□云曉

父親VS孩子的性格
——加入柔性因素原則

□云曉

父親在教育孩子時(shí)拉著孩子的手、拍拍孩子的肩膀，孩子就會(huì)覺得父親的嚴(yán)厲中充滿愛意，從而會(huì)順其自然地接受父親的教育。

在大多數(shù)的家庭中，“父親”這個(gè)詞意味著權(quán)威、秩序。在父親與孩子接觸的過程中，父親會(huì)在無形之中向孩子傳授或滲透社會(huì)秩序、規(guī)范、準(zhǔn)則。不僅如此，父親的獨(dú)立、勇敢、自信、熱情等優(yōu)秀個(gè)性和特征，也會(huì)潛移默化地使孩子受到影響。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于大多數(shù)的父親忽視對(duì)孩子的教育，常常會(huì)使孩子的性格出現(xiàn)很大的缺陷。

一位無奈的媽媽常常這樣對(duì)別人訴說：

我們家小峰太嬌氣了，今年都讀小學(xué)了，但還十分愛哭：在學(xué)校受了一點(diǎn)委屈就哭；在家里，我稍微批評(píng)他兩句，他還是哭；別人欺負(fù)他，他更是不敢還手，只知道哭。

為什么小峰如此愛哭，如此懦弱呢？

這與父親在家庭教育中的缺失有很大的關(guān)系。在小峰的家里，媽媽因?yàn)闆]有一份固定的工作，主要的時(shí)間都用在照顧小峰上。為了讓家里生活無憂，小峰的爸爸將大部分的精力都投入到工作中。即使是下了班，他也只顧著睡覺，很少與孩子接觸。所以，在這種環(huán)境下，小峰漸漸養(yǎng)成了膽小、懦弱、愛哭的個(gè)性。

父親是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。一般來講，與母親相比，父親通常具有獨(dú)立、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、敢于克服困難、積極進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)。如果父親經(jīng)常與孩子在一起，孩子在日常生活中就能學(xué)習(xí)到父親的這些行為方式和性格特點(diǎn)。

有心理學(xué)家做過這樣的試驗(yàn)：將那些一天與父親接觸不少于2小時(shí)的孩子，與那些一個(gè)星期與父親接觸不到6小時(shí)的孩子進(jìn)行比較，前者更具有進(jìn)取精神和冒險(xiǎn)精神，人際關(guān)系更加融洽。

上述事例中的小峰很少有機(jī)會(huì)與爸爸接觸，他的性格更多地受到媽媽的影響，所以會(huì)顯得嬌氣和軟弱。

此外，父親教育的缺失，還會(huì)使孩子缺乏責(zé)任感。

還有一個(gè)叫小西的男孩，15歲就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，并因此而輟學(xué)，終日以網(wǎng)吧為家。沒有錢上網(wǎng)了，他就靠小偷小摸來籌錢。為此，他甚至常常被抓進(jìn)公安局，但他屢教不改。

是什么原因讓一個(gè)15歲孩子的性格變成這樣的呢？他的家庭關(guān)系又是怎么樣的呢？

原來，小西的父親長(zhǎng)期在外地工作，自小西出生以來，一直都是母親在教育他，父親很少教育他，也很少與他溝通交流。因此，他們父子之間的代溝十分嚴(yán)重。

在孩子性格形成的過程中，父親的教育對(duì)孩子健康性格的形成是十分重要的。特別是男孩子，父親偉岸與粗獷的形象會(huì)令他們聯(lián)想到男子氣概。同時(shí)，孩子還可以從父親身上學(xué)到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，樹立自豪感和責(zé)任感。

上述事例中的小西是在缺少父親教育的環(huán)境下長(zhǎng)大的，這就造成了他缺乏家庭責(zé)任感和歸屬感，社會(huì)適應(yīng)能力低、分辨是非能力低、情商低等結(jié)果。

對(duì)于大多數(shù)的孩子來說，如果他們是在缺少父親教育的環(huán)境下成長(zhǎng)的，在他們小的時(shí)候，他們會(huì)很聽母親的話。但一旦他們到了一個(gè)相對(duì)比較大的環(huán)境中，他們就將不再受母親的束縛。當(dāng)然，當(dāng)他們受到外界誘惑時(shí)，由于分辨是非能力低，他們會(huì)很快對(duì)誘惑妥協(xié)。再加上他們從小對(duì)家庭沒有責(zé)任感和歸屬感，常常會(huì)做出令家長(zhǎng)意想不到的事情來，例如，因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而輟學(xué)，因?yàn)榕c父母發(fā)生矛盾而離家出走，因?yàn)樵鐟俣c他人私奔等。

性格膽小懦弱、沒有責(zé)任感，這些都是由于父親教育缺失而產(chǎn)生的不良后果。

那么，如果父親在家庭教育中不“缺席”，他應(yīng)該如何教育，才有利于孩子良好性格的形成呢？

提到父親教育，很多孩子都會(huì)想到批評(píng)和巴掌。是的，大多數(shù)的父親只有在孩子犯了大錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)插手教育孩子，而且他們習(xí)慣用“武力”使孩子屈服。因此，在大多數(shù)孩子的印象中，父親常常是“暴力”的代名詞。

但如果父親總是通過這種硬性的手段來教育孩子，孩子同樣會(huì)產(chǎn)生兩種性格：一是變得膽小懦弱，一是變得叛逆無理。所以，父親在教育孩子時(shí)也要掌握一定的原則。

一位父親是這樣分享他的教子原則——加入柔性因素原則。

為了使孩子養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，在孩子很小的時(shí)候，我就給她制訂了很多條規(guī)定。例如，針對(duì)孩子不愛吃飯的壞習(xí)慣，我們定立了一條“硬性規(guī)定”：不吃完飯，絕對(duì)不允許離開餐桌。這條規(guī)定出臺(tái)后，我每次都會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督孩子按照規(guī)定行事。

過了一段時(shí)間，孩子的壞習(xí)慣明顯地減少了，但他卻不像以前那樣喜歡跟我在一起玩鬧了，好像總是故意躲著我。

我開始意識(shí)到，可能是我的“硬性規(guī)定”太嚴(yán)厲了，讓孩子覺得我不近人情。因此，再教育他時(shí)，我開始在那些“硬性規(guī)定”里加些柔性因素。例如，當(dāng)孩子的那些壞習(xí)慣又出現(xiàn)時(shí)，我不急于把“規(guī)定”搬出來，而是先表揚(yáng)他以前的那些好的表現(xiàn)，為了給我們留下前后一致的好印象，孩子往往會(huì)主動(dòng)放棄那些壞行為。

當(dāng)然，當(dāng)孩子“執(zhí)迷不悟”時(shí)，我也不會(huì)直接用規(guī)定來“砸”孩子，而是拉住他的手，或者把手搭在他的肩膀上，對(duì)他說：“關(guān)于這個(gè)吃飯問題，我們是怎樣規(guī)定的呀？”這樣，即使孩子是在很不情愿的情況下放棄壞習(xí)慣，他也不會(huì)覺得我太嚴(yán)厲。

對(duì)于大多數(shù)的孩子來講，父親本身就是規(guī)則和權(quán)威的代名詞，如果父親再用十分嚴(yán)厲的態(tài)度來教育孩子，只會(huì)使孩子對(duì)父親產(chǎn)生畏懼情緒，影響親子關(guān)系的正常發(fā)展。一個(gè)在畏懼中長(zhǎng)大的孩子，其性格是不可能健康發(fā)展的。但如果父親在教育孩子時(shí)加入一些柔性因素，教育的效果就會(huì)大不相同。例如，父親在教育孩子時(shí)拉著孩子的手、拍拍孩子的肩膀，孩子就會(huì)覺得父親的嚴(yán)厲中充滿愛意，從而會(huì)順其自然地接受父親的教育。

（責(zé)編陳喆）