吳彥 甘肅省康縣幼兒園

幼兒的智力開發(fā)離不開啟蒙教育，和啟蒙教育相關(guān)的學前教育是幼兒成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，通過科學游戲的教學方式能夠幫助幼兒自身智力的提升，讓學生在游戲的同時慢慢地對科學知識有基本的了解，從而幫助幼兒在進入幼兒教育階段前養(yǎng)成比較良好的習慣。科學的游戲能夠讓學生找到學習的樂趣和動力，從而有效地提高現(xiàn)階段的教學質(zhì)量，最重要的是，能夠促進幼兒綜合素養(yǎng)的提高，幫助幼兒成長為德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐，具體談?wù)効茖W游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略。

一、科學游戲的內(nèi)涵及在學前教育中的作用

所謂科學游戲，就是學前兒童科學教育中的游戲活動，主要是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，是對學前兒童進行科學教育的一種有效方法。愛玩是孩子的天性，因此科學游戲在幼兒學科教育中意義重大，幼兒在科學游戲活動中，不僅能夠培養(yǎng)興趣，而且還能夠獲得知識、掌握技能。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，可以把幼兒科學游戲活動分為競賽游戲、感官游戲、運動類游戲及分類游戲等四大類，幼兒科學競賽游戲就是把科學知識融入競賽的活動中的游戲，這類游戲主要適用于中班和大班幼兒，如動植物知識競賽游戲，即展示動植物圖片讓幼兒說說它們的名稱、特點及習性等。感官游戲就是讓幼兒通過耳鼻口眼等器官感知辨別實物的游戲活動，如“摸箱子”“氣味瓶”“照相機”等，這類游戲適合于小班幼兒。運動游戲就是指把科學教育融入體育運動活動中的游戲，如玩沙、玩水、玩泥巴、玩雪、吹泡泡、放風箏、玩風車等。分類游戲就是指根據(jù)物體的用途、顏色等進行分類的游戲，主要適用于大班幼兒，如“交通工具”，給幼兒展示生活中的交通工具模型或圖片，讓幼兒們進行分類。

另外，還有很多科學游戲形式，不管哪種科學游戲?qū)τ變旱某砷L教育都有著十分重要的作用。首先，科學游戲是啟蒙教育開展的一種形式?？茖W游戲的應(yīng)用有助于幼兒的發(fā)育，能夠讓幼兒在娛樂的過程中對世界有基礎(chǔ)的認知，幫助幼兒對學習產(chǎn)生概念和興趣。大多數(shù)幼兒園老師會用普遍的方法來進行教學，完全沒有考慮到學生的個人發(fā)展情況，而教育過程需要遵循理論和實踐相結(jié)合的原則，以學生的興趣和發(fā)展為主，只有讓老師意識到學生個人的成長情況，才能夠改變幼兒園學前教育的現(xiàn)況?？茖W游戲?qū)τ谟變簩W前教育來說是一個非常值得實踐的教學方法，處于幼兒園階段的學生，自制能力比較差，注意力也無法長時間的集中，還很容易被外界新奇的事物所吸引，對外界事物沒有基本的認知能力。因而，老師們需要改變自己的教學方法，嚴格按照教育政策找到最適合幼兒發(fā)展的教學方法即開展科學游戲，完成相應(yīng)的教學目標。這種教學形式能夠吸引學生的注意力，讓學生的注意力都集中在一個事物上，也能夠讓學生在游戲過程中找到學習的興趣，以學生的興趣為出發(fā)點更容易提高教學效果，這樣能夠引導學生學習理論知識，讓學生在快樂的游戲過程中也能夠獲得文化知識。

其次，科學游戲的開展對于學前教育的必要性。我國的教育事業(yè)正在不斷的改革和發(fā)展，正因如此，人們對于教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，而學前教育更是受到了社會和家長的高度關(guān)注。課本中理論知識的應(yīng)用完全離不開人們?nèi)粘５纳顚嶋H，因而實踐的教學方式受到了老師和家長的青睞。通過科學游戲的教學形式，讓幼兒在具體的實踐活動中能夠?qū)W習到理論知識，從而達到理論和實踐同時教學的目的。幼兒園階段的知識比較基礎(chǔ)簡單，老師并不會系統(tǒng)地講授科學知識，因此，這個階段只是為了讓學生對世界有基本的了解，讓學生對于事物有一定的辨別能力。對于這個階段的教學工作，老師們?nèi)绻挥靡酝慕虒W方法進行教學，那么將不能夠滿足學生的認知需求和個人發(fā)展需求。關(guān)于幼兒園的學前教育工作，教育工作者為了達到更好的教學效果，需要改變自己的教學觀念，需要正確認識幼兒的個人成長情況，以學生的基本需求為基礎(chǔ)，通過科學游戲的教學形式來進行學前教育工作，從而擺脫固有的教學方法的束縛，也要重視學生的興趣養(yǎng)成和個人的發(fā)展，從而推動幼兒教育事業(yè)的進一步改革和發(fā)展。

最后，科學游戲在幼兒學前教育中的發(fā)展情況。幼兒學前教育的形式和其他階段的教學形式不同，處于幼兒園階段的學生年紀比較小，對于事物沒有基本的認知能力，也比較貪玩，因此，寓教于樂的教學形式比較適合幼兒園的學前教育工作。而科學游戲比較符合目前的教學要求，這種教學形式讓學生通過娛樂慢慢地了解認識外界事物，因而在幼兒園階段老師大多通過科學游戲的形式來進行教學工作。這種教學形式并不只是帶著學生娛樂，而是通過娛樂的形式讓學生對基礎(chǔ)知識有基本的了解。但是在具體的應(yīng)用過程中，大多數(shù)的幼兒園老師沒有相關(guān)的教學經(jīng)驗，而且他們的教學計劃和方法也存在許多問題，但是這些問題隨著科學游戲的普及能夠慢慢地被解決。在教學工作中，老師們應(yīng)該積極地參與設(shè)計科學游戲，根據(jù)其他人的實踐經(jīng)驗來進行創(chuàng)新，從而完善科學游戲的形式和內(nèi)容，最重要的是，也要結(jié)合學生的喜好和觀點，不斷地創(chuàng)新科學游戲的教學形式。

二、科學游戲活動在幼兒科育中的有效運用

（一）運用科學游戲，讓教學活動變得更加有趣

在開展科學游戲教學活動時，老師們大多數(shù)通過具體的游戲情境來進行教學，這樣能夠保證教學活動更加生動有趣，從而讓學生對于游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，由此引導學生集中注意力，讓學生在具體的情境中學習知識，因此，在開展學前教育時要保證教學活動的有趣性。通過情境設(shè)置的方式，將科學游戲融入學前教育中，能夠保證學生參與活動的投入程度，讓學生更加認真地進行學習。這種教學模式對學生來說是一種全新的學習體驗，能夠讓學生在游戲的過程中找到自己，盡情的展示自己，從而幫助學生培養(yǎng)學習自信。老師們可以將和游戲情境有關(guān)的內(nèi)容融入具體的教學過程中，這種教學模式也是一種創(chuàng)新性的教學模式，對于幼兒園階段的學生來說，教學效果相對比較好?？茖W游戲情境教學可以讓學生更直接地感受到課本上的知識內(nèi)容，更加方便他們理解，也可以吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精神聽老師講課。除此之外，游戲情境的加入可以讓學生真切地感受到學習的意義和樂趣。讓學生對于理論知識的了解更加深入，并且可以將所學的知識應(yīng)用在生活中。游戲情境式教學可以讓教師的教學內(nèi)容更加豐富有趣，也是讓理論知識生動起來的一種形式，通過具體的情境，讓學生在課堂中有身臨其境的感覺。在進行游戲的過程中，老師們需要根據(jù)學生的特點來制定具體規(guī)則，需要注意以學生為主。比如，將學生分成不同的游戲隊伍，然后在游戲的每個環(huán)節(jié)中加入理論知識的講解，設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)，讓不同隊伍的學生進行搶答，從而激發(fā)學生對于游戲參與的熱情，給學生提供展現(xiàn)自己的機會和平臺，這樣的教學形式還能夠幫助學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和競爭的精神，有效的幫助學生成長和發(fā)展。

（二）運用科學游戲，營造出愉悅自由的學習氛圍

對于幼兒階段的學生來說，讓學生感興趣是進行教育工作的基礎(chǔ)，而在科學游戲的教學過程中，學生們能夠感受到游戲帶來的快樂，這樣以興趣為切入點才能進行學習，除此之外，在進行科學游戲的教學工作中，能夠營造出更加愉悅自在的學習氛圍，在這種輕松的氛圍中，學生更容易對學習產(chǎn)生興趣，更容易有學習的動力，這樣老師的課堂教學效果就會有相應(yīng)的提高。學生在自由的學習氛圍中更容易集中精神，有助于學生展現(xiàn)自己的個性特點，找到自己在學習過程中的價值。在進行游戲的過程中，老師要注重和學生之間的交流問題，也要注意自己的語言和肢體表達，讓學生通過自己的行為表現(xiàn)學到知識，這種通過言傳身教的教學形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容學生更容易牢記，也更容易吸引學生，讓學生在游戲的同時也能夠?qū)W到有趣的知識。另外，老師們需要意識到科學游戲的教學課堂是以學生為主的，凡事以學生為出發(fā)點，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）通過科學游戲教學幫助學生全面發(fā)展

隨著各種游戲的普及和發(fā)展，學生從小就會接觸到各種各樣的手機游戲，在信息和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，老師和學生都能夠接觸到課堂游戲這種教學形式。這種教學形式是教育行業(yè)的創(chuàng)新成果，具有應(yīng)用實踐的價值和意義，值得推廣和普及到幼兒園的學前教育工作中。老師需要積極的更新自己的教學理念，改變以往的教學方法和教學形式，將科學的游戲應(yīng)用到自己的教學課堂中。這種游戲式教學，突出強調(diào)了學生在課堂中的主導地位，因為這種教學形式是以學生的興趣點為基礎(chǔ)，根據(jù)學生個人的特點來制定具體的教學活動，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，從而促進學生能力的培養(yǎng)和智力的提高。在應(yīng)用科學游戲進行教學活動時，老師必須足夠的了解自己的學生，了解學生感興趣的內(nèi)容和學生個人的性格特點，根據(jù)學生的實際情況制定具有針對性的教學內(nèi)容，從而有效的幫助學生學習和成長。在具體的教學過程中，老師要不斷地鼓勵學生，鼓勵學生通過自己的能力完成游戲內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自信心和自主動手能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。除此之外，老師們要注意引導學生提升自己的形式和方法，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題時及時地進行糾正，不能夠操之過急，因為教育工作是一個長期的過程，在幼兒園學前教育階段，應(yīng)該為學生個人的發(fā)展打造堅實的基礎(chǔ)。

（四）運用科學游戲，引導學生學會分享

處于幼兒園階段的學生思維能力都相對比較弱，主要通過具體的實踐活動來形成自己的基礎(chǔ)認知。因此對于幼兒來說，科學的游戲能夠為他們提供有趣輕松的實踐經(jīng)驗，有助于學生思維能力的培養(yǎng)和個人的發(fā)展。在具體的教學活動中，老師們可以通過有趣的行為和游戲內(nèi)容吸引學生的注意，從而在游戲過程中鍛煉學生的交流能力，引導學生在交流的過程中學會分享自己的見解和認識，讓學生在學習的同時也能夠交到許多好朋友。老師要為學生提供分享自己的機會和平臺，比如，讓游戲優(yōu)勝者分享自己的獲勝心得，或者讓表好的學生分享自己的學習成果，然后對這些善于分享的學生給予表彰和獎勵，從而保證學生對于游戲課堂的積極性和分享交流的主動性。有時候?qū)W生和老師的交流并不完全只靠語言，根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒有觀察事物的敏感力，能夠通過老師的眼神和肢體語言來進行相應(yīng)的判斷，因此，老師和學生的交流也非常的重要，老師需要嚴格規(guī)范自己的行為習慣，為學生樹立一個良好的學習榜樣。

（五）運用科學游戲，拓展視野，獲得技能

科學游戲活動的內(nèi)容及形式多種多樣，既有感官類的也有運動類的，幼兒在參與這些科學游戲活動的過程中，可以獲得很多有用的知識。如在參與分類游戲活動時，筆者通過多媒體展示了各種不同類型的交通工具圖片，然后讓幼兒們根據(jù)自己的標準進行分類，有的幼兒根據(jù)圖片的顏色，把他們分成了三類：綠色、紅色和藍色；有的幼兒根據(jù)用途，把它們分成了兩類：運輸類和作業(yè)類；還有的幼兒根據(jù)運行方式，把他們分成了三類：空中運行、陸地運行和海上運行。在這一游戲活動中，盡管有的幼兒由于知識水平有限，可能想不到這么多分類的方法，但通過參與活動可以獲得很多知識。

三、結(jié)語

老師在幼兒園學前教育工作中的責任重大，需要用自己最專業(yè)的能力服務(wù)于學生。雖然科學游戲在幼兒園學前教育的工作中應(yīng)用的比較普遍，但是在具體的應(yīng)用過程中，還有許多需要完善的地方，老師們需要借助以往的經(jīng)驗，不斷地完善科學游戲的教學計劃，重視以學生為主的教育理念，用更加豐富的教學內(nèi)容給學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學體驗，重視幼兒的成長和個人的發(fā)展。