜合實踐活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對勞動價值的認(rèn)知，幫助學(xué)生提升自身的勞動技能水平，使其養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度，在未來發(fā)展道路上形成健康的心理以及良好的品格。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程中勞動教育的實施現(xiàn)狀

從勞動教育的內(nèi)涵上不難看出，它不僅是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，也是這門課程的組織實施方式。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受諸多因素的影響，勞動教育在小學(xué)綜合實踐活動課程中的實施效果不盡如人意，具體來看表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）缺乏重視

雖然素質(zhì)教育改革不斷地深入，也對小學(xué)文體教育及學(xué)生心理健康教育提出了更為明確的要求。但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的文化教育仍然占據(jù)著教學(xué)主要位置，部分學(xué)校及教師并未重視對學(xué)生勞動能力、自理能力的培養(yǎng)。此現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時也不利于其綜合能力的提升。

（二）形式單一

從勞動教育和綜合實踐活動的屬性來看，它具有較強(qiáng)的實踐性，這也要求教師應(yīng)采取更為豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗感悟勞動知識、態(tài)度以及掌握勞動技能。但是，目前大多數(shù)小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)還是采取以知識灌輸?shù)膯我恍问絹磉M(jìn)行，缺乏有效的勞動實踐體驗情況下，學(xué)生自然無法獲得真正的勞動素養(yǎng)。

（三）家校脫節(jié)

勞動教育是一項需要長期堅持、持之以恒的教育過程，將其融入小學(xué)綜合實踐課程中，不僅需要學(xué)校的引導(dǎo)，也需要家庭的極力配合，才能真正將這項教育落到實處。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面，課堂依舊是主要的教學(xué)場所，大多數(shù)學(xué)校和教師并未重視家庭的參與因素，勞動教育僅僅局限在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無法使學(xué)生更深層次地認(rèn)知到勞動的重要性。另一方面，部分家長的保護(hù)意識過強(qiáng)，并未認(rèn)識到勞動教育的真正價值，導(dǎo)致使得勞動教育無法真正地落到實處。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程中勞動教育的“五鏈接”實施策略

在小學(xué)綜合實踐活動課程中滲透勞動教育，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長有著非常重要的意義。為此，本文將基于勞動教育視角，以滬科教版小學(xué)綜合實踐活動六年級上《小小護(hù)綠隊》為例，通過深入鏈接學(xué)生的“興趣、意識、能力、習(xí)慣”等，來創(chuàng)新改進(jìn)綜合實踐活動中的勞動教育實施策略，并賦予科學(xué)的評價體系，來達(dá)到提升學(xué)生勞動技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的目的。

（一）鏈接興趣，激發(fā)勞動熱情

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確要求，在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知尚未完全成熟，興趣是最好的老師。因此，在開展實際教學(xué)活動時，教師必須鏈接學(xué)生的興趣點，注重活動內(nèi)容的趣味性，彰顯學(xué)生在活動中的主體地位，從而有效激活學(xué)生的勞動熱情，讓其更加積極地投入綜合實踐活動中去發(fā)散自己的勞動興趣。

例如，開展滬科教版小學(xué)綜合實踐活動六年級上“小小護(hù)綠隊”這一內(nèi)容時，本次活動的教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，愛護(hù)大自然，讓學(xué)生了解樹的作用并學(xué)會種樹，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的觀察、創(chuàng)造、勞動能力。因此，教師可以基于勞動視角來設(shè)計教學(xué)過程。首先，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知興趣原則，并利用好多媒體資源，通過圖片、視頻等直觀的方式向?qū)W生展示綠色植物對地球的作用，以及砍伐森林等破壞大自然的行為對地球溫度的影響，讓學(xué)生認(rèn)知綠色植物對地球和人類的重要性。其次，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究和勞動興趣，教師可以設(shè)計一次“大偵探：綠植與溫度”的主題實驗考察實踐活動，讓學(xué)生通過自主合作的方式，去到校園的籃球場、操場、樹林、灌木叢進(jìn)行不同區(qū)域的溫度測試，并分析總結(jié)測量出來的數(shù)據(jù)。通過這樣的實踐性活動方式，能讓學(xué)生親身體驗到綠植對地球溫度的影響，從而讓學(xué)生在心中形成良好的愛護(hù)綠植的思維。同時，通過這樣的活動，也能激發(fā)出學(xué)生植樹勞動的熱情，為下一步“種樹”勞動實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鏈接生活，樹立勞動意識

勞動教育是推動社會發(fā)展的重要動力，而學(xué)校不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要場所，也是勞動教育滲透的主陣地。對于學(xué)校來講，必須注重鏈接學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，在這其中滲透勞動教育，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念及勞動思想。因此，在具體的實踐活動中，教師要以校園為陣地，將勞動教育衍變成一種教育常態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)這種常態(tài)化教學(xué)模式，并以勞動為載體來逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識。

例如，進(jìn)入“小小護(hù)綠隊”的第二、第三課時教學(xué)時，教師可以設(shè)計“我為校園添綠色”主題勞動教育實踐活動。首先，讓學(xué)生去深入考察校園的綠化情況，并制定相關(guān)的考察計劃和記錄表格。接著，讓學(xué)生通過實地考察的方式，總結(jié)分析校園的綠化情況，并對校園的綠化中存在的不足提出相對應(yīng)的建議。最后，為了進(jìn)一步滲透勞動教育內(nèi)容，教師可以通過學(xué)校層面來開展常規(guī)性的“護(hù)綠監(jiān)督隊”實踐勞動活動，以六年級班級學(xué)生為對象，組建人數(shù)合理的護(hù)綠監(jiān)督隊伍，在課余時間定期監(jiān)督校園亂踩草坪、亂折枝采花等破壞綠植的現(xiàn)象，制止不文明現(xiàn)象，保護(hù)環(huán)境，并在綠植養(yǎng)護(hù)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行校園植草、養(yǎng)護(hù)等勞動。通過這樣的實踐方式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的保護(hù)環(huán)境的意識，也進(jìn)一步讓學(xué)生在勞動中獲得了良好的社會責(zé)任感。

（三）鏈接自然，提升勞動技能

素質(zhì)教育是德智體美勞、心理健康全面發(fā)展的教育，勞動教育在其中必不可少，不然就不是全面、協(xié)調(diào)的教育。而在小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育，一個很重要的核心就是“實踐性”，這就要求教師要從兩者的“實踐”這一屬性出發(fā)，通過綜合各種自然資源條件，來豐富學(xué)生的勞動實踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過多樣化的親身實踐方式進(jìn)一步體驗勞動的重要性，并讓學(xué)生在勞動實踐的過程中提升自身的勞動技能，獲得更深層次的勞動精神，提升勞動素養(yǎng)。

例如，結(jié)合小學(xué)綜合實踐活動課程中“小小護(hù)綠隊”課程內(nèi)容，來進(jìn)一步深化學(xué)生的勞動技能。首先，學(xué)?？梢詣?chuàng)新實踐方式，綜合利用校園自然資源條件，開辟專門的“種植天地”，以科學(xué)種植為主題，滲透二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的關(guān)系等，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)種植的勞動技能。其次，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生親自參與種植勞動實踐，讓每一個班級認(rèn)領(lǐng)一塊專屬的種植區(qū)開展勞動實踐，參照二十四節(jié)氣的氣候、物候知識，并遵循不同綠植的生長習(xí)性和生長規(guī)律進(jìn)行科學(xué)勞作。通過這樣寓教于樂的勞動實踐方式，不僅能讓學(xué)生感受到勞動的辛勤與快樂，認(rèn)識到科學(xué)種植的方法與意義，而且在實踐過程中學(xué)生也能習(xí)得寶貴的田園勞動技能，從而有效提升自身的勞動水平。

（四）鏈接家庭，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

社會發(fā)展要求學(xué)生不但要養(yǎng)成尊重孝敬父母和誠實的品格，同時還要認(rèn)識到勞動的重要性，懂得勞動在我們生活中的重要意義，從而為其以后步入社會奠定基礎(chǔ)。從側(cè)面來看，這也反映出勞動教育從根本上來說就是一個社會教育的過程，家庭在其中有著十分重要的地位。要想學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果、形成勞動品格的效果，家庭勞動就是一個行之有效的載體。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)過程中，想要獲得更好的勞動教育效能，就需要緊密鏈接“家庭”這一要素，讓家長和學(xué)生一起參與家庭勞動，在潤物細(xì)無聲中把勞動的方法傳遞給學(xué)生，這既能增進(jìn)親子情感，更能讓學(xué)生感受到勞動的重要性。

例如，開展“小小護(hù)綠隊”實踐勞動活動時，教師也可通過開展家長課堂的方式，邀請具有豐富勞動實踐經(jīng)驗的家長進(jìn)入課堂進(jìn)行勞動技能授課。家長將種植技巧和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，從松土、播種、覆膜、施肥、澆灌等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，并在學(xué)校的“種植天地”進(jìn)行現(xiàn)場示范講授，將科學(xué)的種植經(jīng)驗、技巧帶進(jìn)課堂。同時，教師可以聯(lián)系社會資源，并在家委會熱心家長的支持與協(xié)助下，利用周末時間組織親子形式的“愛綠護(hù)綠”志愿服務(wù)活動。在實踐活動中，以家庭為單位開展種植活動，在活動中志愿者們做事細(xì)心，各司其職：有的負(fù)責(zé)挖坑，有的負(fù)責(zé)澆水、培土……雖然很多學(xué)生志愿者都是第一次種樹，但大家個個都很用心，配合默契，干得有模有樣。一棵棵小樹苗栽種好后，教師也可以讓每組家庭小心翼翼地掛上屬于自己家庭的養(yǎng)護(hù)牌照，讓學(xué)生和家長定期關(guān)注小樹的成長情況，并填寫好生長記錄表。通過這樣的方式，以家庭為單位的勞動教育得到了深入的滲透，在日積月累中，不僅深化了學(xué)生的勞動責(zé)任意識，也更好地在家庭中形成了綠色環(huán)保的行動。此外，教師也要引導(dǎo)家長注重學(xué)生的日常勞動教育，可以準(zhǔn)備一本家庭責(zé)任手冊，讓家長根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行一定調(diào)整和拓展，確保學(xué)生在家庭勞動的實踐中，練習(xí)勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

（五）鏈接評價，深化勞動效能

當(dāng)前，小學(xué)勞動教育評價仍存在評價內(nèi)容單一刻板、評價方法簡單量化、評價主體單一、評價結(jié)果功利性取向嚴(yán)重等問題。但勞動教育是一個長期持續(xù)的過程，有效的評價是勞動教育效能保障的重要基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)綜合實踐活動課程中滲透勞動教育，面對這樣一個實踐性較強(qiáng)的過程，科學(xué)的評價更是必不可少。因此，在小學(xué)綜合實踐勞動活動開展過程中，教師應(yīng)將動態(tài)、靜態(tài)評價兩者相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生勞動中變化的過程，并制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，來深化勞動教育的效果，幫助學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)。

例如，教師可以設(shè)計一本“勞動實踐學(xué)生成長記錄本”，每位學(xué)生的記錄本既是過程，也是結(jié)果，是學(xué)生在勞動中成長的重要證明。像“小小護(hù)綠隊”綜合實踐勞動活動告一段落后，教師可以讓學(xué)生記錄自己在這次主題勞動活動中的收獲及心得感悟。同時，在這本“勞動實踐學(xué)生成長記錄本”中，也應(yīng)設(shè)計教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價四個維度，結(jié)合四個維度的評價決定總評的等級，分別為五星、三星和一星，每一次活動結(jié)束后，就可以按照此評價系統(tǒng)進(jìn)行評價，以此不斷提高學(xué)生的勞動意識。值得注意的是，在“勞動實踐學(xué)生成長記錄本”中，教師也要關(guān)注學(xué)生勞動成果的獲得，以及學(xué)生在勞動中是否有積極的情感體驗，是否形成了正確的勞動觀，是否對勞動具有自覺性等，致力于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動力。

四、結(jié)語

總而言之，勞動教育是新時代立德樹人根本任務(wù)落實的重要途徑之一，在小學(xué)綜合實踐活動課程中融入勞動教育，不僅是時代發(fā)展的必然要求，也是此課程教學(xué)實踐的重要落腳點。因此，想要“勞動教育”這顆“種子”在小學(xué)綜合實踐活動中真正地生根發(fā)芽、開花結(jié)果，教師就應(yīng)從勞動視角出發(fā)，鏈接好“興趣、生活、自然、家庭、評價”五大營養(yǎng)主軸，來灌輸進(jìn)實踐活動課程中，以創(chuàng)新且豐富的活動形式，來讓學(xué)生認(rèn)知勞動、感悟勞動、樂于勞動，最終，讓勞動的種子真正地在學(xué)生的心中種下，從而幫助學(xué)生內(nèi)化出深層次勞動精神，發(fā)展出良好的勞動素養(yǎng)。