左靖 六盤水職業(yè)技術學院

當前，我國高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，這在一定程度上有力的促進了我國地方經(jīng)濟實力的增強和社會水平的整體進步。但是，隨著當前我國教育事業(yè)進程的深入推進，傳統(tǒng)教育及教學方法的弊端也開始慢慢暴露出來，各高職院校必須及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠推動高職院校未來的可持續(xù)性發(fā)展。在“以人為本”的體育運動教學實施原則即強調(diào)在體育課教學活動過程中，學校教學部門和體育教師要充分重視學生的個性和諧發(fā)展，充分的認識到學生仍然是參與各項體育活動的主體，重視培養(yǎng)學生的身體健康和個性健康等，才能夠更加有效的將高職院校的學生培養(yǎng)成社會所需要的高質(zhì)量應用型人才，滿足社會的人才需求。學生是教育教學的主體，因此在體育教育中要充分發(fā)揮學生的人格特征，尊重學生的個性并進行正確的引導，使學生在接受體育教育教學的過程中充分發(fā)揮自己的特點，不但讓學生在體育教學中獲取身體上的鍛煉，同時也要獲取到精神上的愉悅。

一、高職體育教育教學存在的問題

（一）體育教育觀念落后

現(xiàn)今，我國高職體育的教育科研及課程教學，體育與職業(yè)的教育思想整體觀念仍然較為落后，體育教育課程內(nèi)容往往比較單一。一些國家級重點高職院校學生社團在如何開展學生體育特色項目教學實踐課程中，片面地只著重強調(diào)進一步培養(yǎng)并鍛煉提高學生體育技能，為了進一步提高學生體質(zhì)的目的，在學生基礎體育技能項目教學的體系設置中，都大量采用增加訓練項目和增加運動負荷強度練習等訓練教學方式，進行體育教學與實踐，這樣沒有考慮到如何培養(yǎng)每個高職學生積極的發(fā)展自己特長，以及學生自己實際的體育興趣愛好的能力培養(yǎng)，提高學生體育個性專長。在高職院校體育課程教學的指導實施過程的實踐活動中，都強調(diào)要以指導教師基本功訓練環(huán)節(jié)為教育的中心，但是卻采用了傳統(tǒng)灌輸式高職院校生體育技能教學的訓練考核模式，這種傳統(tǒng)式的指導學生體育課程技能教學，與體育教學實踐模式與社會實踐的素質(zhì)教育背道而馳，不僅在教學培育效果上很難從根本層面改善高職學生的薄弱體質(zhì)，久而久之，還會使一部分學生覺得高職院校體育課程教學訓練枯燥乏味，使學生對體育缺乏興趣，進而將可能影響甚至關系到后期高職院校實施高職專業(yè)體育課程特色教學的建設，及其目標任務要求的最終有效性與實現(xiàn)效果。而由于高職院校的體育選修課程實際教學環(huán)節(jié)涉及到時間節(jié)點比較偏少，教學內(nèi)容設置往往重復且單一，這是目前直接影響高職院校體育特色專業(yè)課教學質(zhì)量問題的一個突出因素，也是最為主要的一個方面。

目前，高職院校體育教育的一些內(nèi)容重復，教學時間短，體育課程內(nèi)容枯燥乏味，這不僅影響了學生的學習興趣，也在一定程度上影響了學生學習的積極性和主動性。課程教學前缺乏有效的計劃，很容易導致學生在體育教學過程中對體育鍛煉的積極性不高。高等職業(yè)院校的教學周期通常為3 年，時間很短。根據(jù)高等職業(yè)教育機構(gòu)的特點，學生只有兩年半的學習時間。因此，高等教育中的體育課程只提供給新生和二年級學生，一些高等院校的體育教學是自愿的。體育課程時間短，這在一定程度上影響了體育教學質(zhì)量。

（二）體育教學重視程度低

體育作為社會基礎性較為強烈的高職教育工程中的一個相對重要的教學內(nèi)容部分，高職體育的教育實踐課程、教學體系，能夠有效的提高現(xiàn)階段我國青少年學生健康的身體素質(zhì)水平。然而，高職體育教育實踐性教學體系的實際建設現(xiàn)狀并不是很樂觀。首先，由于許多高職院校在辦學上對提高學生體育教育設備投入效益的教育目標建設重視的落實到位程度方面仍是不夠的，高職院校的體育教育目標建設工作經(jīng)費來源仍存在明顯不足的問題，這就意味著在一定程度上仍會進一步影響甚至制約著高職院校的體育類學科教育的人才培養(yǎng)目標體系工作的良好教學效果實現(xiàn)。當前，教育經(jīng)費長期存在投入資金相對較為不足的這個現(xiàn)實問題，是導致許多地方高職院校體育類教學基本經(jīng)費存在壓力較大的問題。近幾年，一些高職院校不僅高水平師資力量上相對比較缺乏，體育場地經(jīng)費資金、體育設施資金投入也已逐漸顯得明顯不足。當前，還存在著教學方面經(jīng)費上投入的不足，很明顯與當前許多地方高職院校體育類課程教學研究方面的重視程度不夠有關，許多高職院校的領導都忽視了加強體育學科教育及體育課程建設實際工作的重要性等，所以這些原因與體育教育教學需要改革均有了密切的關系。

多年來雖然一直在提倡素質(zhì)教育，許多高職院校也強調(diào)學生的藝術、道德、智力和身體的多樣化發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)教育的影響，許多高職院校重視文化教育、輕視體育教育的現(xiàn)象仍然很嚴重。眾所周知，高職教育有很強的專業(yè)性，提高技能是高職教育的發(fā)展方向。因此，在專業(yè)技術人員的培訓中，一些高職院校沒有充分重視體育活動，導致體育活動資源有限，而那些沒有教育資源的人在一定程度上影響了體育活動教育。此外，體育教學的經(jīng)費不足，這是一個重要因素。目前，資金的主要來源是高職院校的收入，學費收入來自學生，尤其是新成立的高等教育機構(gòu)，收入來源相對私人化。在文化教師實習、建筑和施工方面仍有大量資金可供使用。由于缺錢，高職院校里的“緊身衣”正在縮水。就體育教育設施而言，各個高職院校對于體育設施和場地建設的投入微乎其微。

二、高職院校體育教育教學改革的對策

體育“以人為本”的教學理念符合現(xiàn)代人才觀和時代精神的要求。在高等職業(yè)院校，體育教學的各個方面都改變了以人為本的觀念，利用學生的學習積極性，加快了學生的創(chuàng)造性思維和不同的教學方法，進一步加快了體育教育改革，培養(yǎng)了體育人才和科學觀念。

（一）發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

在傳統(tǒng)高職院校體育的教學思想中，學生要永遠占主體地位，教師自身則應該發(fā)揮著主導作用，但是我們在一些傳統(tǒng)高職院校教學體系觀念中，都普遍習慣于將學生與教師的角色作為學校整個訓練教學工作的考慮重點，沒有深刻認識到教師與學生所必須具有不同的作用，比如沒有把學生居于主體地位，反而將教師主體的教學權威強加給每個學生，學生個體在獲取知識技能的各種訓練、學習活動環(huán)節(jié)中，都處于一定的被動，對于培養(yǎng)學生的個性化教育理念，以及整體體育課堂教學的目標，均具有相應的不利影響。在體育教學實際課程安排當中，教師主導作用始終和尊重學生主體地位具有密切關系，教師只有為學生提供基本的權利和個性發(fā)展空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生人格上的尊重，從而做到“以人為本”。這一目標的實現(xiàn)也就要求教師必須要對現(xiàn)代“以人為本”的主體教學思想有充分的認識。在和諧、民主、科學嚴謹?shù)慕虒W工作環(huán)境中，老師也自然而然更能夠主動引導每個學生都投入到相關的學習當中，這樣不但有助于主動引導學生逐漸養(yǎng)成良好習慣，同時還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，充分展示人文思想的促進作用。

（二）增加體育教學的評估和重視

在高職院校進行體育專業(yè)教學及評價研究過程中，同時要認真考慮到學生體質(zhì)的個體差異，對于評價結(jié)果的決定性和客觀性不必太過于重視。對于學生來講會因為遺傳因素、后天體育鍛煉和學習的個體差異等因素所影響，導致每個學生對于體育學習的情況有所不同?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钏⒅氐牟⒉皇钱敃r的學習結(jié)果，而是是否教會學生如何進行正確的體育學習。因此如果在教學過程中過分的重視實現(xiàn)量化，那么不但不符合學生體育學習的初衷，同時它遠不能夠及時準確的反映一個學生的整體動態(tài)和學習是否有效的過程，對于發(fā)展學生整體的個人能力水平，以及促進個性充分發(fā)展來說均可能具有不良影響。如果家長對每位學生自己的自主學習有積極性評價，和學生主動性能充分地被調(diào)動，就必須要注意綜合評價采用多種主觀評價的方式，提高學生主動學習的積極性與學習效果評價之間的相對主觀性，以此充分激發(fā)廣大學生主動學習，并對體育教育教學相關課程內(nèi)容感到又興趣，從而提高高職院校體育教育教學的工作質(zhì)量。

（三）運用多樣性的教學方法

在一些高職體育傳統(tǒng)教育課程的教學環(huán)節(jié)中，教學方法一般比較僵化和單一，久而久之，就會影響學生自身的體育課學習及興趣。因此，在現(xiàn)代高職體育系統(tǒng)教育項目的課程教學活動中，應充分立足于實踐“以人為本”的素質(zhì)教育的先進教學設計理念，根據(jù)學生的需要，培養(yǎng)獨立個體，根據(jù)實際情況和自身興趣制定相應的教學評估目標，其能力應基于教學方法的多樣性。合理選擇和靈活運用不同的教學方法，如體驗教學法、情境教學法、任務導向教學法、啟發(fā)式教學法和競技體育教學法。運用各種靈活獨特的體育教育方法，有助于進一步增強體育教育的興趣。有趣的課堂氣氛可以有效地吸引學生參加體育課程和積極鍛煉，它還將促進教師有效參與體育教育過程，顯著提高體育課程的教育效果。尤其是通過競賽教學法，在課堂教學設計環(huán)節(jié)中，教師設立一個適當?shù)?、有效的相互獎懲機制，能夠在一定程度上有效活躍起課堂氣氛，增強和激發(fā)學生參與競爭的主動性和興趣點，促進整體教學和活動過程更加有效緊密的結(jié)合起來，進而顯著提高高職體育教師課堂設計教學工作效果，促進學生素質(zhì)全面的發(fā)展。

眾所周知，科學與合理配套的學生評價監(jiān)控體系，對于全面提高體育課教學質(zhì)量將發(fā)揮著重要的推動作用。要努力提高體育課教學質(zhì)量，以及學生的全面身體素質(zhì)，促進每個學生真正養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，那么體育文化課教學改革不僅意味著要努力制定一系列切實可行的體育教學工作目標，采用科學和多樣靈活的現(xiàn)代教學工作手段，不斷調(diào)整和豐富現(xiàn)代體育課堂教學內(nèi)容，還要確保有一系列科學規(guī)范合理的現(xiàn)代體育課程教學評價?？隙ㄔu價與認同評價對培養(yǎng)學生內(nèi)在的自主學習體育的運動興趣會有比較積極的幫助，因此，只有堅持“以人為本”原則進行體育教學及評價，才可以進一步激發(fā)廣高職院校生運動的興趣，促進高職體育特色教學，并達到預期的體育教育教學效果。

三、結(jié)語

在中國社會經(jīng)濟事業(yè)迅速發(fā)展的背景之下，對于發(fā)展高職體育專業(yè)教學體系也逐漸提出了許多新形式的具體要求，對于高職體育教師自身來講，一定要積極改變傳統(tǒng)體育教學觀念，樹立與時俱進的觀念，并積極發(fā)揮出教師的主導作用，帶動學生體會體育課程的樂趣，并且引導學生享受體育課程帶來的身心愉悅感，感受體育的魅力。對于我國高職院校體育課教學課程來講，要努力想辦法培養(yǎng)和滿足當今新時代要求發(fā)展的應用型人才，只有保持身體健康才能夠更好的學習，在未來的工作當中有著健康的身體才可能為社會創(chuàng)造更大的價值。因此，我們要緊緊圍繞“學生”這一主題，運用“以人為本”的創(chuàng)新理念，鼓勵學生積極主動地參與體育運動，從而把各種體育興趣作為學生需求的主要焦點，促進學生身心的全面發(fā)展。