◎秦穎

英語學(xué)科作為高校課程體系中的重要組成部分，英語學(xué)科知識與文學(xué)知識的教授是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是在當(dāng)前英語作為全球通用語言，在經(jīng)濟、政治、文化交流等方面發(fā)揮不可或缺的作用，更應(yīng)充分重視大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。然而，就現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，往往過分重視語言基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)，學(xué)生在各種英語水平測試中能夠取得很好的成績，但是仍然缺乏一定的文學(xué)知識和文學(xué)素養(yǎng)，不能夠熟練應(yīng)用英語進行跨文化交際。近年來，教育界開始認識到英語不僅僅是一種交流工具，其中蘊含的人文知識對于學(xué)生也具有重要教育價值，如果在大學(xué)英語教學(xué)中，僅僅強調(diào)語言的工具性，而不注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，不具備一定的中外文學(xué)知識，學(xué)生的英語寫作將十分局限，僅僅體現(xiàn)在英語詞匯和語法知識的運用，而無法體現(xiàn)出人文性，英語寫作質(zhì)量很難得到根本性的提升。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)意識到文學(xué)素養(yǎng)在大學(xué)英語寫作中的重要性，采取有效措施培養(yǎng)高校大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升英語寫作水平。

一、文學(xué)素養(yǎng)在大學(xué)英語寫作中的重要性

近年來，為了推動大學(xué)英語教學(xué)改革，教育部陸續(xù)頒布了相關(guān)教育文件，強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要注重學(xué)科知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫四項基本語言技能的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用英語進行口頭交際和書面交流的能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期國家和社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的具體要求。對于英語教師而言，應(yīng)該明確的是學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力培養(yǎng)并不是基本語言技能的簡單相加，而是對英語語言包括讀寫能力在內(nèi)的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

語言和文化存在密不可分的關(guān)系，語言一定程度上是一個國家或民族文化的載體，而語言無法脫離文化獨立存在，語言中滲透著豐富的文化知識和人文內(nèi)涵。對于語言的學(xué)習(xí)某種程度上就是文化的學(xué)習(xí)，而通過文學(xué)知識學(xué)習(xí)是掌握文化知識和文化內(nèi)涵的重要途徑，學(xué)生通過對文學(xué)作品的深入研讀，能夠更好地理解中西方文化之間的差異，如西方文化中的價值取向、思維方式和批判視角等內(nèi)容，將這些文化差異性體現(xiàn)在英語寫作中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，英語寫作中也能更好地傳達情感與思想。

語言的學(xué)習(xí)是一個輸入和輸出的過程，只有獲得更好的輸入學(xué)生才能更好地輸出，英語寫作即是學(xué)生知識輸出的重要途徑，而文學(xué)語言是文學(xué)知識的外在體現(xiàn)，部分文學(xué)語言是語言的精華，也是語言多樣性的重要體現(xiàn)，涉及了最高雅的語言和最通俗易懂的口頭語，能夠為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，其中的語言也可以作為學(xué)生寫作的參考素材和模仿樣本。通過對文學(xué)作品和文學(xué)知識的深入研讀，能夠擴充學(xué)生詞匯量，掌握多種語言表達方式和表達技巧，同時明確在不同語境下 更為恰當(dāng)?shù)挠谜Z，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生英語寫作水平。

由于學(xué)習(xí)文學(xué)知識是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，通過研習(xí)文學(xué)作品學(xué)生能夠掌握不同文學(xué)作品中的語言風(fēng)格和文章組織架構(gòu)等，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中從表層的學(xué)習(xí)深入到更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。與此同時，英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，較為突出的特征是其中蘊含著豐富的人文性，就英語課程教材而言，其中每篇文章中的布局、編排以及內(nèi)容等都蘊含了一定的人文內(nèi)涵和思想情感，因此通過對教材和各種文學(xué)作品的研讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作中的情感表達和文化知識滲透。因此在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到中西方文學(xué)的魅力，通過正確的引導(dǎo)，增加學(xué)生文學(xué)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⑵湔_的應(yīng)用在英語寫作中，提升學(xué)生英語寫作水平。

二、大學(xué)英語寫作中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）英語寫作課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

由于在以往的英語寫作教學(xué)中，較少涉及文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此為了通過文學(xué)知識的學(xué)習(xí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)首先采取有效措施讓學(xué)生意識到文學(xué)知識的魅力，通過課堂導(dǎo)入和課程教學(xué)等各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。具體而言，英語教師可以在課前設(shè)置幾個文學(xué)知識相關(guān)的問題，要求學(xué)生利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺等多種方式收集相關(guān)的文學(xué)資料，在課堂上回答這些問題并進行分享。例如，在《大學(xué)體驗英語》教學(xué)內(nèi)容中，涉及了莎士比亞的一句名言，教師可以此設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對這句名言的出處、背景以及莎士比亞的生平經(jīng)歷等內(nèi)容進行收集素材，由于學(xué)生對于文學(xué)名人較為感興趣，因此通過合理設(shè)置文學(xué)問題的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性，還能夠不斷增加學(xué)生的文學(xué)知識儲備，進而提升其文學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)增加文學(xué)賞析內(nèi)容，一方面學(xué)校應(yīng)為文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境，例如，部分高校在大學(xué)生課程體系中增設(shè)了中外文學(xué)賞析課程，作為學(xué)生的選修課程，課程時間安排在周五或周末晚上等。另外，有條件的高?？芍苯釉诖髮W(xué)英語課程中增加兩節(jié)中外文學(xué)欣賞課程，安排在每周的英語課程教學(xué)中，如果無法加入正規(guī)課程，也應(yīng)在大學(xué)英語整體教學(xué)計劃中，增加文學(xué)作品賞析的內(nèi)容，教師注重在課堂教學(xué)對這部分內(nèi)容進行詳細講授。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)首先收集文學(xué)知識教學(xué)的相關(guān)資料，注重選擇一些中外優(yōu)秀文學(xué)作品以及相關(guān)的背景資料等，并在上課之前向?qū)W生闡述文學(xué)欣賞課中作品的講解安排，把作品資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)并自主閱讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)詳細講解文學(xué)作品中的故事內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、語言特點及作品風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生對不同文學(xué)作品中的這些特征進行對比分析，促使學(xué)生掌握不同的體裁和文體風(fēng)格。例如，對話中使用的會話體（Conversational style），增加效果的詩體（poetic style）等，由于這些都是學(xué)生在英語寫作時需要重點掌握的內(nèi)容，通過對作品的賞析，學(xué)生明確不同的文體和語言風(fēng)格的應(yīng)用技巧，從而根據(jù)具體的寫作要求合理安排寫作內(nèi)容和組織架構(gòu)以及語言表達方式等。

（二）課外自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，由于課堂時間有限，教師需要把教學(xué)重心放在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度上，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課余時間，選擇性閱讀優(yōu)秀的中外文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和閱讀能力，或者組織豐富多樣的英語學(xué)習(xí)活動和文學(xué)活動等，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累優(yōu)美的語句和巧妙的語言表達，作為英語寫作的素材。例如，利用晚自習(xí)等其他課余時間給學(xué)生播放一些經(jīng)典的文學(xué)價值較高的英語電影，觀看完成后要求學(xué)生根據(jù)電影中的故事情節(jié)、精彩片段、經(jīng)典對話等用英語進行概括總結(jié)，并以書面形式提交給老師。通過這種方式，能夠檢查學(xué)生對文學(xué)作品的理解水平和文學(xué)知識的認知水平，同時能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與寫作能力，同時對電影中傳達的思想價值觀等深入分析，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢越M織舉辦一些英語角活動，活動內(nèi)容包括收聽一些文學(xué)作品的錄音，或者觀看一些由優(yōu)秀的文學(xué)作品改編的電影，如《老人與?！罚逗啇邸返?，鍛煉學(xué)生的聽力，同時在文學(xué)作品及電影欣賞的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，學(xué)生的英語語感也能得到提升，提升學(xué)生英語寫作中語言表達能力。

（三）利用第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，為了豐富學(xué)生文化生活，滿足其業(yè)余愛好的需求，一般都為學(xué)生設(shè)置了第二課堂活動。英語教師在實際教學(xué)時，可將學(xué)生的英語文學(xué)知識教學(xué)與第二課堂活動結(jié)合起來，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，為學(xué)生提供接觸學(xué)習(xí)文學(xué)知識的機會和平臺，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升其文學(xué)素養(yǎng)。例如學(xué)校或教師可組織英語詩歌朗誦比賽或者英語話劇表演等，采用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于這些活動都需要以大量的文學(xué)知識素材為基礎(chǔ)，因此在對資料收集的過程中，增加了學(xué)生的文學(xué)知識儲備，學(xué)生能夠體會到文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的魅力，在閱讀文學(xué)作品時更容易產(chǎn)生情感共鳴，有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家開設(shè)文學(xué)知識專題講座，豐富學(xué)生文學(xué)常識，傳授一些文學(xué)語言表達的技巧，便于學(xué)生在英語寫作中加以應(yīng)用，提升其英語寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語寫作教學(xué)中，不應(yīng)僅僅關(guān)注于學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識傳授，還應(yīng)加強學(xué)生文學(xué)知識的教授，提升其文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)有利于學(xué)生寫作中的語言表達、句式結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)以及情感表達等方面的全面提升，而文學(xué)知識的教授作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，教師應(yīng)通過增設(shè)文學(xué)作品賞析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀以及組織多樣化的英語文學(xué)活動等，增加學(xué)生文學(xué)知識儲備，提升其文學(xué)素養(yǎng)，更好地應(yīng)用于英語寫作，提升學(xué)生英語寫作水平。