李顏

廣州大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 廣東 廣州 510630

近年來，隨著我國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)，高等學(xué)校也開啟了書院制建設(shè)的浪潮。目前多所大學(xué)已將書院制融入現(xiàn)代校園的建設(shè)中，并取得一定成效。我國書院制常以學(xué)生宿舍為平臺，重點(diǎn)教授通識教育，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1 住宿式書院的特點(diǎn)

1.1 第二課堂：開展通識教育

與傳統(tǒng)的“學(xué)院”側(cè)重教授學(xué)生專業(yè)知識不同，“書院”更注重課堂之外的通識教育，以期幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，獲得自由發(fā)展。

1.2 導(dǎo)師制：強(qiáng)化師生互動

書院制從本科階段實(shí)施導(dǎo)師制。老師與學(xué)生長期相處，在潛移默化中對學(xué)生加以引導(dǎo)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

1.3 混合住宿：拓寬學(xué)生視野

混合住宿是書院制最大特點(diǎn)，打破了專業(yè)的束縛,有利于拓展學(xué)生的視野。在這里不同思維得以碰撞，有利于培養(yǎng)跨界的交叉復(fù)合型人才。

1.4 社區(qū)自治：培養(yǎng)高素質(zhì)“全人”

書院是以學(xué)生為主體的小型社會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺成長。在社區(qū)生活中提高認(rèn)同感與責(zé)任感。

表1 住宿式書院類型化研究

2 住宿式書院的功能組織

依據(jù)住宿式書院的特點(diǎn)，其功能主要包含住宿、學(xué)習(xí)、活動以及服務(wù)四大類。通過筆者調(diào)研，書院底層空間常作為公共空間，配備相應(yīng)的生活設(shè)施、學(xué)生活動空間、辦公管理用房。為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和文化交流活動的場所，鼓勵不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。上部較為安靜則布置宿舍，以生為本，打造舒適的生活空間，也提供學(xué)生交流的空間，部分書院也考慮設(shè)置導(dǎo)師宿舍，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活全方位引導(dǎo)[1]。

通過研究，各新建書院住宿外的功能配置內(nèi)容較為接近，其中新建的書院更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動和服務(wù)設(shè)置的配置，且空間占比面積多超過20%。可以為學(xué)生提供一站式服務(wù)。

3 住宿式書院的空間特點(diǎn)

現(xiàn)代高校的書院有改造和新建兩種，其中獨(dú)立式多為改造類書院。新建書院則多成組團(tuán)式出現(xiàn)，通過連廊或者平臺進(jìn)行聯(lián)系。通過研究，其布局形式可以概獨(dú)立式、院落式、書院街式和整體組團(tuán)式四種模式，具體詳見表1。

從表格研究中可知，獨(dú)立式一般用于校園改造現(xiàn)有建筑，因此在新建的住宿式書院中一般不采取。住宿式書院一個綜合性平臺，包含住宿、學(xué)習(xí)、活動以及服務(wù)等多種功能，其人員活動的類型、時間和場所更加具有多樣性，因此在建筑設(shè)計(jì)中，常結(jié)合功能的設(shè)置，其空間布局應(yīng)該創(chuàng)造出有利于學(xué)生交流的場所。所以合院式、書院街式和規(guī)整組團(tuán)式，這種能夠形成領(lǐng)域感，形成公共空間的形態(tài)是符合要求的。例如在澳門大學(xué)新校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，曹光彪書院主體建筑就采取了s形的平面布局形式，然后通過連廊聯(lián)系，形成開放性的合院空間。其中主體建筑4-6層，底層為書院的公共空間。書院內(nèi)部不僅僅有學(xué)習(xí)的空間，還為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)基地，同時書院內(nèi)部還設(shè)置了食堂，可以舉辦舞會和晚宴，為學(xué)生提供更多的可能性[2]。

4 華南理工大學(xué)國際校區(qū)住宿式書院設(shè)計(jì)

學(xué)生宿舍采取書院制模式，項(xiàng)目總用地約33082㎡。位于校區(qū)東北側(cè)，中心湖北側(cè)，其北側(cè)為幼兒園和小學(xué)，西側(cè)為學(xué)生交往中心，南側(cè)是中心湖，東側(cè)為人才公寓，其景觀資源與交通資源都較為理想。總建筑面積89200㎡地上：6-22層 地下：1層。整個區(qū)共設(shè)有4棟宿舍樓和食堂，從北向南總高度依次跌落。分為三棟板式半內(nèi)廊式研究生書院，其高度分別為16層、22層、18層;一棟外廊式6層C字形本科書院。

4.1 建筑布局

項(xiàng)目總體規(guī)劃為書院街的形式，三個高層研究生書院和多層本科生書院及食堂相互錯動布局，每三組建筑相互形成開放性的三合院空間，通過建筑體量和高度的變化，產(chǎn)生不同的空間效果。為加強(qiáng)不同書院之間的聯(lián)系，也為了適應(yīng)廣州夏季炎熱多雨的環(huán)境，規(guī)劃二層連廊體系，將各棟住宿式書院在二層空間進(jìn)行聯(lián)系，形成空中的交通平臺。連橋的設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的線性組織方式，采取了環(huán)形的平面形態(tài)，通過半弧形的開洞形式，將原來的院落空間劃分為開放性的外院和相對圍蔽感覺的內(nèi)院空間，豐富了空間形態(tài)。同時弧線的平面形態(tài)也讓連橋在平面尺寸上產(chǎn)生變化，從最窄的2m多區(qū)域到最寬的9m多區(qū)域，可以為學(xué)生塑造出通行、駐足觀望、交流、表演等多樣化的行為方式。同時圓弧形的二層平臺，也為學(xué)生提供了一個觀看首層表演的天然看臺。連橋的底部可以提供遮風(fēng)避雨的通行場所，通過底部可以進(jìn)步不同書院的活動空間，結(jié)合部分首層架空區(qū)域，也可以擴(kuò)大形成一些公共活動的場所。連橋不僅作為連橋存在，也融入到各個書院的建筑中。（見圖1）

研究生書院在首層和二層均設(shè)置有出入口，學(xué)生也可以通過二層連橋直接進(jìn)入宿舍，形成多首層的格局，也在無形中對學(xué)生進(jìn)行了一定的分流，避免大量瞬時人流的擁擠。在連廊形成的庭院內(nèi)部設(shè)置有豐富的景觀。如室外劇場、報(bào)告廳、大草坪等，它們將成為不同院落中的焦點(diǎn)，是文化多元化的主要載體[3]。

本科書院在書院街的端部，其采用了院落式的布局形成，連橋于書院的體塊在空間上形成穿插關(guān)系，插入書院的連橋部分形成了小舞臺?？紤]本科生的管理，書院在首層形成了圍蔽的院落空間，院落內(nèi)部通過綠化景觀的設(shè)置打造內(nèi)部小花園。二層平臺區(qū)域則成為學(xué)生活動的主要場所。

規(guī)劃上形成人車分流的流線組織原則。其中宿舍區(qū)南北向均設(shè)有人流主入口，通過南北向的立體步行道構(gòu)成了從河流的南岸公共教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)及北側(cè)校園空間的主要人行走廊。宿舍區(qū)東西兩側(cè)均設(shè)有南北向道路，人流也可以通過這兩條道路進(jìn)入各棟宿舍入口廣場，經(jīng)安檢進(jìn)入樓棟。

考慮校區(qū)中央為人行步道，不考慮平時地機(jī)動車行駛，所以宿舍區(qū)地機(jī)動車交通主要利用東側(cè)道路和北側(cè)道路，在東和北側(cè)設(shè)兩條7m寬雙車道進(jìn)入地下室；食堂北側(cè)設(shè)院落一處作為食堂貨物、垃圾的運(yùn)輸點(diǎn)，通過圍墻進(jìn)行遮擋，避免影響周邊景觀環(huán)境。

4.2 功能設(shè)置

研究生宿舍首層主要功能為：自助廚房、洗衣機(jī)、健身房、心理咨詢室、值班室、入口大堂等。考慮研究生本身為導(dǎo)師制，其學(xué)習(xí)主要根導(dǎo)師進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，因此在配套功能的配置上相對本科書院較少。主要是服務(wù)型功能。

本科生書院相對研究生書院則配套功能較多，其中首二層為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、閱讀、交往、談心等空間，設(shè)有閱覽室、班會、會議室、討論室、健身室、棋牌室、書畫室、洗衣房、入口大堂、書院辦公室等功能用房（見表2）；三到六層設(shè)置居住功能。

圖1 建筑功能布局圖（圖片來源：作者自繪）

由上表統(tǒng)計(jì)可知，本科書院的配套功能面積約為2100m2，總建筑面積約8800m2，配套功能的占比達(dá)23.8%。多樣化的配套可以滿足學(xué)生的各方面需求，有利于促進(jìn)同學(xué)之間的交流和交往。

表2 本科生書院配套功能統(tǒng)計(jì)表（表格來源：作者自繪）

4.3 空間設(shè)計(jì)

研究生書院出了在首層和連橋提供了公共交流的空間，在宿舍區(qū)域也考慮有交通空間。宿舍的平面采用中間核心筒兩側(cè)設(shè)置宿舍的工字行平面形式，中間區(qū)域除作為交通功能的核心筒和樓梯間之外，也結(jié)合水吧設(shè)置有學(xué)生自習(xí)和交流的空間。同時在每棟宿舍樓均設(shè)置有空中交流平臺，其中一棟宿舍樓在13-17層設(shè)置有階梯式交樓空間，可以為學(xué)生提供放映和演講等活動空間，豐富了學(xué)生的生活。

圖2 本科書院空間組織圖（圖片來源：作者自繪）

本科書院為院落的形式進(jìn)行組織，相對于研究生書院提供有更多的空間，可以為學(xué)生提供多樣的活動場所。書院首層為L形的院落空間，靠近東側(cè)食堂為鏤空磚砌筑的可透視線的圍墻，在相對封閉的環(huán)境中，可以通過空洞看到外面的活動場景，在形成封閉管理的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了空間的感受。二層區(qū)域設(shè)置有兩個平臺，分別是連橋插入院落，結(jié)合首層的展廳和管理空間形成的具有高差的平臺，在架空成的底部設(shè)置臺階，形成了可以進(jìn)行表演、演講和討論的區(qū)域，該區(qū)域一部分在架空成下，一部分為室外開敞區(qū)域，適合全天候的活動。在沿河面，設(shè)計(jì)通過體塊的 錯動，形成了二層平臺。學(xué)生可以通過架空的廊道進(jìn)入平臺，也可以通過室內(nèi)的公共空間進(jìn)入平臺進(jìn)行觀景、休息、交談等多樣化的活動。在標(biāo)準(zhǔn)差的設(shè)計(jì)上，通過在走廊區(qū)域的局部放大形成了可停留的空間，相比傳統(tǒng)的線性走廊，其交通性很強(qiáng)，難以形成停留的空間，通過放大走廊的做法，讓學(xué)生可以在此處交流學(xué)習(xí)，并且也是觀景的好場所。除了上述的空間之外，設(shè)計(jì)還結(jié)合樓梯間，做了景觀化的處理。將樓梯間區(qū)域形成三層通高的空間，在該區(qū)域進(jìn)行覆土種植，形成內(nèi)部的景觀綠化，結(jié)合樓梯設(shè)置多層次的平臺空間，讓學(xué)生在上下的過程中，可以駐足觀賞，也可以在樹下相互交流，激發(fā)靈感的碰撞。（見圖2）通過全方位立體化的空間塑造，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，可以駐足下來進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、觀景、放松，碰撞，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生提供空間保障。

4.4 居住單元設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校要求，學(xué)生宿舍按本科4 人間、研究生3人間設(shè)計(jì)，宿舍按照實(shí)用經(jīng)濟(jì)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用7.5×8.4m的標(biāo)準(zhǔn)柱網(wǎng)，宿舍開間為3.75m，每間宿舍提供0.85m×0.55m×2.4m×2的儲藏空間。住宿部分在標(biāo)準(zhǔn)間的設(shè)計(jì)中采取了兩種形式，一種是衛(wèi)生間設(shè)置在陽臺側(cè)，一種是衛(wèi)生間設(shè)置在走廊側(cè)。本文重點(diǎn)討論衛(wèi)生間設(shè)置在陽臺側(cè)的情況。（圖3）

衛(wèi)生間區(qū)域設(shè)置在陽臺側(cè)時，每個宿舍設(shè)置兩個隔間，一個為衛(wèi)生間，一個為淋浴房，可以減少高峰期的等待時間，提高居住品質(zhì)。同時在陽臺位置，結(jié)合空調(diào)室外機(jī)的布置方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性借鑒了住宅的飄窗形式，在淋雨房側(cè)突出0.6m的空間，一側(cè)作為單元空調(diào)室外機(jī)的放置位置，一個則可以作為拓展可以，在一定程度上提升了便利性。

圖3 宿舍單元標(biāo)間設(shè)計(jì)圖（圖片來源：作者自繪）

5 結(jié)語

住宿式書院不僅在管理上和定位上與傳統(tǒng)的宿舍有較大差距，其空間設(shè)計(jì)也打破了傳統(tǒng)宿舍強(qiáng)調(diào)功能為主的模式。目前國內(nèi)對于住宿式書院的研究也存在不足。本文結(jié)合筆者參與設(shè)計(jì)的書院項(xiàng)目，從規(guī)劃布局、功能模式、空間組織和居住品質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期為學(xué)生提供居住、學(xué)習(xí)、交往、管理的綜合平臺。讓學(xué)生在交流中提升綜合能力，致力培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新才。