■山東省棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳雪峰

新時期視域下，各行各業(yè)對教育事業(yè)的發(fā)展有著高度的重視，而想要為中小學(xué)生帶來良好的知識教育以及素質(zhì)教育，就必須提高中小學(xué)班主任的職業(yè)素質(zhì)，從而確保其能更好地管理班級，對工作態(tài)度予以端正，具備良好的責(zé)任感、成就感，實(shí)現(xiàn)教育及管理水平的切實(shí)提高。中小學(xué)的班主任屬于較為特殊的一個職業(yè)，不僅要對學(xué)生的教學(xué)工作負(fù)責(zé)，還要管理好班級，促使學(xué)生具備正確、良好的思想觀念及言行舉止。但是，目前由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致中小學(xué)部分班主任缺乏職業(yè)素養(yǎng)、工作成就感與責(zé)任感，出現(xiàn)消極怠工的情況，不利于班級教育及管理工作的順利進(jìn)行。針對此種現(xiàn)象，必須在新時期背景下，積極探尋提高中小學(xué)班主任職業(yè)素質(zhì)的策略，從而保障中小學(xué)班主任可以認(rèn)真對待工作，提高自身的教育水平與素養(yǎng)品質(zhì)，保障班級教育及管理工作的順利開展。

一、提升班主任素質(zhì)是時代發(fā)展的必然要求

隨著我國科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，帶動了社會生活方式上的轉(zhuǎn)變，其中包括工作、學(xué)習(xí)、生活、思維等方式上的革新。因此，人們以往的生活習(xí)慣以及思想理念上很大程度受到了影響。而隨著生活上以及思想上的革新，社會上的每個成員都應(yīng)明確“不進(jìn)步就落后”的道理。班主任作為教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要成員，在社會上扮演的特殊角色就意味著班主任必須緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷充實(shí)與完善自己，保障班主任隊伍的整體素質(zhì)能滿足教育以社會發(fā)展的要求，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，國際上的社會競爭愈發(fā)激烈，我國教育領(lǐng)域依然根據(jù)這一市場變化做出了革新與調(diào)整，并從應(yīng)試教育的教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新作為教育活動開展核心的素質(zhì)教育理念。中小學(xué)生作為我國未來社會的支柱，要想提升中小學(xué)生隊伍的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識，就要從班主任素質(zhì)的提升著手，這是因?yàn)橹行W(xué)班主任作為教學(xué)育人工作的主要實(shí)施者，他們的素質(zhì)高低將直接決定著素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的有效性，因此，提升中小學(xué)班主任的素質(zhì)是時代發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。

二、當(dāng)下中小學(xué)班主任素質(zhì)存在的問題

（一）仍然存在輕視班主任工作的問題

班主任工作是學(xué)校教育中十分鐘重要的一項(xiàng)教育工作，這對中小學(xué)生各方面的提升能起到正向的引導(dǎo)作用，但是在新時期背景下，輕視班主任工作的問題卻仍然存在，這就直接導(dǎo)致班主任素質(zhì)提升受到了很大程度的限制。就班主任的選拔上來說，學(xué)校對班主任的選拔僅僅注重于教學(xué)成效，但是對這部分教師的素質(zhì)是否能達(dá)到班主任工作的相應(yīng)要求并沒有給予一定程度的重視；在對班主任工作的培訓(xùn)上也較為形式化，并不能有效提升中小學(xué)班主任教師的各項(xiàng)素質(zhì)水平，而且給班主任所提供的待遇方面不夠優(yōu)厚，以上問題就直接導(dǎo)致了班主任工作開展的積極性不夠高，班主任隊伍整體素質(zhì)的提升受到了很大程度上的制約。

（二）班級管理價值取向單一

在很長的一段時間里，我國中小學(xué)的教學(xué)都以應(yīng)試教育理念為主，這也就代表著在這一教學(xué)模式下，有很多中小學(xué)僅注重升學(xué)率和教書的好壞，對學(xué)生素質(zhì)教育方面并沒有給予足夠的重視。而這種教育理念也滲透在班級管理的各個環(huán)節(jié)中，很多班主任教師將提升學(xué)生成績作為班級管理的主要目標(biāo)，所以對學(xué)生思想上的引導(dǎo)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)有很大程度上的忽視。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)而不科學(xué)的教學(xué)觀念衍生了一系列不合理的班級管理手段，而這種片面的管理方式缺乏一定的系統(tǒng)性以及連續(xù)性，并且對學(xué)生的評價形式也不夠全面、合理。而這樣的班級管理方式將直接導(dǎo)致學(xué)生的人格以及個性的形成受到了很大程度上的扭曲，而學(xué)生生活能力以及創(chuàng)新能力的提升也面臨著較大阻礙。這些問題的主要原因在于部分中小學(xué)班主任的素質(zhì)有待提升。

（三）工作積極性與主動性較低

中小學(xué)是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，同時是學(xué)生正確三觀形成的關(guān)鍵時期，班主任作為教育活動開展的主要實(shí)施者，對學(xué)生行為上的管理以及思想上的引導(dǎo)對學(xué)生的生長與發(fā)展來說至關(guān)重要。但是現(xiàn)在仍有部分中小學(xué)對中小學(xué)班主任素質(zhì)的提升不夠重視，不能明確認(rèn)識到班主任在班級管理中起到的重要作用。

三、新時期中小學(xué)班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）政治素質(zhì)

一位高素質(zhì)的班主任必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)就是政治素質(zhì)，根據(jù)黨中央的要求，堅決擁護(hù)黨以及國家所推出的相關(guān)政策，并將其貫徹落實(shí)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及管理環(huán)節(jié)。與此同時還要保持高度的政治嗅覺靈敏度，保證在任何情況下都能以唯物主義的角度來看待新穎的理念或物質(zhì)，站在辯證角度正確地辨別是非曲直。

（二）道德素質(zhì)

班主任首先要樹立遠(yuǎn)大的理想，在此基礎(chǔ)上還要保持高尚的情操，在教學(xué)育人過程中做到公平公正，嚴(yán)于律己，更要具有強(qiáng)大的事業(yè)心以及為教育事業(yè)獻(xiàn)身的無私奉獻(xiàn)精神。班主任道德素質(zhì)對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，教師的思想品德將直接影響中小學(xué)生的思想觀念，這不僅影響著學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的思維方式以及行為表現(xiàn)，甚至影響著他們的一生。從宏觀角度上來說，中小學(xué)生作為我國未來社會的主心骨，教師道德素質(zhì)對學(xué)生的影響還將進(jìn)一步延伸至整個社會。

（三）職業(yè)素質(zhì)

教師要給予學(xué)生充分的理解與尊重，只有給予學(xué)生真摯的愛心，才能真正成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者。而在教育工作的開展過程中，中小學(xué)教師除了要為中小學(xué)生開辟在知識世界中探索的路徑，還要保證對每一名學(xué)生都做到公正平等，與此同時，還要在心理以及行為上做中小學(xué)生的楷模，這樣一來才能保障中小學(xué)生形成正確的道德價值觀，而班主任也能形成正確的教師觀。

（四）思想素質(zhì)

在新時期背景下，中小學(xué)的班主任教師必須具備高度的改革開放意識，保障自身的思想和視野站在我國教育事業(yè)發(fā)展的最前端，用敏銳的洞察力收取最新穎、最有效的教育信息，保障班主任教育以及管理工作開展具有一定的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。在新時期背景下，我國教育方面所推出的新政策以及先進(jìn)的教育理念，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)能滿足社會需要的高素質(zhì)人才提供了基礎(chǔ)。班主任思想素質(zhì)上的提升簡單來說，就是班主任要在思想觀念要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展做到與時俱進(jìn)。

四、提升中小學(xué)班主任整體素質(zhì)的策略

（一）切實(shí)提高中小學(xué)班主任的教育水平

第一，要積極鼓勵中小學(xué)班主任自主發(fā)展，引導(dǎo)班主任利用工作之余的時間，積極參加一些公開課或者是教研會。如果有省級、市級之上的教育教學(xué)競賽，中小學(xué)則要積極組織校內(nèi)的班主任團(tuán)隊，共同加入競賽中，對班級管理方法、教育教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，并且在競賽結(jié)束后，要求班主任之間共同談?wù)撔牡眉案形?，從而達(dá)成教育及管理水平的共同提高、共同進(jìn)步。第二，中小學(xué)應(yīng)該定期組織班主任參與一些專題培訓(xùn)，從而確保能共同提高班主任的職業(yè)素質(zhì)以及教育、管理水平。中小學(xué)可以在外部邀請擁有教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家前往校內(nèi)，以講座、交流會等形式來培訓(xùn)班主任。例如，向班主任傳授如何以因材施教、嚴(yán)慈相濟(jì)的方式教育及管理班級的知識；向班主任傳授現(xiàn)下流行的教育及管理辦法；疏導(dǎo)班主任的教育及管理壓力，引導(dǎo)其樹立良好的責(zé)任心、工作態(tài)度等。同時，還要協(xié)助中小學(xué)班主任在教育及管理工作中處理存在的困惑、疑問及不足之處，通過此切實(shí)提高中小學(xué)班主任的職業(yè)素質(zhì)。第三，中小學(xué)要組織校內(nèi)班主任前往先進(jìn)的教育地區(qū)，參與跟班研討、學(xué)習(xí)等活動，從而持續(xù)提高中小學(xué)班主任的教育及管理技巧、職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)水平。第四，必須積極完善、健全校本研修制度。中小學(xué)校必須充分明確校本研修的主題，同時，將中小學(xué)班主任在教育及管理過程中所存在的局限、不足作為依據(jù)，積極實(shí)施校本研修活動，確保中小學(xué)班主任可以達(dá)成專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

（二）結(jié)合師德因素構(gòu)成培養(yǎng)中小學(xué)班主任的職業(yè)道德

中小學(xué)班主任在發(fā)展的過程中，關(guān)鍵因素便是師德師風(fēng)的建立，可以指引中小學(xué)班主任朝著正確的方向發(fā)展。面對此種現(xiàn)象，中小學(xué)班主任必須積極、正確實(shí)施教育及管理工作，升華自身的教育及管理工作。在實(shí)際開展工作期間，往往要面對好動、好玩、好奇心強(qiáng)的學(xué)生，因此，中小學(xué)班主任必須正確定位引導(dǎo)者、教育者等多重身份。在中小學(xué)班主任的職業(yè)素質(zhì)中，必不可少、至關(guān)重要的一個組成部分便是師德師風(fēng)，學(xué)生自理能力、自主能力較為薄弱、身心發(fā)展水平相對偏低，由此可見，對學(xué)生展開積極鼓勵以及生活指導(dǎo)顯得格外重要。中小學(xué)班主任的職責(zé)便是育人，而師德師風(fēng)具備教育效應(yīng)以及教育價值，在中小學(xué)班主任職業(yè)素質(zhì)提高方面發(fā)揮著道德層面的意義。針對此，多方位培育學(xué)生，對教師的職業(yè)素質(zhì)有著更高、更嚴(yán)格的要求，為了成為一名合格的中小學(xué)班主任，就必須認(rèn)真對上述要求做細(xì)，這同樣也是職業(yè)素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)。

（三）從日常教育及管理中培養(yǎng)職業(yè)情感

中小學(xué)班主任在職業(yè)發(fā)展的過程中，具備正確的情感，屬于有效實(shí)施教育及管理工作并且充分發(fā)揮自身能力的關(guān)鍵因素。中小學(xué)班主任只有擁有良好的職業(yè)情感，方可更充分、全面地理解職業(yè)，對工作的偉大性、關(guān)鍵性以及重要性有正確的認(rèn)知，同時，在教育及管理工作中可以誕生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并且以此來迅速發(fā)展自身的工作。這便要求中小學(xué)班主任在開展日常教育及管理工作的過程中，為學(xué)生帶來精神層面的鼓勵，呵護(hù)并關(guān)心學(xué)生在個性品質(zhì)以及社會性行為等各個方面的心理發(fā)展，成為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確言行舉止、思想觀念的人，同時，也成為學(xué)生未來發(fā)展的“指路明燈”。中小學(xué)階段的學(xué)生，對世界的認(rèn)知尚存在懵懂的狀態(tài)，針對此種現(xiàn)象，中小學(xué)班主任必須合理掌握情緒的控制及使用，從而呵護(hù)學(xué)生成長階段的幼小心靈，確保學(xué)生在遇到問題及困難時，能樹立起積極、及時去解決、去處理的信心。通過此，不僅能為學(xué)生全面、健康發(fā)展起到良好的推進(jìn)功效，同時，也能協(xié)助教師提高自身的職業(yè)素質(zhì)，保障日常班級教育、管理工作的順利進(jìn)行。

（四）嚴(yán)把中小學(xué)班主任的準(zhǔn)入關(guān)

針對中小學(xué)的教育工作而言，屬于具備較強(qiáng)專業(yè)性的一個領(lǐng)域。由此可見，必須高度重視審核、評定中小學(xué)班主任資格的工作，對公正、公平、擇優(yōu)的聘用原則嚴(yán)格執(zhí)行與貫徹，進(jìn)而達(dá)成“人盡其才”的一個用人體系，為改革與更新中小學(xué)班主任的知識結(jié)構(gòu)起到有利的協(xié)助作用，并且，充分發(fā)揮出中小學(xué)班主任的主觀能動性，保障中小學(xué)班主任可以自主性、積極性地提高自身的職業(yè)素質(zhì)，以此達(dá)成預(yù)期的教育及管理成效。

（五）明確四項(xiàng)基本意識

在新時期，中小學(xué)班主任素質(zhì)的提升離不開其自己對自身的要求，因此，班主任在提高素質(zhì)水平的過程中應(yīng)明確四項(xiàng)基本意識：第一，要明確基本的尊重學(xué)生的意識，假如沒有愛，那這樣的教育將是毫無意義的，只有融匯愛，才能確保教育教學(xué)工作是真正有價值的。對學(xué)生的愛便是要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，教師要在教育學(xué)生時予以學(xué)生足夠的尊重，并且以尊重為前提予以學(xué)生愛，這樣才能讓學(xué)生感知到教師對自己的真正情感，此種教育才是具有生命力的高質(zhì)量教育。第二，要秉承公平原則。在學(xué)校教育中教師一定要公正、公平地對待每一名學(xué)生，給予每一名學(xué)生平等的愛，這樣的教師，這樣的教育才能真正受到學(xué)生的歡迎。第三，班主任要有執(zhí)行、服從意識。作為學(xué)校教育計劃的執(zhí)行者，班主任在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中有著非常重要的地位，因此，無論是在活動中還是在工作中，班主任都必須具備自動、自覺服從學(xué)校工作部署的意識，按照學(xué)校的實(shí)際安排完成高質(zhì)量的教育工作。第四，班主任要有激勵發(fā)展的意識。學(xué)生的成長和進(jìn)步離不開教師的反思和教育，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反省，并且，所展開的教育活動應(yīng)從激勵的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，輔助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)活動。

綜上所述，在新時期的背景下，正在持續(xù)提高教育的要求，導(dǎo)致中小學(xué)班主任面臨較大強(qiáng)度的教育及管理壓力，如若沒有做出改善，將會對其職業(yè)素質(zhì)的提高造成直接影響，也難以更好地教育及管理班級學(xué)生。因此，必須積極探索提高中小學(xué)班主任素質(zhì)的對策，確保中小學(xué)班主任具備工作責(zé)任感、自豪感，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，端正工作態(tài)度，為班級學(xué)生帶來更好的教育及管理。