◇楊 彬（江蘇：張家港市金港中心小學(xué)）

隨著課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)越來越受到重視，課程標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的變化。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。探究活動是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師需要在自主理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)科學(xué)活動，組織活動實(shí)施，讓學(xué)生在活動中提升自己，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以工程設(shè)計(jì)為基石。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域的知識來解決真實(shí)世界中有意義的問題。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化了學(xué)生的批判性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與同伴溝通、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅符合科學(xué)教育的原則，又能實(shí)現(xiàn)科學(xué)STEAM 課程的拓展。

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)至關(guān)重要，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科打下基礎(chǔ)，因此，教師需要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑，教師需要在自主理念下，設(shè)計(jì)實(shí)施相應(yīng)的活動，提升活動效果，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、自主理念

學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，自主理念就是要突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，而不是一味地模仿或者是照搬照抄，而是具有自主意識，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主理念下的小學(xué)科學(xué)研究設(shè)計(jì)活動，要讓學(xué)生有思考和發(fā)揮的空間，可以通過探究活動，自行地獲得和掌握知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)的原則

進(jìn)行科學(xué)活動探究，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)滲透自主理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神為主，在課程設(shè)置中要多元化，讓每個學(xué)生在探索活動中都盡其所能，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，以探究活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到活動之中去，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在自主理念下設(shè)計(jì)探究活動應(yīng)該遵循以下原則。

（一）根據(jù)課標(biāo)要求，制訂活動目標(biāo)

作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個全面了解，以此作為制定探究活動目標(biāo)的主要依據(jù)。小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門綜合性的學(xué)科，涉及范圍和領(lǐng)域比較廣，制訂合理的活動目標(biāo)，是十分必要的。它可以給探究活動指明方向，提高活動的針對性。如何制訂具體的活動目標(biāo)成為開展探究活動的一個重要命題。教師要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為制訂目標(biāo)的核心要素，這與科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相一致。因此，教師需要將科學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。用科學(xué)理論探究實(shí)踐活動，讓知識內(nèi)化于心，外化于行，以實(shí)現(xiàn)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）形式多樣，滿足學(xué)生需求

新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需求，使他們獲得良好的科學(xué)教育。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師需要在教學(xué)方式和教學(xué)方法上下功夫，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以及能承擔(dān)的探索活動任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的探索活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置，發(fā)揮自己最大的能力，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）從生活中取材，解決實(shí)際問題

科學(xué)本身就是來源于生活的一門學(xué)科，因此要將其還原到生活中，為學(xué)生打開了解世界的新大門。由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可以以生活中常見的問題作為活動的主題，以解決問題作為活動的目標(biāo)。讓學(xué)生在自主探索中感受學(xué)習(xí)的快樂，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)該是探究活動的主體，教師在整個參與過程中，充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。有效的活動應(yīng)該是為學(xué)生提供回答自己的問題機(jī)會，在探究活動中，應(yīng)該讓活動服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生參與到活動環(huán)節(jié)中去，尋找解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的思維和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。探究活動一般是團(tuán)隊(duì)合作開展的，因此，教師在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，通過活動啟發(fā)學(xué)生。在活動中碰見困難時，要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入探索的最佳狀態(tài)，最終完成探索任務(wù)，讓學(xué)生在活動中感受到成就感以及趣味性，進(jìn)而成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

三、科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）設(shè)計(jì)流程

設(shè)計(jì)流程是組織探索活動的基礎(chǔ)所在，對活動效果有決定性的影響。設(shè)計(jì)流程可分為分析階段和設(shè)計(jì)階段：分析階段是基礎(chǔ)，重在思考設(shè)計(jì)中的各種問題；設(shè)計(jì)階段是將思考內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程。在分析過程中，要站在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮問題，要想到學(xué)生如何學(xué)，進(jìn)而決定教師如何教，活動步驟如何確定。首先，教師要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的學(xué)情，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中要以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)活動的起點(diǎn)，并圍繞此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如何了解學(xué)生的學(xué)情呢？既可以通過日常觀察，也可以通過小測驗(yàn)、個別訪談的方式，獲得學(xué)生的基本情況。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐

設(shè)計(jì)實(shí)踐階段一般分為三個步驟：

第一個是引入教學(xué)設(shè)計(jì)；

第二個是學(xué)生活動設(shè)計(jì)；

第三個是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)果。

第一，引入設(shè)計(jì)。引入設(shè)計(jì)是探索活動設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，要確定活動的主題。在確定主題的過程中，既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定。同時，還要將生活的元素融入設(shè)計(jì)，以生活問題為設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，以拉近設(shè)計(jì)主題與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更主動、樂意參與到活動中去。

第二，學(xué)生活動?？茖W(xué)探究活動一般是以小組為單位進(jìn)行的，因此，在學(xué)生活動設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)小組的凝聚力。在引入設(shè)計(jì)之后，會有相應(yīng)的設(shè)計(jì)主題，教師要以主題為中心給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生圍繞問題展開自由言論，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象空間，說出自己的想法，無論對錯，都讓小組組員記錄在冊。通過回答問題、自由討論，讓小組確定探索活動目標(biāo)達(dá)成的方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案完成探索活動。

第三，學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)。有效地看作品是值得肯定和表揚(yáng)的，這也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基石。對于一些存在瑕疵的學(xué)生作品，教師既要看到學(xué)生作品中存在的問題，也要看到學(xué)生為作品所付出的努力，以及中間蘊(yùn)含的美好品質(zhì)。對于好的內(nèi)容，教師要予以嘉獎；對于作品中存在的問題，教師要委婉地給學(xué)生指出，并提出修改意見，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。在每個小組完成探索任務(wù)之后，可以相互交流，取長補(bǔ)短，以達(dá)到活動的最佳效果。

四、科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)要創(chuàng)新教具

研究表明：學(xué)生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，科學(xué)學(xué)科的探究更是如此。比如，在四年級上冊“冷和熱”單元《熱的傳遞》一課中，研究固體的熱傳遞方式，要求點(diǎn)燃蠟燭，在金屬湯匙手柄前端、中端和末端分別滴上蠟，等其凝固。然后用試管夾夾住金屬湯匙，用酒精燈分別在湯匙前端、中端加熱，觀察不同位置上蠟熔化的情形。在做這個實(shí)驗(yàn)時，首先，湯匙在實(shí)驗(yàn)室不常見，需另外準(zhǔn)備；其次，因?yàn)橐謩e在湯匙的前端和中端加熱，所以需要重復(fù)地在湯匙上滴蠟。針對這種情況，筆者將教具進(jìn)行了創(chuàng)新，把湯匙換成30 厘米的鋁箔片，用錘子在鋁箔片上敲5 個凹槽，在每個凹槽中用蠟燭滴上蠟油，用酒精燈分別在不同位置的凹槽下加熱，觀察蠟滴熔化的情形，從而得到“熱在傳遞過程中都是由溫度較高的一端傳向溫度較低的一端”的結(jié)論。通過教具的創(chuàng)新，學(xué)生可以更生動、更直觀地獲得感性知識，而且這個教具可以隨拿隨用，凹槽中的蠟也可以重復(fù)使用。

五、科學(xué)探究活動設(shè)計(jì)重在實(shí)踐

在小學(xué)科學(xué)教材中，很多內(nèi)容與植物相關(guān)。下面就以種植活動為例展開說明。在活動開始前，要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，教師可以針對種植活動設(shè)計(jì)相關(guān)的小測驗(yàn)，以此了解學(xué)生對種植知識的掌握程度。作業(yè)完成之后，教師對學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，作為開展種植活動的依據(jù)。根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對種子、植物種植過程、種植材料的知識比較陌生。因此，活動可以從室內(nèi)活動認(rèn)識了解種子實(shí)驗(yàn)開始，最終擴(kuò)展到室外實(shí)踐活動。

活動開始前，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，一般以三到四個人為一個小組。圍繞種植活動設(shè)計(jì)問題，可以有“種子的形態(tài)是什么？種子功能是什么？整個結(jié)構(gòu)有哪些？”等等，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問題，觀察道具，獲得最終答案。在活動過程中，教師可以給學(xué)生預(yù)留討論時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自由討論中獲取知識。之后，教師以如何種植種子作為開放性討論問題，讓學(xué)生結(jié)合課本知識和活動中觀測到的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行討論，每個小組根據(jù)實(shí)際情況確定種植活動方案。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以讓小組代表分享小組方案。在小組代表分享完畢之后，先讓小組之間相互評價，教師再予以總結(jié)性點(diǎn)評，對小組方案設(shè)定得比較合理的小組予以肯定，對方案設(shè)定有漏洞的小組，加以補(bǔ)充糾正。之后將活動延伸到室外，教師可以將學(xué)生帶到種植活動場地，讓學(xué)生根據(jù)自己的種植計(jì)劃，松土、播種、澆水、施肥。若干天之后。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次來到實(shí)踐場地，讓學(xué)生觀察自己的實(shí)踐成果，感受成功的喜悅。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期來實(shí)踐場地，觀察自己種植的植物并做記錄，以此來了解種植的全過程以及植物生長的過程，獲得相關(guān)的知識，促進(jìn)自身的成長。植物完全長成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次來到活動場地，讓學(xué)生感受實(shí)踐成果，對學(xué)生的努力加以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究活動是學(xué)生獲取知識的重要途徑，教師要滲透自主理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)定活動主題，讓活動可以有效地開展，提升活動的育人價值?！?/p>