張道田

基層思想政治教育的活力從何而來？實(shí)踐證明，富有活力的教育力量、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育評(píng)價(jià)不可或缺，其中起決定性作用的是人。只有教育組織者意義上的人堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)、回應(yīng)群眾期盼、善用群眾資源、講好群眾語言，教育對(duì)象意義上的人主體地位得到尊重、首創(chuàng)精神得到激勵(lì)、訴求呼聲得到回應(yīng)、困難疾苦得到關(guān)注，基層思想政治教育才能接地氣、聚人氣，煥發(fā)出蓬勃向上的生機(jī)活力。

一、尊重群眾地位讓官兵當(dāng)家作主

轉(zhuǎn)變?nèi)罕娮晕医逃Ч半y保證”、組織起來“更麻煩”的觀念和心態(tài)，堅(jiān)持用信任的眼光、欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待官兵，讓他們真正成為思想政治教育的主人翁。

在思想政治教育的課題上要讓群眾“決斷”?；鶎铀枷胝谓逃n題既要與上級(jí)對(duì)表，又要與群眾“對(duì)味”，賦予群眾一定的“決斷”權(quán)。允許基層單位在不少于40%的年度教育時(shí)間內(nèi)，根據(jù)官兵的思想實(shí)際和意愿，自主確定教育課題，上一些“自選動(dòng)作”，做一些“特色小吃”，配一些“營(yíng)養(yǎng)快餐”。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)講大課、基層講小課、官兵講微課，既要貫徹上級(jí)指示要求，抓實(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)課題，又要允許群眾根據(jù)需要選擇樂知樂會(huì)課題?！皠?chuàng)新理論走基層”宣講活動(dòng)進(jìn)一步走開“專家備課基層點(diǎn)課”和“基層點(diǎn)課專家授課”路子，賦予基層官兵一定的選課權(quán)、點(diǎn)課權(quán)。

在思想政治教育的組織上要讓群眾“拍板”。搞活基層思想政治教育既需要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)統(tǒng)籌，又需要基層官兵參與。機(jī)關(guān)要處理好統(tǒng)與放的關(guān)系，需要旅（團(tuán)）級(jí)單位政治工作部門“統(tǒng)”的，要聽取基層官兵對(duì)“統(tǒng)”的意見；需要旅（團(tuán)）級(jí)單位政治工作部門“放”的，要放手交由基層官兵去干，讓基層官兵離開“保姆”、丟掉“拐杖”，自己“拍板”?；鶎釉诮M織思想政治教育中的方案制定、活動(dòng)實(shí)施、關(guān)節(jié)把控上，要賦予官兵建議權(quán)、參與權(quán)和一定范圍內(nèi)的拍板定案權(quán)，防止政工干部單人獨(dú)自定計(jì)劃、自拉自唱自當(dāng)家，演獨(dú)角戲、跳光桿舞，把廣大官兵撂在一邊當(dāng)“看客”。

在思想政治教育的質(zhì)量上要讓群眾“評(píng)判”。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)具有檢查考評(píng)基層軍心士氣、部隊(duì)建設(shè)、完成任務(wù)以及思想政治教育組織實(shí)施情況的權(quán)力，基層官兵具有評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)模范帶頭、機(jī)關(guān)計(jì)劃統(tǒng)籌教育質(zhì)量的權(quán)利；基層單位領(lǐng)導(dǎo)具有檢查、考核、講評(píng)所屬人員參與教育質(zhì)效的權(quán)力，廣大官兵具有評(píng)價(jià)單位領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、授課質(zhì)量和組織教育質(zhì)量的權(quán)利。要注意用好評(píng)教評(píng)學(xué)評(píng)做評(píng)質(zhì)效這個(gè)武器，發(fā)揮群眾在思想政治教育質(zhì)量評(píng)判中的積極作用，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促建，以評(píng)強(qiáng)化廣大官兵參與思想政治教育的光榮感、責(zé)任感和積極轉(zhuǎn)化思想政治教育成果的使命感。

二、聚焦群眾期盼瞄準(zhǔn)訴求設(shè)靶

改變“你想你的、我講我的”的任性行為和“無的放矢、目中無人”的糊涂搪塞，識(shí)人情、知人心、解人憂，在內(nèi)容、方法、效果上與群眾期盼對(duì)接。

思想政治教育內(nèi)容對(duì)接群眾需求。思想政治教育的目的在于動(dòng)員群眾、組織群眾、武裝群眾、爭(zhēng)取群眾、掌握群眾。群眾的疑惑之點(diǎn)在哪里？不明白的地方在何處？需要深化的理解是什么？渴望得到的知識(shí)有哪些？急需掌握的政策規(guī)定是什么？對(duì)此，教育組織實(shí)施者必須在課前認(rèn)真調(diào)查、深入思考，瞄準(zhǔn)群眾的現(xiàn)實(shí)問題和活思想，精心選擇道理、數(shù)字、事例、政策等內(nèi)容，敲準(zhǔn)教育“鼓點(diǎn)”、扎準(zhǔn)解惑“穴位”，讓群眾學(xué)之解渴、聽之過癮，讓思想政治教育之“雁”雁過留聲聲聲不絕，讓思想政治教育之“香”香飄萬家家家留香。

思想政治教育方法對(duì)接群眾喜好。思想政治教育的方法是連接教育內(nèi)容與群眾心靈的“橋”和“船”。架什么樣的“橋”用什么樣的“船”把思想營(yíng)養(yǎng)有聲有色又潤(rùn)物無聲地傳送于人們心田，讓群眾在喜聞樂見的方法中擁抱理論的光芒、感悟真理的魅力、接受精神的洗禮、吃透政策的要義，負(fù)責(zé)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、具體組織實(shí)施的政治教員要邁開雙腿走進(jìn)官兵，征求他們的意見、傾聽他們的呼聲、了解他們的喜好、成就他們的選擇，借助大數(shù)據(jù)、用活融媒體、開展微活動(dòng)、融入社會(huì)大課堂，豐富群眾性自我教育形式載體，用群眾叫好又叫座的形式、方法動(dòng)員教育群眾。

思想政治教育效果對(duì)接群眾收獲。思想政治教育的效果是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的試金石。檢驗(yàn)思想政治教育效果，要與鑄魂育人質(zhì)量對(duì)標(biāo)、與群眾收獲大小對(duì)接，改變少數(shù)單位一定程度存在的把輔導(dǎo)次數(shù)、學(xué)習(xí)篇數(shù)、筆記頁(yè)數(shù)、考核分?jǐn)?shù)以及計(jì)劃做沒做、教案有沒有、課件炫不炫、登記全不全，簡(jiǎn)單地作為衡量思想政治教育成效依據(jù)的不當(dāng)做法，走出“留痕”怪圈，看一看群眾心中的問號(hào)是不是真正拉直了、認(rèn)識(shí)的水平是不是有效提高了、現(xiàn)實(shí)的關(guān)切是不是得到積極回應(yīng)了，切實(shí)把群眾的獲得感納入檢查考評(píng)視野，把對(duì)群眾收獲的檢驗(yàn)擺到更為突出的位置。

三、盤活群眾資源綻放滿園百花

糾正熟悉的人中“無風(fēng)景”、身邊的事例“不典型”、群眾的資源“不好用”等認(rèn)知偏差，堅(jiān)信群眾中有思想、群眾中有力量、群眾中有千千萬萬的諸葛亮，創(chuàng)造性地發(fā)揮群眾在思想政治教育中的“眾人拾柴火焰高”“百花齊放春滿園”效應(yīng)。

讓群眾當(dāng)好思想政治教育“信息”的提供者。群眾走過的路、上過的網(wǎng)、聽過的歌、看過的戲、讀過的書、見過的景、經(jīng)過的事、吃過的虧、悟過的理、奉獻(xiàn)過的青春，蘊(yùn)藏著生動(dòng)、鮮活、豐富的思想政治教育信息，對(duì)理論著作的解讀、思想觀點(diǎn)的闡釋、備戰(zhàn)打贏的激勵(lì)、誤會(huì)誤解的消除，具有印證、助力、深化和情感升華作用。思想政治教育組織者應(yīng)注意動(dòng)員官兵提供成長(zhǎng)成才故事、見識(shí)見聞素材、思考思辨結(jié)晶、家庭家鄉(xiāng)富強(qiáng)圖景；應(yīng)積極把身邊典型、訓(xùn)練尖子、技術(shù)能手請(qǐng)上講臺(tái)現(xiàn)身說法，傳經(jīng)送寶，點(diǎn)燃激情；應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地組織官兵慧眼識(shí)珠，收集思想政治教育文本、音像和身邊戰(zhàn)友閃光言行資料，增強(qiáng)官兵對(duì)思想政治教育源頭活水的貢獻(xiàn)率。

讓群眾當(dāng)好思想政治教育“劇本”的創(chuàng)作者。群眾對(duì)單位的思想政治教育活動(dòng)大都具有自己的想法，因勢(shì)利導(dǎo)地借助群眾智慧，引導(dǎo)官兵從思想政治教育的“看劇人”“聽劇人”“評(píng)劇人”轉(zhuǎn)化為“編劇人”，從被動(dòng)接受思想政治教育到主動(dòng)設(shè)計(jì)思想政治教育，對(duì)提高思想政治教育質(zhì)量具有群策群力的集智效應(yīng)、“我編‘劇本’我盡力”的責(zé)任效應(yīng)和“我編‘劇本’我參與”的動(dòng)員效應(yīng)。思想政治教育組織者應(yīng)注意從“我的地盤我做主”“不容他人來涉足”的窠臼中解放出來，通過開展建言獻(xiàn)策、引發(fā)頭腦風(fēng)暴、組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽、指定團(tuán)隊(duì)擬制活動(dòng)方案等途徑，把廣大官兵推上思想政治教育“編劇”寶座。

讓群眾當(dāng)好思想政治教育“主角”的扮演者。群眾中藏龍臥虎，不乏理論骨干、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、演講高手，在思想政治教育中有專長(zhǎng)、有話說、善表達(dá)、善思辨的同志也不鮮見。充分發(fā)揮他們的作用，對(duì)于壯大政治教員隊(duì)伍、活躍思想政治教育氛圍、激活思想政治教育“一池春水”具有重要意義。思想政治教育組織者應(yīng)注意改變“我最內(nèi)行我最強(qiáng)”的認(rèn)知定位和“主角非我莫屬、必須當(dāng)仁不讓”的傳統(tǒng)觀念，積極為群眾出場(chǎng)出彩創(chuàng)造條件，讓善言者詮釋理論、善演者演繹經(jīng)典、善辯者辨析交流、善唱者引吭高歌，把課件制作、視頻錄制、文藝表演人才動(dòng)員起來，把他們請(qǐng)到思想政治教育舞臺(tái)中央、推到思想政治教育前臺(tái)，站“C位”挑大梁。

四、講好群眾語言通俗易懂表達(dá)

克服群眾語言書本中“難找”、網(wǎng)絡(luò)中“難淘”，講群眾語言“土”、用群眾語言“累”，講群眾語言顯示不出水平、贏得不了高評(píng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)信深刻的道理可以“淺”言之，群眾語言是思想理論“飛入尋常百姓家”的雄勁翅膀，自覺把群眾語言作為“主打語言”。

用好兵言兵語。兵言兵語來自基層，來自士兵，來自火熱的演兵場(chǎng)、崎嶇的巡邏線和對(duì)敵斗爭(zhēng)的最前沿，帶著硝煙味、飄著芳草香，浸透著戰(zhàn)士的汗水，承載著戰(zhàn)士的使命，反映著戰(zhàn)士的質(zhì)樸與浪漫，飽含著家國(guó)情懷，燃燒著戰(zhàn)斗豪情，忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、昂揚(yáng)向上，通俗易懂、生動(dòng)形象。用兵言兵語講理論、說道理、話心聲、解心鎖，能夠拉近與戰(zhàn)士的心理距離，增強(qiáng)戰(zhàn)士對(duì)教育的情感認(rèn)同，使思想理論直達(dá)戰(zhàn)士心底、直抵戰(zhàn)士心窩。政治教員一定要撲下身子融入士兵，在同甘共苦、摸爬滾打中知兵心、學(xué)兵言，增強(qiáng)從戰(zhàn)士的視角選擇語言的意識(shí)和運(yùn)用兵言兵語的自覺與能力。

用好網(wǎng)言網(wǎng)語。網(wǎng)言網(wǎng)語產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)，來自于生活。正能量的網(wǎng)絡(luò)語言具有犀利傳神、生動(dòng)活潑，新鮮新潮、有趣有味，諧音表達(dá)、言語簡(jiǎn)化，圖文并茂、親和力強(qiáng)的特點(diǎn)，傳遞時(shí)代聲音、充滿靈動(dòng)氣息，由大眾創(chuàng)造，受青年喜愛，是一線官兵非常熟悉、易于接受和經(jīng)常使用的“群眾語言”。運(yùn)用網(wǎng)言網(wǎng)語與官兵交流，對(duì)增強(qiáng)思想政治教育表達(dá)的時(shí)代性、吸引力，擴(kuò)大與“網(wǎng)生代”官兵的共同語言具有重要作用。政治教員一定要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言、研究網(wǎng)絡(luò)語言，堅(jiān)決抵制庸俗低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，積極運(yùn)用健康向上的網(wǎng)絡(luò)語言，讓文明陽光的網(wǎng)言網(wǎng)語成為聯(lián)系官兵、啟迪官兵、激勵(lì)官兵、武裝官兵的“功放器”。

用好身言身語。身言身語來源于教育者內(nèi)在的認(rèn)知、覺悟與情感，言行一致的身言身語對(duì)群眾具有積極的示范引領(lǐng)作用。所謂“喊破嗓子不如做出樣子”，“身教重于言教”，“領(lǐng)導(dǎo)干部在上面要求人、在后面推動(dòng)人，都不如在前面帶動(dòng)人管用”，講的都是這個(gè)道理。群眾是一線沖鋒陷陣的尖兵，身言身語群眾最愿意“聽”最樂于見，是一種無聲勝有聲的群眾語言。政治教員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部既要亮開嗓門大聲喊，更要甩開膀子加油干，以身作則、以上率下，做知行合一的“領(lǐng)頭雁”，用走在前列的身言身語不斷激發(fā)群眾性思想政治教育走心走深走實(shí)的新活力。