張晶宇 遼寧中醫(yī)藥大學 杜志偉 劉排 沈陽體育學院

目前，眾多專家學者認為“體教結(jié)合”的提出就是用以解決競技體育后備人才不繼的問題、學訓矛盾的問題、優(yōu)化青少年籃球聯(lián)賽制度以及訓練科學化等有關(guān)制約競技體育后備人才培養(yǎng)的問題。這樣的視角使得“體教結(jié)合”偏離了人本位的初衷，難以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。并且，研究僅局限在體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的框架，探究社會領(lǐng)域極少，沒能發(fā)揮社會尤其是青少年籃球俱樂部在籃球后備人才培養(yǎng)中的重要作用，造成資源浪費。本研究從后備人才的角度出發(fā)，對遼寧省競技籃球后備人才進行審視分析，針對存在的問題提出必要的優(yōu)化策略，以期為遼寧省競技籃球后備人才的培養(yǎng)出謀劃策。

一、遼寧省競技籃球后備人才培養(yǎng)的審視分析

（一）對“體教結(jié)合”發(fā)展理念存在認知的片面

對前人研究成果進行匯總，大多認為“體教結(jié)合”是用以對舉國體制培養(yǎng)競技體育人才過程中存在短板的一種補充，換言之，“體教結(jié)合”的最終目的就是為了更好培養(yǎng)競技體育后備人才提出來的。但通過大量查閱文獻資料，針對“體教結(jié)合”理念發(fā)展的起承轉(zhuǎn)合過程進行系統(tǒng)梳理后發(fā)現(xiàn)，這一理解趨于片面。隨著2020 年《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》的提出，“體教結(jié)合”向“體教融合”的轉(zhuǎn)變是具有歷史性的。從原先片面認為理念的提出就是以培養(yǎng)競技體育后備人才為目標的認知，過渡到深化學校體育工作，推動素質(zhì)教育進程，促進競技體育后備人才的科學培養(yǎng)，為國家塑造及培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的勞動者以及高水平的競技體育后備人才的認知上。

（二）學訓矛盾問題突出，訓練競賽缺乏科學性

從研究過程中發(fā)現(xiàn)，遼寧省在競技籃球后備人才培養(yǎng)過程中更加重視學生運動員的籃球技能的獲得，文化課學習由于訓練等各方面原因難以保證。首先，談教育系統(tǒng)的校園籃球，在普通中學，運動員的身份先是學生其次是球員，他們需要在完成各科學業(yè)的基礎(chǔ)上進行籃球訓練，各學?；@球隊每周訓練的時間也不盡相同，而每次的時間也難以有效保證，運動員能夠分配在學習和訓練上的時間非常有限。其次，競技體校以及青年隊的學訓關(guān)系幾乎失衡，其中運動員每天的任務(wù)就是進行高強度的籃球訓練，雖然會有安排固定的學習文化知識的時間，但訓練后的疲憊以及專注度下降難以保證學習的質(zhì)量。因此，應(yīng)當科學平衡運動員的學習訓練任務(wù)，鼓勵他們在學好文化課的前提下進行訓練，文化課任務(wù)完成情況較差的將不能參加籃球訓練。否則，“體教結(jié)合”流于表面，學訓矛盾依然頑固，也無法保證訓練的科學性，在培養(yǎng)競技籃球后備人才的過程中將會造成運動員的文化缺失，同時就喪失了培養(yǎng)的意義。

（三）校園籃球運動員在成才選拔中缺乏競爭

首先，運動員自身因年齡、心智等缺乏人生規(guī)劃，從事籃球運動多源于熱愛，多數(shù)球員培養(yǎng)至大學后，把征戰(zhàn)CUBA 聯(lián)賽，為校爭光作為自己在競技籃球運動項目上的最終目標，以此為契機來為自己在大學畢業(yè)后爭取到一份好工作，這樣的動機無形中促使此類大學生球員在平時訓練中降低了自身要求，抵消了自身向上動力。其次，教練員多重視短期成績，并在培養(yǎng)競技籃球后備人才的過程中忽視運動員的成長性和多樣性，較多教練員認為培養(yǎng)運動員的籃球技能即可，對運動員心智成長以及對那些受限身體的運動員未來道路缺乏考慮。此外，遼寧男籃俱樂部下轄的青年隊歷來都是本隊競技籃球后備人才的補給之地，青年隊中的球員相對于各校園培養(yǎng)的球員仍具有較大的發(fā)展空間。遼寧籃球俱樂部仍從自身培養(yǎng)梯隊選拔人才，進行補強，通過校園培養(yǎng)出來的運動員缺乏競爭力。

（四）教練員隊伍專業(yè)水平偏低且人員配置不合理

當前遼寧省存在教練員隊伍專業(yè)水平偏低且人員配置不合理的問題。首先，教練員的專業(yè)化水平偏低影響運動員的成才效率，在校園進行籃球訓練的教練員大多不是籃球?qū)ｍ棾錾?，沒有考取相應(yīng)的籃球教練員證書，而在社會開辦的青少年籃球俱樂部的教練員，大多又不具備教師資格證，這樣的情況下，很難保證后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量；其次，“體教社結(jié)合”理念下，教練員多數(shù)對社會開展的籃球培訓機構(gòu)，即青少年籃球俱樂部表示不認可，認為只是普及籃球運動，不具備輸送競技籃球后備人才的能力；再次，通過各種培養(yǎng)單位輸送出來的高水平籃球運動員，大多走向更高的發(fā)展平臺，如大學深造、職業(yè)化、進入體育產(chǎn)業(yè)等，較少有人才愿意回到遼寧省地方進行基層執(zhí)教；最后，各培養(yǎng)單位對教練員缺乏一定的考核與監(jiān)督機制，校園籃球的教練員主要依靠學校本身的體育教師，專業(yè)知識有一定的不足，不利于后備人才的培養(yǎng)，而在社會青少年籃球俱樂部中，教練員的水平參差不齊，缺乏相應(yīng)的執(zhí)教資格，執(zhí)教理念陳舊。

（五）培養(yǎng)渠道單一，社會籃球資源介入有限

基于上文分析可知，遼寧省競技籃球后備人才主要依靠體育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位，培養(yǎng)渠道單一，長久的思維固化使得培養(yǎng)系統(tǒng)在一定程度難以接收外界資源的有效介入，造成資源的浪費。籃球俱樂部基本以企業(yè)經(jīng)營的方式為主，將社會開辦的青少年籃球俱樂部納入競技籃球后備人才培養(yǎng)的體系中來，可以為競技籃球后備人才的培養(yǎng)減輕很多政府財政的負擔，而且還可以提高同行的競爭力，從而促進整個運動項目的發(fā)展。

二、遼寧省競技籃球后備人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略分析

（一）層層落實，形成“體教結(jié)合”對相關(guān)工作的政策引導

一方面，應(yīng)從我國學校體育與競技體育結(jié)合發(fā)展得實際情況出發(fā)，找尋體育發(fā)展科學化的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的理論為基礎(chǔ)，牢固構(gòu)建體育人才培養(yǎng)的科學發(fā)展觀，使針對“體教結(jié)合”工作的頂層設(shè)計嚴格遵循本地區(qū)的現(xiàn)實發(fā)展，明確體教兩部門的主體責任，構(gòu)建合理的工作格局，形成可踐行的“一條龍”體系。另一方面，積極引導基層進行體教實踐，將頂層設(shè)計下的“一條龍”發(fā)展體系進一步功能明確，在競教分工、培養(yǎng)規(guī)劃、信息共享、賽事共建、項目合作、獎懲制度、人才引進以及球員成長等各方面形成具體舉措，并在財政資金分配、硬件設(shè)施投入以及具體項目實施等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，多渠道、多手段促進基層相關(guān)單位踐行體教結(jié)合下的競技籃球后備人才培養(yǎng)。

（二）科學平衡學訓問題，協(xié)調(diào)體、教、社三方形成決策合作

首先，在我國全面深化改革的大背景下，當前競技籃球項目“體教社結(jié)合”的改革發(fā)展也正經(jīng)歷著摸著石頭過河的階段，從實驗到普及的探索過程中，如體育、教育、社會三方依然處于分離狀態(tài)，要想探索成功將會尤為困難，因此，應(yīng)由體教社三方牽頭，堅持以人為本，以人才發(fā)展為本，積極探索競技籃球后備人才成長過程中的科學規(guī)劃，體教社三方應(yīng)提升領(lǐng)導決策層面與管理組織層面的協(xié)作，以期從決策層上改善“體教社結(jié)合”工作穩(wěn)步推進和落實上的動力機制問題；其次，充分重視競技籃球后備人才具有學生與球員雙重身份，各培養(yǎng)單位科學制定籃球運動員的激勵機制，建立教體一體化，對學業(yè)成績及比賽成績雙突出的球員設(shè)立專屬獎學金，正確引導廣大后備人才的學習訓練熱忱，在各培養(yǎng)單位的教練員方面，更應(yīng)合理分配學業(yè)與訓練的時間，科學利用寒暑假及周末時間，制定高效科學的訓練計劃，使學生球員在有限的訓練時間內(nèi)效益最大化，并保證學生球員的文化知識學習。

（三）完善人才培養(yǎng)規(guī)劃，培育校園籃球運動員的核心競爭力

籃球人才的培養(yǎng)目標可具體概括為三大類：健身型籃球人才、復合型籃球人才、競技型籃球人才。基于此，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標制定出科學的培養(yǎng)規(guī)劃，針對遼寧省普通中學培養(yǎng)的球員與籃球特色學校、競技體校培養(yǎng)的球員在競賽選拔中缺乏競爭力的問題，科學規(guī)劃培養(yǎng)方案，積極培育校園籃球運動員的核心競爭力。

核心競爭力，通俗講就是核心能力，是能夠在某一領(lǐng)域長久地保持競爭優(yōu)勢的能力。雖然遼寧省在競技籃球后備人才培養(yǎng)過程中涌現(xiàn)出一些校園籃球培養(yǎng)出的優(yōu)秀后備人才，但尚未普及，成才效率仍舊較低，能夠進入CBA 從事競技體育事業(yè)的球員更是屈指可數(shù)，因此，確保球員在成才道路上保持長久競爭優(yōu)勢是極其必要的，校園球隊應(yīng)堅持科學訓練，以籃球職業(yè)化為規(guī)劃目標，在身體素質(zhì)提升、技戰(zhàn)術(shù)水平增高及球員后勤保障等方面以職業(yè)球員為標準，逐步實現(xiàn)球員向特定競技狀態(tài)的轉(zhuǎn)移，增加球員的成材率，同時，為強化球員內(nèi)部優(yōu)勢并應(yīng)對外部競爭對手的挑戰(zhàn)，相關(guān)單位應(yīng)從人力選拔、組織管理、科學訓練、全面發(fā)展等多方面培育球員的核心競爭力。

（四）合理配置教練員梯隊，多手段促進教練員訓練指導專業(yè)化

第一，構(gòu)建層級分明、科學合理的教練員隊伍。堅持本土培育與人才引進并舉，一方面，發(fā)揮遼寧省的競技籃球資源優(yōu)勢，對省內(nèi)具有堅定執(zhí)教信念的潛力教練員進行專業(yè)培訓，并設(shè)立嚴謹?shù)慕叹殕T考核評級選拔機制，實現(xiàn)遼寧省籃球教練員的自強不息。另一方面，面向省外招募不同層級的高水平教練員，出臺相應(yīng)政策，積極吸引人才來遼，形成遼寧省籃球教練員的外部刺激。

第二，利用體教社三方資源，形成互補。應(yīng)將三方教練員進行統(tǒng)一培訓，補齊各方教練員所欠缺的短板，加強學校與社會青少年籃球俱樂部之間教練員的溝通學習，解決學校訓練時間有限，青少年籃球俱樂部可承接各級學校的籃球訓練工作。

第三，強化遼寧省教練員吸收先進籃球理念的能力。遼寧省體教社三方應(yīng)有規(guī)劃地著重選拔具有成長潛力的各層級籃球教練員，參加各種省市、國家籌辦的有關(guān)籃球后備人才培養(yǎng)的培訓班，或與世界上籃球運動發(fā)展較好的國家進行學習交流，吸收優(yōu)秀籃球理念。

（五）體教社結(jié)合，多元化選拔和培養(yǎng)遼寧省競技籃球后備人才

第一，保持體育系統(tǒng)的培養(yǎng)優(yōu)勢。歸屬體育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位不能故步自封，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織本系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀管理人員、培養(yǎng)單位的潛力教練員去歐美進行學習交流，吸收國外科學先進的籃球理念，補充知識、思維盲點。

第二，強化教育系統(tǒng)的培養(yǎng)能力?！绑w教社結(jié)合”的提出為各級學校培養(yǎng)后備人才提供人力保障，更多具有天賦的后備人才，可以通過考學進入學校實現(xiàn)自己的籃球夢想，與此同時，體教社結(jié)合將實現(xiàn)信息與賽事的共享，為教育系統(tǒng)的培養(yǎng)單位和球員提供更好的競賽平臺，學?？梢詮纳鐣蝮w育系統(tǒng)中聘請優(yōu)秀的教練員進行指導，提高學校的培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，提升社會領(lǐng)域的資源介入。體教社結(jié)合強調(diào)社會組織尤其是青少年籃球俱樂部的參與，社會青少年籃球俱樂部在企業(yè)價值、招生范圍、教練聘用、課程開發(fā)以及訓練時間等方面具備體育和教育系統(tǒng)培養(yǎng)單位所欠缺的靈活性，可以與校園籃球進行對接。通過加強合作，與遼寧省籃球發(fā)展較好的學校進行資源共享，為學校提供籃球?qū)I(yè)指導，開設(shè)籃球興趣孵化班、組建籃球游戲社團、舉辦籃球特色表演活動，豐富校園籃球的文化。

三、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，遼寧省競技籃球后備人才培養(yǎng)存在的問題包括，對“體教結(jié)合”發(fā)展理念存在認知的片面，學訓矛盾問題突出，校園籃球運動員缺乏競爭力，教練員專業(yè)化水平較低，社會籃球資源利用率低等五個方面。針對存在的問題，筆者提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能夠引起相關(guān)領(lǐng)導和部門的重視，加強體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)間的合作交流，整合利用多方資源，共同致力于遼寧省競技籃球后備人才的培養(yǎng)發(fā)展。