沈汀

為提升服裝表演專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，探討服裝博物館助力高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的可行性及意義，發(fā)揮服裝博物館在教學(xué)中的積極作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)理念，本文從高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新出發(fā)，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方法，探究服裝博物館在高校服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究。

服裝博物館；服裝設(shè)計(jì)課程；互動(dòng)式教學(xué)

高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，具有至關(guān)重要的作用，因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要致力于充分發(fā)揮出博物館的作用，使其具有很好的促進(jìn)意義。服裝博物館是基于高校的學(xué)科資源而建立，以服裝博物館作為創(chuàng)新高校服裝設(shè)計(jì)課程的有效途徑值得我們深入探討。本文基于服裝博物館在高校服裝設(shè)計(jì)課程中的研究應(yīng)用，以此逐步促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量，使高校展現(xiàn)出優(yōu)秀的人才培養(yǎng)水平。

1.服裝設(shè)計(jì)課程的發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)服裝領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)是處于發(fā)展前景較為良好的行業(yè)類型。服裝行業(yè)的向好不但促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)在社會(huì)范圍之內(nèi)形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展循環(huán)，所以我們對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)課程發(fā)展同樣也提出了全新的要求。

我國(guó)作為服裝消費(fèi)大國(guó)，亟須復(fù)合型服裝人才加入這支隊(duì)伍。高校服裝設(shè)計(jì)課程是高校服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，通過(guò)高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)能夠有效培養(yǎng)服裝表演領(lǐng)域發(fā)展所需要的優(yōu)秀表演人才，滿足服裝時(shí)尚行業(yè)現(xiàn)階段對(duì)于高質(zhì)量人才的需求。只有持續(xù)性推進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)于高質(zhì)量應(yīng)用型與實(shí)踐型表演人才的需求。

基于此，需要強(qiáng)化對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)課程的思考以及分析，研究如何充分發(fā)揮出校園獨(dú)特資源對(duì)于人才培養(yǎng)工作的輔助性作用，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出高校服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)流程。從而確保高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)不斷的優(yōu)化以及與提升。

2.服裝博物館助力高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新

我國(guó)高校博物館自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，我國(guó)有高校博物館430余座。其中服裝博物館不僅包含了收藏、展示、研究、教育的功能，也具有其自身的特殊性，其在促進(jìn)高校的科研教育，實(shí)現(xiàn)高校的深入式探究學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等目標(biāo)上具有重要的作用。

為促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新，教學(xué)順利展開(kāi)，需要加強(qiáng)對(duì)于課程的思考，研究高校課程的特征，分析如何在其中發(fā)揮服裝博物館的作用。本文將以服裝博物館助力高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新，挖掘服裝博物館助力高校服裝設(shè)計(jì)課程的潛質(zhì)，提高強(qiáng)化高校服裝設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量為目的。服裝博物館是展開(kāi)教育的重要場(chǎng)所，與報(bào)刊、廣播以及電視等具有完全的不同的教育形式。在服裝博物館當(dāng)中陳列著豐富的藏品，而這些展品能夠生動(dòng)、形象地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，以陳列式的教育方式逐步推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在高校服裝設(shè)計(jì)課程當(dāng)中通過(guò)博物館展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的審美觀念，感受其中的人文精神，從而有效提高高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)效性。服裝博物館還是精神財(cái)富的寶庫(kù)，其能夠有效助力高校學(xué)生陶冶情操、提高素質(zhì)，讓學(xué)生在參觀研究服裝博物館期間逐步感受其中所蘊(yùn)含的古典之美，提高學(xué)生的審美能力，升華學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)提升服裝展示表演有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生參觀服裝博物館的過(guò)程中也能夠獲得精神上的享受以及心靈上的愉悅，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，因此對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新同樣可以起到積極的促進(jìn)作用。

服裝博物館在高校服裝課程設(shè)計(jì)中須注重以下幾方面：

（1）注重學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。在高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)也在一定程度上起到?jīng)Q定性的作用，而針對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不足，則是高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)所面臨的困境，阻礙了服裝博物館作用的發(fā)揮，因此導(dǎo)致在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中流于形式，學(xué)生群體無(wú)法通過(guò)參觀服裝博物館的過(guò)程提高想象力與創(chuàng)造力，在一定程度上降低了服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）切勿生搬硬套。注重引領(lǐng)學(xué)生走入服裝博物館展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，在此階段如果缺乏對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的深入思考，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較為突兀，使學(xué)生產(chǎn)生記憶知識(shí)不牢固、藝術(shù)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)等方面問(wèn)題，從而也降低了課程教學(xué)的效果。因此，保障高校服裝設(shè)計(jì)課程的有效銜接、平穩(wěn)過(guò)渡，也在一定程度上決定了服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（3）給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。實(shí)踐是高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐充分融合在一起。如果在服裝教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)的服裝博物館的學(xué)習(xí)過(guò)程僅流于形式，只在其中穿插一系列的服裝設(shè)計(jì)理論課程，并未注重在參觀服裝博物館之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效將理論與實(shí)踐之間充分聯(lián)系，限制學(xué)生的動(dòng)手操作水平，從而降低了高校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.服裝博物館應(yīng)用于高校服裝設(shè)計(jì)課程的理論研究

3.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效

為了進(jìn)一步促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新、充分發(fā)掘服裝博物館的價(jià)值與作用，教師需要注重在展開(kāi)教學(xué)工作階段積極引導(dǎo)學(xué)生探究客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學(xué)生逐步從感性思維上升到形象思維，這樣才能使學(xué)生在參觀服裝博物館藏品過(guò)程中，取得更加良好的效果，有效提升學(xué)生的思想認(rèn)知以及藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化高校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，教師群體首先需要在課程設(shè)置階段加強(qiáng)思考，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知和思考能力為核心，帶領(lǐng)學(xué)生在參觀服裝博物館過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的感悟與理解，來(lái)掌握服裝博物館中每一件展品的人文內(nèi)涵以及價(jià)值追求，同時(shí)教師也需要向?qū)W生細(xì)致介紹服裝博物館當(dāng)中各種產(chǎn)品的文化底蘊(yùn)以及歷史傳承等，使學(xué)生能夠在參觀服裝博物館中感觸更深，認(rèn)知客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的人文感悟能力，提升高校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。

3.2 保障教學(xué)環(huán)節(jié)平穩(wěn)過(guò)渡，深化學(xué)生體悟

在高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，各課堂環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡尤為重要，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡的平穩(wěn)性不但可以讓學(xué)生更加牢固的掌握各種理論知識(shí)，同樣也能助力提升學(xué)生的綜合能力。所以，需要對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以深化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的感悟和理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效果非常重要。例如：在教師引領(lǐng)學(xué)生參觀服裝博物館過(guò)程中，要求學(xué)生分別說(shuō)出參觀感受、分析各件展品所蘊(yùn)含的藝術(shù)理念與藝術(shù)追求等，之后也要根據(jù)每一件展品的不同特征進(jìn)行價(jià)值分析，從而通過(guò)這樣的授課過(guò)程鍛煉學(xué)生審美能力，升華學(xué)生的文化素養(yǎng)，保障教學(xué)過(guò)程的平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生深刻體悟之中形成良好的創(chuàng)造力與想象力，從而推動(dòng)高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，高質(zhì)量地完成服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，并能夠以此啟發(fā)學(xué)生，從而使服裝表演學(xué)生的鏡前展示能力得到持續(xù)不斷地成長(zhǎng)。

3.3 融入理論實(shí)踐一體化理念，創(chuàng)新課程模式

在高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)階段同樣也需要注重融入理論實(shí)踐歷史一體化理念，從而推動(dòng)課程模式的創(chuàng)新改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中強(qiáng)化動(dòng)手能力，進(jìn)而逐步成長(zhǎng)為應(yīng)用型與實(shí)踐型人才，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在展開(kāi)教學(xué)期間，教師需要注重展開(kāi)與實(shí)踐探索為核心的課堂教學(xué)形式，如：教師可以在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入服裝博物館進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀服裝博物館學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀展品的設(shè)計(jì)理念等，隨后要求學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，融入這些優(yōu)秀展品的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)該過(guò)程讓學(xué)生逐步將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。除此之外，教師可以周期性地組織學(xué)生之間開(kāi)展溝通交流，也可以通過(guò)參加服裝設(shè)計(jì)比賽的形式鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，從而有效促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新改革，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

3.4 更新服裝博物館服務(wù)理念，打造開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

在高校人才培養(yǎng)工作之中，博物館不但能夠傳播科學(xué)文化知識(shí)，同樣也是校內(nèi)師生學(xué)習(xí)的平臺(tái)與載體，因此為了充分發(fā)揮出服裝博物館的作用、促進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革，同樣也需要致力于更新服裝博物館的服務(wù)理念，以學(xué)生為核心完善服務(wù)流程，豐富服務(wù)內(nèi)容，從而逐步將服裝博物館打造成開(kāi)放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使各個(gè)學(xué)生都能夠借助服裝博物館平臺(tái)而強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)能力、提高設(shè)計(jì)水平。如：服裝博物館可以積極展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布內(nèi)部各項(xiàng)展品的信息以及每一件藏品的藝術(shù)理念與價(jià)值等，以便于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在參觀服裝博物館期間擁有更加深刻的體會(huì)與領(lǐng)悟，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)理念，保障高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

4.服裝博物館在高校服裝設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用

本文引入線上線下互動(dòng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合服裝博物館內(nèi)容，概述服裝博物館在高校服裝設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用。線上線下互動(dòng)課堂教學(xué)模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)教育模式不足而產(chǎn)生的，尤其在當(dāng)今疫情防控常態(tài)化教學(xué)環(huán)境下，這種新穎的教學(xué)模式不僅傳承優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級(jí)創(chuàng)新。它不僅將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍化，還恰好融合了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程豐富化、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)感化。

針對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)課程與服裝博物館內(nèi)容的結(jié)合，需要重新組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不能簡(jiǎn)單羅列服裝博物館內(nèi)容，更不能把傳統(tǒng)線下課程直接搬到線上。而是從學(xué)生如何真正理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)補(bǔ)充資源輔助學(xué)習(xí)角度出發(fā)，融合各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)舉例，結(jié)合線上視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以靈活規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把握整體教學(xué)節(jié)奏。例如將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合對(duì)應(yīng)的服裝博物館資源，分段制作不同類型的視頻，供學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑并不僅依靠于教師，也可以基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)內(nèi)相互交流，上傳優(yōu)秀作品或?qū)?jīng)典作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。

服裝博物館資源與高校服裝課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，需貫穿課前、課中和課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程：

（1）課前教學(xué)過(guò)程比較重要，是教學(xué)活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)，在教師上課之前的主要任務(wù)是課前準(zhǔn)備，教師需對(duì)服裝課程設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)及博物館進(jìn)行合理規(guī)劃分配，完成本節(jié)課程的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。主要包含：服裝博物館資源內(nèi)容，服裝設(shè)計(jì)課程重要知識(shí)點(diǎn)，資源整合，構(gòu)建課程教學(xué)所涉及的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和主要課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，評(píng)價(jià)體系等。讓學(xué)生在課前初步了解服裝博物館內(nèi)容以及服裝課程設(shè)計(jì)的主要疑難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我素質(zhì)提升，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）在課中，教師除了教授課程外，還需主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有自身特色的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將服裝博物館資源細(xì)化至每個(gè)服裝設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際參觀或者觀看電子資源視頻，仔細(xì)觀察學(xué)生在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，判斷本次教學(xué)的總體目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)逐步檢查解析，以及對(duì)其中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑。在服裝設(shè)計(jì)課程中，將博物館引入課程與服飾類藏品相結(jié)合，它可以讓學(xué)生近距離的接觸到傳統(tǒng)服飾，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化，幫助學(xué)生更好地理解服裝，展示服裝，學(xué)會(huì)根據(jù)服裝特點(diǎn)，進(jìn)行有設(shè)計(jì)的鏡前表演展示。

（3）課后需對(duì)本次課堂教學(xué)活動(dòng)成果進(jìn)行一次綜合考核評(píng)價(jià)，課后的評(píng)價(jià)工作是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以上傳更詳細(xì)的服裝博物館電子資源和服裝課程的重難點(diǎn)，并采用在線的學(xué)習(xí)形式、線下的實(shí)踐模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還可以在服裝博物館里設(shè)置實(shí)踐點(diǎn)供同學(xué)們操作，或?qū)⒎b博物館以實(shí)景地圖模式供同學(xué)們線上參觀。在服裝設(shè)計(jì)作品制作完成后，教師組織表演專業(yè)與攝影專業(yè)學(xué)生，分組進(jìn)行跨專業(yè)課程合作完成拍攝成品大片，并通過(guò)作品展覽的形式為課程做總結(jié)匯報(bào)。

5.結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”，教育事業(yè)是我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性路徑，能否全面推進(jìn)社會(huì)各領(lǐng)域的高速發(fā)展與建設(shè)在一定程度上取決于人才培養(yǎng)的成效。在高校人才培養(yǎng)之中，積極推進(jìn)高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新改革是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。該項(xiàng)舉措能夠切實(shí)保障高校服裝設(shè)計(jì)課程人才的培養(yǎng)。本文從高校服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新角度出發(fā)，結(jié)合服裝博物館資源，從理論方面探討兩者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)方法，將服裝博物館助力高校服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新得以應(yīng)用，發(fā)揮出服裝博物館的作用與價(jià)值，從而創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的綜合表演能力。