□ 《民生周刊》記者 鄭智維

石艷超河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)艾雨幼兒園創(chuàng)辦人

漫步在自己一手創(chuàng)辦的幼兒園里，石艷超時常感慨時間在不經(jīng)意間流逝。從接觸特教領(lǐng)域算起，36歲的石艷超在這個行業(yè)已走過17個年頭。

石艷超，河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)艾雨幼兒園創(chuàng)辦人。

在19歲上大學(xué)之前，她從未想過自己會從事特殊教育。從小天性活潑、熱情大方的她，在父親的鼓勵下，大學(xué)報考了教育相關(guān)專業(yè)。出于對特教的好奇和熱情，她從幾十頁厚的招生簡章中選取了南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

畢業(yè)后，石艷超回到家鄉(xiāng)，在邯鄲市特殊教育中心（原邯鄲市聾啞學(xué)校）學(xué)前語訓(xùn)部工作7年多。

2019年，石艷超創(chuàng)辦艾雨幼兒園。

辦園之初，她提出“博愛、平等、接納、包容、互助”的辦園原則。如今，她帶領(lǐng)團隊將幼兒園的教學(xué)目標(biāo)定為：聽障孩子畢業(yè)率（入普校）達到100%，智力落后及孤獨癥孩子畢業(yè)率達到30%。

結(jié)緣特殊教育

回想起自己的大學(xué)生活，石艷超歷歷在目。

石艷超就讀的南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院非同尋常，是新中國第一所培養(yǎng)特殊教育師資的中等師范學(xué)校。

2015年，學(xué)校已升格為普通本科高校，更名為“南京特殊教育師范學(xué)院”，是全國唯一一所獨立設(shè)置，以培養(yǎng)特殊教育師資為主，兼殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬普通本科高校。

在這所學(xué)校，石艷超看到或經(jīng)歷了無數(shù)的第一次：第一次看到那么多人用手語“說話”交流，第一次看到那么多人通過指尖“讀書”，自己第一次練習(xí)手語，第一次拿起盲杖走盲道，第一次知道那些通過指尖“讀書”的人同樣可以做到知識淵博……

在這所學(xué)校里，她聽到老師對我國殘疾人生存狀況和殘疾人事業(yè)發(fā)展形勢的分析，也了解到殘疾人事業(yè)發(fā)展較為薄弱的方面，更知道了各類殘障人士的成長需求。

特殊教育，為石艷超打開了一片新天地。

“通過某種方式來幫助這個群體，將有很多事情可做。譬如，對于聽障兒童，可以通過專業(yè)訓(xùn)練幫助他們在助聽設(shè)備的輔助下與正常兒童一樣開口說話，甚至正常交流。通過科學(xué)的訓(xùn)練方式，給予孤獨癥兒童群體以支持，改變他們的思維和行為方式?！苯邮堋睹裆芸酚浾卟稍L時，石艷超說。

7年多學(xué)前語訓(xùn)工作

2009年9月，懷著回報家鄉(xiāng)、回報社會的初心，石艷超進入邯鄲市特殊教育中心（原邯鄲市聾啞學(xué)校）學(xué)前語訓(xùn)部工作。

至今，石艷超仍能清晰地回憶起自己從事特殊教育第一堂課的場景：培訓(xùn)對象都是2至6歲的聽障兒童，雖然他們都戴著助聽設(shè)備，但聽不懂簡單指令。小嘴巴努力地嚷嚷著，卻說不出一個有意義的詞或字。

艾雨幼兒園的孩子們正在做課間游戲。

通過跟班觀摩學(xué)習(xí)，石艷超很快融入這個特殊群體。通過熟悉每個孩子，和他們建立起互信關(guān)系，努力讓孩子們敢于親近、敢于交流。

其間艱辛不難想象。石艷超坦言，雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)過相關(guān)理論知識，畢竟實踐經(jīng)驗欠缺，“當(dāng)時還只是一名剛進入特殊教育行業(yè)的小白”。

在幫助孩子們的同時，石艷超也在提升自己。一方面，她努力和小朋友們建立情感互信；另一方面，她向其他老教師請教教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)實踐，石艷超逐步掌握了科學(xué)的教學(xué)方法，真正成長為一名特殊教育從業(yè)者。

她的教育方式，孩子們樂于接受。在很短的時間內(nèi)，她所帶班級的孩子就有了明顯改善：很多孩子開始開口說話。

回首7年多的經(jīng)歷，石艷超深深感受到從事語訓(xùn)工作不但要具備過硬的專業(yè)能力，更要真誠，有愛心。

“雖然這些孩子初期不能正常說話，但這絲毫不影響他們感受愛的能力，只有讓他們感受到愛，特教老師才能更好地與孩子交流并建立起信任，從而為順利地開展康復(fù)訓(xùn)練工作打下基礎(chǔ)。”石艷超說。

2017年，因為自己有了孩子，加之其他原因，石艷超離開了原來的學(xué)校。面對她的離職，很多家長極力挽留，石艷超自己也深深不舍。

創(chuàng)辦艾雨幼兒園

石艷超照顧家庭的那段時間，很多學(xué)生家長找上門來，請她給自己的孩子做康復(fù)指導(dǎo)。雖然辛苦，但她從不忍心拒絕。輔導(dǎo)時間，從剛開始的節(jié)假日，逐漸變成了全職。

“這期間，我內(nèi)心很糾結(jié)。孩子需要我，我也離不開他們。自己不應(yīng)該離開這個群體，我認為這是一種責(zé)任。”石艷超說。

經(jīng)過多個無眠之夜的思考，她下決心堅持下去。2019年12月，在家人、朋友、學(xué)生家長的幫助下，石艷超開始籌辦艾雨幼兒園。根據(jù)定位，艾雨幼兒園主要招收聽障、自閉癥及智力落后的學(xué)前兒童。

方劑學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)的必修課程之一，是溝通中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床課的橋梁，是研究和闡明治法與方劑組方原理、配伍規(guī)律及臨床運用的一門學(xué)科。方劑學(xué)的教學(xué)任務(wù)是通過講授一定數(shù)量的代表方劑，讓學(xué)生掌握組方原理、配伍方法、功能主治以及臨證組方能力，并為今后學(xué)習(xí)中醫(yī)臨床課程奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)好方劑學(xué)成為決定研究生（非中醫(yī)）在以后中醫(yī)臨證時是否能夠合理地立法、處方、用藥，是否能夠?qū)χ嗅t(yī)藥保持濃厚興趣而繼續(xù)深造的關(guān)鍵。

創(chuàng)建初期，石艷超遇到不少困難。

首先是選址。一些地方租金很高，而租金合適的又不太符合使用需求。后來，在一位家長的引薦下，石艷超終于在邯鄲市復(fù)興區(qū)人民西路王郎村找到一處理想的場地。這是個占地1300平方米的大院落，院內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園教室。

地方確定了，接下來是辦理證件審批。因為當(dāng)時當(dāng)?shù)剡€沒有辦理特殊教育的相關(guān)政策，石艷超申請辦理了普通幼兒園資質(zhì)。

和選址、資質(zhì)相比，最受學(xué)生家長關(guān)注的是費用問題。由于很多學(xué)生是孤獨癥患兒，這類學(xué)生的康復(fù)結(jié)果具有很大的不確定性。即使家長投入大量費用，甚至把家底掏空，也無法確保孩子獲得康復(fù)成效，即順利進入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。

但是，如果幼兒園被認定為殘疾兒童定點康復(fù)機構(gòu)，學(xué)生們就可以申請國家康復(fù)救助項目。有了這項項目補助，可大大減輕學(xué)生家庭沉重的經(jīng)濟壓力。為申請成為殘疾兒童定點康復(fù)機構(gòu)，石艷超帶領(lǐng)團隊學(xué)習(xí)政策，準(zhǔn)備資料。2020年3月，艾雨幼兒園通過了邯鄲市復(fù)興區(qū)殘疾人定點康復(fù)機構(gòu)的認定。

考慮到學(xué)員來自邯鄲不同區(qū)縣，他們又陸續(xù)在相關(guān)區(qū)縣申請認定并獲得通過，為更多的學(xué)生獲得康復(fù)機會提供了便利。

目前，石艷超正在與邯鄲市福利院接洽，接收聽障和自閉癥孤兒進行康復(fù)，希望能讓更多的孩子得到有效康復(fù)。

帶出一個團隊

截至今年8 月，艾雨幼兒園在園幼兒45名，均為聽障、自閉癥及發(fā)育遲緩兒童。良好的辦學(xué)效果，逐步得到了相關(guān)方面的肯定。

石艷超深知，獨木難成林。特教事業(yè)的發(fā)展，離不開團隊的支撐支持。過去幾年間，通過不斷摸索，她帶出一個專業(yè)的骨干教師團隊。

對石艷超而言，團隊培養(yǎng)是一個艱辛的過程。第一位助教老師入職后第三天就打起退堂鼓。在這名老師看來，幫助殘障孩子實現(xiàn)康復(fù)幾乎是不可能的：引導(dǎo)他們完成一項簡單的語言動作都很困難，嘗試幫助他們開口說話更是不可能。那段時間，這名助教幾乎每天都在挫敗中度過。

從最簡單的事情開始，石艷超手把手地教她。例如，讓這名新教師用手觸碰自己的舌頭和唇齒，感受口部的動作變化，將手 放在聲帶處感受發(fā)聲時的振動頻率。

通過石艷超耐心地傳幫帶教，這名老師通過了嚴格考核，正式走上特教這個平凡而不普通的崗位?，F(xiàn)在，這名教師已經(jīng)從事特教相關(guān)工作8年有余，并在業(yè)內(nèi)小有名氣。

創(chuàng)辦初期，艾雨幼兒園僅有一名助教老師。發(fā)展到現(xiàn)在，該園擁有14 名專職教職工。每一位教師都經(jīng)過這樣的實操實踐培訓(xùn)，經(jīng)歷重重理論和實操雙重考核，進而實現(xiàn)職業(yè)突破，融入特教園地。

一直以來，即便是幼兒園步入正軌之后，石艷超也從未放松過學(xué)習(xí)。在職期間，她參加過中國聽力語言康復(fù)研究中心舉辦的全國聽力語言康復(fù)輪訓(xùn)班，接受系統(tǒng)前沿的康復(fù)技巧和方法培訓(xùn)。還和同事們一起到吉林長春、福建泉州等地的優(yōu)秀康復(fù)機構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)。

為做好孤獨癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，石艷超參加了中國康復(fù)研究中心孤獨癥康復(fù)研究中心和中國殘疾人康復(fù)協(xié)會孤獨癥康復(fù)專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦的A B A 孤獨癥康復(fù)教育從業(yè)規(guī)范培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨后，她參加了中國殘疾人聯(lián)合會社會服務(wù)指導(dǎo)中心舉辦的ABA孤獨癥康復(fù)專業(yè)技能培訓(xùn)。

談及不斷學(xué)習(xí)的初衷，石艷超說：“面對學(xué)生們的新問題，我們需要找到新的更有效的方法，因為支撐我們工作的不僅是愛，更是科學(xué)?！?/p>