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        芻議新形勢下高?;@球教學(xué)改革的思路

        2022-11-07 10:58:14肖志鵬武漢工商學(xué)院
        灌籃 2022年11期
        關(guān)鍵詞:技能評價課堂

        肖志鵬 武漢工商學(xué)院

        高校開展籃球教學(xué),不僅可以讓學(xué)生掌握專業(yè)的籃球技能,同時也能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生擁有一個強健的體魄。但是就當前高校籃球教學(xué)來看,許多教師看重的是籃球技能的傳授,并沒有很好地結(jié)合學(xué)生的實際,以至于許多學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。新形勢下,教育教學(xué)改革不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高?;@球教學(xué)的需要,而要想提高籃球教學(xué)的有效性,教師就必須深入教學(xué)改革研究,探索更為有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生參與籃球運動。

        一、當前高?;@球教學(xué)存在的問題

        (一)教師為主、學(xué)生為輔的課堂結(jié)構(gòu)依然存在

        教師與學(xué)生是組建課堂的兩大主體,目前來看,高?;@球課堂依然是以教師為主、學(xué)生為輔。在籃球課堂上,教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán),主要是老師講、學(xué)生聽,教師做、學(xué)生跟著學(xué),這樣的教學(xué)根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。新課改明確提出教學(xué)必須以學(xué)生為主,注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),但是由于籃球教學(xué)中沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,這也使得學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性不高,大多數(shù)學(xué)生都是以應(yīng)付的心理來對待課堂,教與學(xué)之間難以真正實現(xiàn)統(tǒng)一。

        (二)教學(xué)方式硬化

        現(xiàn)階段來看,高校籃球教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的說教和演練模式下。在課堂上,教師講解的重心放在了籃球技能上,講完后就讓學(xué)生自己演練,這種教學(xué)很難讓學(xué)生真正重視起籃球運動。此外高校體育教學(xué)時間間隔較長,一周也就一兩節(jié)課體育課,而體育課程涉及的運動項目較多,籃球只是其中的一部分,劃分在籃球教學(xué)上的時間是少之又少,這也使得學(xué)生缺少籃球?qū)嵺`的機會,從而造成學(xué)生的籃球技能得不到有效提升。

        (三)學(xué)生的個體化差異

        不同學(xué)生之間存在著個體差異,這種差異也會給籃球教學(xué)帶來較大困擾?;@球教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握籃球技能,使學(xué)生獲得體育鍛煉,但是有的學(xué)生天生喜歡體育,對籃球運動感興趣,而有的學(xué)生體質(zhì)弱,不喜歡類似籃球這一類劇烈的運動。在實際教學(xué)過程中,教師并沒有考慮到學(xué)生的個體差異問題,習(xí)慣采用“一刀切”的方式,即所有的學(xué)生都必須完成教學(xué)布置的任務(wù),在這種情況下,那些本身對籃球不怎么感興趣的學(xué)生就容易產(chǎn)生抗拒心理,進而影響到籃球教學(xué)整體效果。

        (四)專業(yè)的教師不足

        教師是籃球教學(xué)活動的重要參與者,教師的能力水平直接影響到了籃球教學(xué)質(zhì)量?;@球這項運動的專業(yè)性較高,要求教師必須在籃球運動專業(yè)上有一定的建樹。但是就目前來看,高校體育教師的專業(yè)水平普遍不高,主要表現(xiàn)在現(xiàn)有的體育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,在籃球領(lǐng)域上的專業(yè)水平不高,在具體教學(xué)中無法為學(xué)生提供專業(yè)的建議,不能為學(xué)生答疑解惑,甚至有的教師抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué),只管教、不管學(xué),只要學(xué)生能夠完成自己布置的任務(wù)即可,根本不考慮學(xué)生是否能在體育鍛煉中獲得發(fā)展。

        (五)教學(xué)評價不合理

        教學(xué)評價是整個教學(xué)活動不可或缺的一個環(huán)節(jié),有效的教學(xué)評價可以真實地反映教學(xué)實際,方便教師根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方案,從而實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。然而就當前高?;@球教學(xué)來看,教學(xué)評價存在很大的不合理性?;@球教學(xué)評價主要方式就是考試,而這種考試屬于終末性考核,只要學(xué)生在期末考試中能夠達到一定分數(shù)即可,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核。還有就是學(xué)生的考核目標主要以學(xué)生的動作完成質(zhì)量為主,并沒有涉及情感、心理等方面的考核,這種考核無法對學(xué)生做出客觀、全面的評價,不利于教師了解學(xué)生的實際。此外,在整個教學(xué)評價環(huán)節(jié),學(xué)生很難參與到教學(xué)評價工作中去,而學(xué)生的好壞主要由老師自己說了算,這種評價有失客觀性。

        二、新形勢下高?;@球教學(xué)改革思路

        籃球教學(xué)改革是新形勢的內(nèi)在要求,也是提高籃球教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的重要出路?,F(xiàn)階段,高校籃球教學(xué)已經(jīng)暴露出了許多問題,傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重阻礙了籃球教學(xué)的發(fā)展。作為一名體育教育工作者,應(yīng)當認識到當前籃球教學(xué)的困境,創(chuàng)新教學(xué)思路,逐步進行籃球教學(xué)改革的創(chuàng)新,從而提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

        (一)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系

        健全的課程結(jié)構(gòu)體系是高?;@球教學(xué)活動有序開展的重要前提,高校應(yīng)當加快完善籃球課程體系,明確籃球教學(xué)目標。以往,高?;@球教學(xué)存在“重技術(shù),輕理論”的現(xiàn)象,而要想推動籃球教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校應(yīng)當從這種“重技術(shù),輕理論”的模式中解放出來,既要重視籃球技術(shù)教學(xué),也要注重籃球理論教學(xué),構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課程模式,從而讓學(xué)生既學(xué)好籃球理論知識,也掌握籃球運動技能。另外,立足學(xué)生全面發(fā)展需要,教師需要深入籃球課程研究,在保證基礎(chǔ)足夠的理論知識的基礎(chǔ)上,融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與部分模塊,如籃球與思政課程的結(jié)合、籃球課程與德育課程的融合等,從而充分培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng),使其成為新時代發(fā)展需要的專業(yè)、高素質(zhì)人才。

        (二)革新教學(xué)觀念

        籃球教學(xué)在于鍛煉學(xué)生的身體,使學(xué)生掌握籃球技能,并在籃球運動中形成終身體育鍛煉意識,由此可見,籃球教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點的。因此,在高?;@球教學(xué)改革中,教師需要革新教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,圍繞學(xué)生來設(shè)計教學(xué)活動。如在籃球投籃中,投籃分為“一分球”“二分球”和“三分球”。不同分數(shù)的投籃有著相應(yīng)的規(guī)則,在課堂上,教師可以組織學(xué)生開展討論,圍繞“一分球”“二分球”和“三分球”探討相關(guān)投籃技巧,然后讓學(xué)生參與投籃實踐,讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解與掌握,并在實踐中提升籃球運動技能。通過這種方式,可以很好地調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性,促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí),盡情享受籃球運動帶來的樂趣。

        (三)教學(xué)方法的革新

        體育專業(yè)院校的籃球教學(xué)采取的大多是“一對一”的課堂教學(xué)模式,而我國許多高校并不能做到這樣,這是因為我國大多數(shù)高校和專業(yè)體育院校的培養(yǎng)目標和服務(wù)導(dǎo)向不同。因此,普通高校應(yīng)當根據(jù)自身實際,選擇更為靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與籃球教學(xué)。隨著我國教育改革的推進,一些新的教學(xué)方法也隨之得到推廣和應(yīng)用,如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、籃球接力等方面,這些教學(xué)方法為高?;@球教學(xué)提供了多樣性選擇。在籃球理論教學(xué)中,教師可以借助多媒體,以圖片、視頻等形式來呈現(xiàn)籃球知識,以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)學(xué)生的籃球理論知識學(xué)習(xí)興趣;在籃球技能方面,教師可以采用游戲化教學(xué)法,以此提高籃球?qū)嵺`的趣味性,使學(xué)生主動參與籃球運動,提升其籃球技能水平。

        (四)分層教學(xué)

        分層教學(xué)踐行的是因材施教的理念,其目的是協(xié)同全體學(xué)生共同成長。在高?;@球教學(xué)中,由于學(xué)生之間存在個體差異,使得教師無法兼顧全體學(xué)生,而實施分層教學(xué),教師可以根據(jù)學(xué)生的體育能力水平,制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),從而讓學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。在實施分層教學(xué)前,教師需要對學(xué)生的體育能力和籃球知識掌握程度進行全面的測評,然后根據(jù)學(xué)生的測評結(jié)果對學(xué)生進行分組?;@球運動對學(xué)生的體質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力有著較高要求,立足學(xué)生的能力差異,在具體教學(xué)中,教師可以設(shè)計簡單、中等、挑戰(zhàn)三個級別的教學(xué)任務(wù),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。對于身體體能較弱的學(xué)生,他們可以選擇一些簡單的任務(wù),以此增強他們的學(xué)習(xí)自信心,然后在循序漸進的過程中指導(dǎo)學(xué)生參與籃球運動,培養(yǎng)其籃球運動興趣;針對一些體能一般的學(xué)生,教師可以讓他們選擇一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們既體驗到籃球運動的樂趣,又獲得體能上的提升。針對一些體能好的學(xué)生,可以讓他們選擇一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù),以此激發(fā)他們的好勝心,促使他們積極參與籃球鍛煉。通過這種分層教學(xué),可以讓不同層次的學(xué)生都得到提升。

        (五)引導(dǎo)學(xué)生多參加籃球活動

        籃球作為一種體育運動,要想讓學(xué)生消化籃球理論知識,提升籃球技能,除了課堂上的認真學(xué)習(xí)外,學(xué)生還需要通過不斷的實踐活動。籃球?qū)嵺`活動具有一定的競技性,這也符合了當代大學(xué)生的特點,組織他們參與籃球活動,可以激起他們的好勝心,讓他們認真對待籃球運動。因此,在高校籃球教學(xué)中,教師應(yīng)當從室內(nèi)走向室外,多引導(dǎo)學(xué)生參加籃球活動,借助各種籃球活動使學(xué)生感受到籃球運動的魅力,從而激起他們參與籃球運動的積極性。在籃球課堂上,教師在講解完基本的籃球技能要領(lǐng)后,可以將學(xué)生分成小組,開展小組對抗賽,以此增強籃球課堂的活力,激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的積極性。另外,教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生利用課外時間參加一些籃球比賽,通過這些籃球比賽,不僅可以讓學(xué)生得到體育鍛煉,還可以讓他們釋放壓力,促進身心健康發(fā)展。

        (六)注重“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)

        教師既是教學(xué)活動的組織者,也是教學(xué)活動的參與者,只有不斷提高教師的能力水平,在具體教學(xué)中才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生答疑解惑?;诨@球教學(xué)要求,學(xué)校需要對現(xiàn)有的體育教師進行專業(yè)培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)籃球相關(guān)理論知識,安排教師進入專業(yè)機構(gòu)學(xué)習(xí)籃球技能,提高教師的整體專業(yè)水平;另外,加強教師職業(yè)素質(zhì)教育,在明確教師教學(xué)職責的同時,督促教師認真完成教學(xué)任務(wù),嚴格執(zhí)行教學(xué)要求,并鼓勵教師深入學(xué)術(shù)研究,提高科研水平,進而更好地服務(wù)教學(xué)。作為體育教師,更要緊跟時代發(fā)展步伐,不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),主動去學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)能力,使自己成為一名合格的體育教師。

        (七)完善教學(xué)評價

        新形勢下,高?;@球教學(xué)目標也隨之發(fā)生改變,這種改變也決定了教學(xué)評價工作需要重新進行調(diào)整和改進。高?;@球教學(xué)不僅要注重學(xué)生籃球技能的培養(yǎng),還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,鑒于這一點,在高?;@球教學(xué)評價中,首先,教師需要完善教學(xué)評價指標,將學(xué)生的知識、技能、情感、心理等納入教學(xué)評價體系中,全面對學(xué)生進行客觀的評價;其次,轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式,在原有期末最終測評的基礎(chǔ)上融入過程性評價,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),多層次、多角度對學(xué)生的能力、素養(yǎng)進行考核,每次考核后,根據(jù)學(xué)生的實際情況,對教學(xué)作出調(diào)整,確保學(xué)生在教學(xué)中能夠得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。另外,教師需要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中去,因為學(xué)生是教學(xué)工作的直接見證者,讓學(xué)生參與教學(xué)評價,可以真實地反映教學(xué)實際,如互評、自評等,推行這些評價方式,可以讓學(xué)生對教學(xué)的意見和想法傳達出來,讓老師聽到最真實的聲音,從而根據(jù)教學(xué)實際來調(diào)整教學(xué)方案。

        三、結(jié)語

        綜上,隨著高校教育改革的推進,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用,不利于高?;@球教學(xué)發(fā)展,而高校籃球教學(xué)要想在新形勢下趕上時代的軌道,吸引學(xué)生的興趣,高校體育教師就必須深入教學(xué)研究,采取有效措施,提高教學(xué)的有效性。為順應(yīng)時代發(fā)展形勢,高?;@球教學(xué)應(yīng)當立足現(xiàn)狀,不斷創(chuàng)新,采用多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣,從而促使學(xué)生主動參與籃球教學(xué),提高籃球教學(xué)質(zhì)量,推動籃球教學(xué)更好發(fā)展。

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