馬 瑜

（六盤水師范學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

古箏是“入門易、提高難”的樂(lè)器，所以古箏的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積淀，故教學(xué)過(guò)程就尤為重要，合適的教學(xué)模式及教學(xué)方法有助于學(xué)生保持對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，高校以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，古箏教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的重要課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，須充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，教師要不斷提高教學(xué)水平，不斷地改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索與研究貼合新時(shí)代背景的教學(xué)方法，在古箏教學(xué)中體現(xiàn)“立德樹(shù)人”和美育教學(xué)。

一、高校古箏教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生文化修養(yǎng)

古箏是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)樂(lè)器，其音色典雅、悅耳動(dòng)聽(tīng)、音域?qū)拸V，古箏曲美，并且承載著兩千多年的文化底蘊(yùn)，具有較高的藝術(shù)價(jià)值，能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。古箏入門較為簡(jiǎn)單，能夠吸引學(xué)生。在不斷的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)傳授古箏演奏技巧以及所演奏曲目的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、風(fēng)格特色等，學(xué)生深入了解曲目意境后，在文化背景、演奏技巧緊密的結(jié)合中，演奏更加成熟、更富感情、更有感染力，同時(shí)文化修養(yǎng)得以提升。學(xué)生在古箏的學(xué)習(xí)中要多聽(tīng)、多思考、多理解，充分運(yùn)用感官，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上去把握音樂(lè)風(fēng)格、演奏特點(diǎn)，在文化修養(yǎng)的加持下審美力、鑒賞力、創(chuàng)造力也在不斷積累中得以持續(xù)提升。對(duì)古箏作品文化的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，有助于古箏演奏更好地呈現(xiàn)。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

中華文化歷史悠久，藝術(shù)都是隨著時(shí)代而發(fā)生嬗變的，古箏發(fā)展過(guò)程中也受到了不斷變遷的歷史、人文、宗教及民族等影響，在古箏教學(xué)中，教師不僅要對(duì)古箏演奏技巧進(jìn)行教學(xué)，還要向?qū)W生普及古箏的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古箏悠久歷史文化的高度認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器、民族音樂(lè)等各方面的知識(shí)。一方面，學(xué)生演奏技巧提升，學(xué)生對(duì)古箏的各種演奏技法、演奏的力度及速度在不斷練習(xí)中都有所提高；另一方面，舞臺(tái)表現(xiàn)力與學(xué)生的自信心也在持續(xù)的學(xué)習(xí)中得以提升。古箏表演，需要肢體、技巧、情感的相互依托，通過(guò)不斷規(guī)范化的學(xué)習(xí)與持之以恒的練習(xí)，學(xué)生舞臺(tái)表演能力提升的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好品格及工匠精神；同時(shí)在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音準(zhǔn)、演奏的把握持續(xù)進(jìn)步，學(xué)生自信心增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)在無(wú)形中得以提升。

（三）提升學(xué)生審美與鑒賞能力

時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲得音樂(lè)資源從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，但音樂(lè)類型良莠不齊，需要他們識(shí)別和判斷選擇優(yōu)秀的資源。古箏外形古樸，音色優(yōu)美典雅，古箏的曲目大多充滿韻味，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在高校古箏教學(xué)中，一方面，學(xué)生通過(guò)古箏專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能感受彈奏古箏的儀態(tài)之美，學(xué)習(xí)蘊(yùn)含古箏背后的文化之美，體會(huì)各種古箏曲目典雅、古樸、純凈之美，其音樂(lè)品味、審美感受得以提升；另一方面，教學(xué)環(huán)境也非常重要，教師應(yīng)盡可能的把古箏教室布置得美一些，因?yàn)殚L(zhǎng)期處在粗糙的審美麻木視角環(huán)境中學(xué)習(xí)古箏會(huì)對(duì)彈琴者造成視覺(jué)上的麻木，打破現(xiàn)狀，利用美的教學(xué)環(huán)境來(lái)刺激學(xué)生感官，學(xué)生多看美的事物，這和古箏演奏細(xì)節(jié)、音準(zhǔn)追求息息相關(guān)。在感受及享受了美之后，學(xué)生的審美能力得以提升，鑒賞能力也能有所提高。

二、高校古箏教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)民族樂(lè)器中，古箏占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)習(xí)古箏可以使學(xué)生深入對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的了解、對(duì)古箏悠久歷史文化的高度認(rèn)同，同時(shí)受古箏典雅、優(yōu)美的音樂(lè)熏陶，以及包含的深厚的歷史文化，學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、審美力及鑒賞力都能得以提升，同時(shí)古箏課程的開(kāi)設(shè)也是符合高校美育教學(xué)目標(biāo)的，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式有許多問(wèn)題亟待解決。

（一）缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)下，要重視高校學(xué)生健康全面發(fā)展。目前高校古箏教學(xué)重點(diǎn)集中在古箏專業(yè)知識(shí)與演奏技巧等方面，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生將時(shí)間和精力用在練習(xí)技巧上，演奏的方式趨于模式化，由于綜合素質(zhì)發(fā)展不全面，所學(xué)技巧在實(shí)際的表演中不能完美和靈活的呈現(xiàn)。此外，綜合素質(zhì)的不全面，也阻礙學(xué)生鑒賞能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師都把注意力關(guān)注在古箏演奏技巧層面，缺少其他相關(guān)知識(shí)的傳授，使學(xué)生缺乏審美與創(chuàng)造力，不利于古箏實(shí)際演奏與后續(xù)技藝的提升，縮小了學(xué)生古箏技藝發(fā)展的空間。

（二）缺乏對(duì)文化底蘊(yùn)的解讀

中華文化博大精深，古箏在我國(guó)已經(jīng)有兩千多年的歷史，有深厚的文化內(nèi)涵，對(duì)于文化價(jià)值的傳播具有積極作用。但是，在高校古箏專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)大多是在古箏演奏技巧、難度及演奏基本功上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)所演奏古箏作品的文化解讀、內(nèi)涵的挖掘，如：課程思政元素沒(méi)有有機(jī)地融入到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生文化底蘊(yùn)缺失、藝術(shù)修養(yǎng)有待提高，缺少將技巧與文化融合的教學(xué)理念，在這樣的教學(xué)模式下大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地運(yùn)用技巧進(jìn)行演奏，對(duì)所演奏音樂(lè)缺少理解，不利于學(xué)生了解古箏文化、古箏流派，在演奏中情感的表達(dá)不準(zhǔn)確。誠(chéng)然，無(wú)論是哪一門器樂(lè)課程，都需要強(qiáng)大的技術(shù)作為支撐，不過(guò)技術(shù)只是表現(xiàn)曲目的一種方式、手段，是輔助作用，在實(shí)際演奏中，只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，在了解音樂(lè)的文化內(nèi)涵后，在真實(shí)情感的加持下，才能夠更加豐富、流暢地演繹作品，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)技巧充分發(fā)揮，展現(xiàn)古箏的魅力。但是，對(duì)于文化、音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)是需要教師正確積極引導(dǎo)、潛移默化、日積月累而不斷沉淀的，因此在教學(xué)中對(duì)文化內(nèi)涵、價(jià)值、音樂(lè)背景的教學(xué)是非常重要的，而目前高校古箏教學(xué)對(duì)于這類教學(xué)是有所缺失的。

（三）缺少多樣的教學(xué)方式

高校古箏教學(xué)方式單一，課堂上教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技巧的傳統(tǒng)式講授。其一，教師與學(xué)生缺乏課堂互動(dòng)。古箏的提高是有難度的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，重點(diǎn)集中在基礎(chǔ)技法的傳授以及學(xué)生成績(jī)的提高，故導(dǎo)致教師只注重教學(xué)結(jié)果，將學(xué)生成績(jī)的提高看作是教學(xué)成果的體現(xiàn)，使得教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容單一、沉悶，缺少與學(xué)生的溝通互動(dòng)，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索的積極性，教師與學(xué)生交流溝通極少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度。其二，學(xué)生主體地位發(fā)揮的缺失。我們都知道，“興趣是最好的教師”，長(zhǎng)久以來(lái)我們的教學(xué)都是處在“一言堂”的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并且也已經(jīng)習(xí)慣了這種相對(duì)沒(méi)趣、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)習(xí)上都始終處于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)地位。在古箏教學(xué)中尤其是對(duì)一些古箏理論知識(shí)的教學(xué)上，教師只是模式化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而忽視了傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，最嚴(yán)重的是忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生逐漸失去了對(duì)古箏藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的“瓶頸期”提早到來(lái)，甚至學(xué)無(wú)所成。其三，缺少古箏的表演實(shí)踐。教師在古箏教學(xué)中，沒(méi)有將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，許多學(xué)生僅僅掌握了古箏的基礎(chǔ)技法及理論知識(shí)，實(shí)際演奏中并不熟練，并且缺少實(shí)踐演奏經(jīng)驗(yàn)與機(jī)會(huì)。多樣豐富的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率，目前，高校古箏教學(xué)存在教學(xué)方式單一，教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題。

三、高校古箏教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生與教師片面追求教學(xué)評(píng)價(jià)效果

對(duì)于學(xué)生與教師片面追求教學(xué)評(píng)價(jià)效果導(dǎo)致的問(wèn)題。學(xué)生方面，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，雖是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但“成功成才”的渴望導(dǎo)致急功近利想法出現(xiàn)，如希望學(xué)習(xí)古箏高難度的作品，在短時(shí)間內(nèi)就想有所收獲，取得較高成績(jī)。殊不知，學(xué)習(xí)任何樂(lè)器都不是一蹴而就的，好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)形成演奏時(shí)古箏音色粗糙、基本功不扎實(shí)、基礎(chǔ)技法不規(guī)范等問(wèn)題出現(xiàn)；高校教師方面，教師為了完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)而片面追求教學(xué)進(jìn)度，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異的了解，沒(méi)有制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)古箏，不僅是技術(shù)與表演的提升，也能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)與工匠精神，并在以后的學(xué)習(xí)生活中潛移默化的對(duì)他們產(chǎn)生影響。新時(shí)代古箏不僅在指法上發(fā)生了一些變化，其技巧也變得更加的多樣，學(xué)生在對(duì)技法與技巧的掌握上存在較大的難度。盡管大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但假如讓他們整節(jié)課都學(xué)習(xí)一首曲目的話是存在一定難度的，尤其是涉及到曲目難過(guò)渡階段。面對(duì)此問(wèn)題，高校教師應(yīng)當(dāng)將曲目及難點(diǎn)技法進(jìn)行拆分，讓學(xué)生們分部分地進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，重難點(diǎn)要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握與練習(xí)，一遍一遍的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，只有手指肌肉通過(guò)這些無(wú)數(shù)次的重復(fù)練習(xí)中得到時(shí)間進(jìn)化上的效果趨于穩(wěn)定后，同時(shí)通過(guò)掌握每一小部分的方式從而達(dá)到全面掌握整個(gè)作品。

（二）高校教師的創(chuàng)新精神不足

音樂(lè)同其他任何文化一樣，不是獨(dú)立存在的。古箏的發(fā)展離不開(kāi)孕育其成長(zhǎng)的文化沃土?？偨Y(jié)很多音樂(lè)教育家、演奏家觀念可以發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為音樂(lè)教育不僅是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)是對(duì)音樂(lè)文化的傳播與表達(dá)，并且是古箏教學(xué)蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)與文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)水平已經(jīng)可以保證學(xué)生獲得一定的能力，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。不過(guò)盡管學(xué)生掌握了一定的古箏演奏技巧，但是在演奏與表達(dá)作品時(shí)缺乏表現(xiàn)完美的能力或欲望。盡管學(xué)生也可把曲目完整呈現(xiàn)出來(lái)，但在想象力的發(fā)揮與表達(dá)上還欠缺一定的能力，創(chuàng)新精神不足。不難看出，高校教師在古箏教學(xué)中不能單純地教授彈奏技能與技巧，還應(yīng)注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。

這就是古箏教學(xué)內(nèi)容單一的癥結(jié)所在。在新時(shí)代背景下，高校古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)放眼整個(gè)古箏音樂(lè)文化底蘊(yùn)與背景，在這一大環(huán)境下讓大學(xué)生去認(rèn)真感受、去體會(huì)、去表達(dá)。教師應(yīng)在古箏教學(xué)中，加大對(duì)古箏文化、作品背景的講述分析，讓學(xué)生了解作品背后的故事與文化。

（三）忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高校教師對(duì)技法過(guò)于重視，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性。當(dāng)下高校古箏教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)占據(jù)了絕大部分課堂教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，技術(shù)并不是最終目的，只是一種輔助手段與方法。眾所周知，技術(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)生大量持續(xù)練習(xí)是可以達(dá)到的，只要足夠努力，精湛技術(shù)人人都可以達(dá)到。但藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)則需內(nèi)化于心，需通過(guò)對(duì)其蘊(yùn)含的文化進(jìn)行切實(shí)的感受與表達(dá)完成的，高校教師對(duì)古箏技巧過(guò)多側(cè)重導(dǎo)致學(xué)生文化底蘊(yùn)缺失。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)下古箏在技法教學(xué)上出現(xiàn)了很多新的變化，但對(duì)技術(shù)的過(guò)多關(guān)注反而使得古箏教學(xué)的文化底蘊(yùn)越來(lái)越匱乏，古箏教學(xué)賴以生存的文化底蘊(yùn)與根基會(huì)逐漸流失殆盡。

目前普遍存在此現(xiàn)象，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法依舊存在于許多高校中，教師授課，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”較少，教師在古箏課堂的教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生們課堂教學(xué)主觀能動(dòng)性無(wú)法有效地發(fā)揮，所學(xué)到的知識(shí)基本上來(lái)自教師的講述，很少會(huì)自己主動(dòng)對(duì)其中知識(shí)進(jìn)行探索，在更大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)古箏相關(guān)知識(shí)，無(wú)法充分沉浸在音樂(lè)中尋找靈感，這種方法限制學(xué)生積極主動(dòng)性，不利于自我發(fā)揮，是教學(xué)方式單一的原因。

四、新時(shí)代背景下高校古箏教學(xué)策略分析

（一）明確高校古箏教學(xué)的目的

興趣是最好的教師。學(xué)生只有在有興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果，古箏學(xué)習(xí)同樣是這個(gè)道理。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)高校教師也有一定的要求，需要教師花精力與時(shí)間去尋找更多的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用較多時(shí)間進(jìn)行持之以恒的練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、發(fā)揮更多的想象力與創(chuàng)造力并運(yùn)用于古箏學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的觀念上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良好方法，形成良好的學(xué)習(xí)思路與習(xí)慣，加深他們對(duì)古箏學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)他們良好樂(lè)感，促進(jìn)整體水平提高。

在古箏學(xué)習(xí)中，感知也是非常重要的一部分。通過(guò)感知可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解與掌握，學(xué)生不僅可以把握作品本身，還對(duì)其背后蘊(yùn)含的文化與故事情節(jié)有更多的理解，在學(xué)習(xí)甚至是今后的演繹中能更好的表達(dá)。因此，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析掌握作品的創(chuàng)作意義、時(shí)代背景、情感表達(dá)等內(nèi)容，讓學(xué)生不管以后遇到何種作品，都養(yǎng)成這種分析作品的習(xí)慣與方式，真正感受古箏藝術(shù)之美。當(dāng)然，要想讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到此程度并不是容易的，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度與特點(diǎn)制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行正確、規(guī)范、科學(xué)的培訓(xùn)及訓(xùn)練，讓他們按照所制訂的計(jì)劃勤加練習(xí)并根據(jù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理科學(xué)的調(diào)整。還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們嚴(yán)格要求，讓他們?cè)诔掷m(xù)的練習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，提高能力、增強(qiáng)信心。

（二）提升教師水平，完善教學(xué)設(shè)施

高校教師對(duì)古箏知識(shí)的掌握直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與能力的提升，古箏教師水平對(duì)教學(xué)影響影響較大，教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)及提升，不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)。以古箏流派為例進(jìn)行說(shuō)明，古箏各流派風(fēng)格特點(diǎn)、演奏技法都有較大差異，不同學(xué)生喜歡的古箏流派也有所差別，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同古箏流派的風(fēng)格特點(diǎn)、演奏技法、特殊音高等進(jìn)行正確、規(guī)范的掌握，只有這樣在課堂教學(xué)中才能進(jìn)行正確、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)使學(xué)生掌握規(guī)范的學(xué)箏方法。為了更好地提高教師這一能力，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)古箏教師進(jìn)行更深層次的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座與教學(xué)培訓(xùn)，或定期組織教師外出學(xué)習(xí)及進(jìn)修從而充實(shí)古箏教師的專業(yè)知識(shí)及提升古箏教師專業(yè)教學(xué)能力。高校教師可以以參加高校以及行業(yè)主管部門組織的講座、名家音樂(lè)會(huì)、座談為契機(jī)，主動(dòng)為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。

高校學(xué)生不管是思想觀念還是接受能力都比較前沿，可以接受多元化音樂(lè)理念與不同音樂(lè)類型，但目前絕大部分高校在教學(xué)設(shè)備上存在短缺現(xiàn)象，無(wú)法為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境，故教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境建設(shè)尤為重要。在這一方面，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)不同類型的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備供教師教學(xué)使用、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)設(shè)備使用也是較重要的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備資源的合理配置。在大學(xué)期間，學(xué)生自主性較強(qiáng)，可以自由支配的時(shí)間變多，多媒體教學(xué)設(shè)備在幫助學(xué)生合理分配時(shí)間上更加自如與科學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮平臺(tái)與空間，拓寬他們的眼界，切實(shí)提高能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是高校古箏教學(xué)的主流模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)到了一定的專業(yè)知識(shí)，但實(shí)踐操作能力表現(xiàn)不足。即使是彈奏得比較完美的學(xué)生，其彈奏出來(lái)的音樂(lè)也沒(méi)有足夠的美感，具有一定的空洞性。為了改善此現(xiàn)象，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行“唱譜”教學(xué)，要知道，所有樂(lè)器都是模仿人聲的。因?yàn)槿寺暿怯邢薜?，所以有了各類?lè)器的出現(xiàn)，顯然唱譜就很重要了，學(xué)生在彈奏時(shí)帶著很大的技術(shù)負(fù)擔(dān)，而在唱譜過(guò)程中沒(méi)有技術(shù)負(fù)擔(dān)，就有了很多精力去思考其他相關(guān)換環(huán)節(jié)，如力度，速度。并還能在唱譜的過(guò)程中看到曲子的“大樣子”，能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)散落的音呈現(xiàn)非常清晰的線條，對(duì)旋律進(jìn)行熟悉、理解從而梳理出樂(lè)句，體會(huì)語(yǔ)氣。另一方面，為了學(xué)生提高實(shí)踐能力，還可以以古箏合奏課、重奏課等形式進(jìn)行授課，在班級(jí)中舉辦小型音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)奏或合奏的形式進(jìn)行表演，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

在古箏教學(xué)中，還可以采用討論教學(xué)法。將教師從主導(dǎo)地位淡化開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生真正成為古箏課堂教學(xué)的“主體”，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，師生共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

古箏是我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)樂(lè)器，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，近年來(lái)活躍在各個(gè)領(lǐng)域，占有重要席位。古箏發(fā)展過(guò)程伴隨著我國(guó)文化發(fā)展與變遷，古箏藝術(shù)發(fā)展到新時(shí)代，不僅包含更多的韻律，還與新時(shí)期文化元素更緊密的結(jié)合在一起，注入了新鮮的元素與活力。文化體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌，是國(guó)家進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，其中蘊(yùn)含的文化應(yīng)當(dāng)被更多的人認(rèn)可并傳承。大學(xué)生是國(guó)家的重要人才，是傳承古箏文化的重要力量，高校教師則在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)古箏藝術(shù)的重要引導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)引入新的教學(xué)策略為學(xué)生學(xué)習(xí)古箏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。