王麗芳 王曉艷

(西安體育學(xué)院體育教育學(xué)院 陜西西安 710061)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅持把立德樹人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。明確立德樹人是教育的根本任務(wù)，要求高校要全力開展好思政課，全力推進課程思政建設(shè)，加強學(xué)生思想道德教育，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

課程思政建設(shè)就是按照將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程的思路，把思想政治教育融入每一門課程，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融會貫通于學(xué)科的教學(xué)之中，將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，通過思政引導(dǎo)、價值引領(lǐng)和學(xué)科滲透的方式達到潛移默化的思想政治教育的目的，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1 體育專業(yè)理論課程思政的學(xué)理思考

“體者，載知識之車，寓道德之舍也”，體育運動具有天然的課程思政的基因，能夠幫助學(xué)生增強體質(zhì)，享受樂趣，健全人格，錘煉意志。學(xué)生在全面掌握體育運動領(lǐng)域?qū)嵺`技能的過程中，通過自然而然的體驗式學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)等，能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，并通過示范、訓(xùn)練、游戲、競賽等情景式活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識、奮發(fā)拼搏的精神，提升學(xué)生的集體榮譽感。

人才培養(yǎng)是一個育人育才協(xié)同并進的過程。體育類專業(yè)理論課程作為體育類專業(yè)的核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中同樣具有重要作用，是學(xué)生未來從事體育教學(xué)、體育訓(xùn)練工作的基礎(chǔ)，對于堅定學(xué)生理想信念，養(yǎng)成職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。體育專業(yè)理論課程與思想政治理論課同向同行，在專業(yè)知識傳授過程有機融入課程思政內(nèi)容，發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治價值引領(lǐng)，使學(xué)生面對日趨多元化的價值觀發(fā)展，具備價值評估的能力，能做出符合社會主義核心價值觀的選擇，這是體育類專業(yè)理論課教師面臨的重大課題。

當(dāng)前，課程思政日益成為我國高等教育理論界和實踐界的一個熱點問題，與之相關(guān)的研究成果頗為豐碩，其中不乏真知灼見。相關(guān)研究成果主要集中在對課程思政的本質(zhì)追問、課程思政界域探求及課程思政下的各類課程如何協(xié)同共生等方面，這不僅關(guān)系到課程思政理論建構(gòu)的持續(xù)深入，更牽涉教育教學(xué)改革的方向與效果。關(guān)于體育類課程思政建設(shè)問題，劉純獻認為，立德樹人是體育課程思政的本質(zhì)，要在課程思政中確立協(xié)同育人的理念，構(gòu)建體現(xiàn)體育知識傳授、體育價值塑造和體育能力培養(yǎng)三位一體的課程思政結(jié)構(gòu)。董翠香等人指出，體育專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)重點解決課程教學(xué)中重專業(yè)素養(yǎng)培育，輕人格修養(yǎng)培育；重知識技能傳授，輕價值培育；重低階認知培養(yǎng)，輕高階認知培養(yǎng)的“三重三輕”問題。以上觀點均從不同角度對體育類課程思政建設(shè)提出看法。

2 體育專業(yè)理論課程思政建設(shè)的基本原則

2.1 堅持立德樹人

高校立身之本在于立德樹人。課程思政作為一種新的教育理念，以立德樹人為根本目標(biāo)，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機融合，推進專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，實現(xiàn)了全方位、全過程、全員育人，從根本上回答了為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人等重大教育問題。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是課程思政的價值塑造與專業(yè)課程的知識傳授和能力培養(yǎng)體系的深度融合。體育專業(yè)理論課程承擔(dān)著傳授專業(yè)知識與技能職責(zé)的同時，也承擔(dān)學(xué)生情感態(tài)度價值觀培育的職責(zé)，體育專業(yè)理論課不僅要注重知識性，而且要凸顯專業(yè)課程的社會主義意識形態(tài)教育功能。通過挖掘、凝練、升華等方式，弘揚體育專業(yè)理論課程所蘊含的主流價值觀，幫助學(xué)生樹立堅定的政治立場，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是專業(yè)課程思政建設(shè)的根本宗旨。

2.2 突出課程特色

特色就是優(yōu)勢，作為課程思政建設(shè)中極其重要的組成部分，專業(yè)課程蘊含著豐富的文化基因和價值范式，所有的體育專業(yè)理論課程均可以充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，將自身內(nèi)在的文化基因和價值范式轉(zhuǎn)化為育人要素，在實現(xiàn)育才功能的基礎(chǔ)上，關(guān)注育人作用的發(fā)揮，實現(xiàn)知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和精神塑造、價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

體育專業(yè)理論課程教師要深刻理解和闡釋《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指導(dǎo)思想，將《綱要》的共性要求與體育專業(yè)理論課程的內(nèi)涵相結(jié)合，明確體育專業(yè)理論課程思政的切入點、著力點，結(jié)合專業(yè)課程的特點、思維方式和價值理念，將課程思政滲透到專業(yè)課程教學(xué)的各個要素、各個環(huán)節(jié)中。

2.3 堅持以學(xué)生為主體

思政教育的對象是學(xué)生，體育專業(yè)理論課程思政教育要以發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，把分析學(xué)生特點作為思政教育的起點，在課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，堅持理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動思考，勇于探索，提出方案，潛移默化地使學(xué)生受到思想政治教育的引領(lǐng)。

3 體育專業(yè)理論課程思政教育的實施方案

3.1 明確體育專業(yè)理論課程思政教育的主體責(zé)任

教師是課程教學(xué)的組織者和實施者，專業(yè)教師在課程思政教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著價值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范的重要作用。明確體育類專業(yè)理論教師課程思政的主體責(zé)任，加強專業(yè)理論課程教師的課程思政意識，形成教師課程思政的自覺性，提升專業(yè)理論教師挖掘課程思政元素的能力，是體育類專業(yè)理論課程思政的首要任務(wù)。

3.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提升體育專業(yè)理論課教師思想政治素養(yǎng)

思政課的主要任務(wù)是解決學(xué)生的理想信念問題，教師作為教書育人的主體，是課程思政的主力軍和關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出，思政課教師要具備政治要強，情懷要深，思維要新，視野要寬，自律要嚴(yán)，人格要正6種素養(yǎng)。教師不僅要傳道授業(yè)，更應(yīng)具有家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，精神富足，格局高遠，這是教師師德的基礎(chǔ)，也是教師從事教育工作的精神支柱。

3.1.2 建立跨學(xué)科研討機制，提升體育專業(yè)理論課教師課程思政教學(xué)能力

課程思政教育不僅要求專業(yè)教師具有課程思政的意識，更要求教師具備較高的育人能力。體育專業(yè)理論教師要充分認識思想政治教育在專業(yè)課程中的重要地位，牢記自己的職責(zé)，堅持馬克思主義信仰，堅持政治立場，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，加強自身思想政治理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握社會主義意識形態(tài)和核心價值觀的內(nèi)涵，養(yǎng)成扎實的思想政治理論功底。

課程思政要求學(xué)校要突破學(xué)科之間的壁壘，發(fā)揮教育主體的協(xié)同作用。建立開放、靈活的教師研討機制，組建由思想政治理論課教師、專業(yè)負責(zé)人、課程負責(zé)人、課程骨干教師共同組建的課程思政教學(xué)團隊，梳理挖掘?qū)I(yè)理論課程的思政教育元素，在思政理論教師的協(xié)助下，準(zhǔn)確定位課程思政目標(biāo)，統(tǒng)籌構(gòu)建體系化的專業(yè)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)框架，形成課程思政教學(xué)設(shè)計方案，選擇教學(xué)策略，確定教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。

除此之外，學(xué)校要定期舉辦講座、培訓(xùn)等方式，加強教師之間的溝通交流，互相學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課教師的思想政治教育理論水平和課堂思政教學(xué)經(jīng)驗。教研室內(nèi)部要組織教師開展教研活動研討，通過課程觀摩等活動增強教師的課程思政教學(xué)能力。

3.2 科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

立足體育專業(yè)課程的獨特視域，圍繞體育強國、健康中國視域下學(xué)校體育工作改革與體育課程改革的重大理論與實現(xiàn)問題，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)框架，結(jié)合知識、技能、情感三維課程目標(biāo)體系，深入梳理和挖掘體育專業(yè)理論課程的思想政治教育元素，形成專業(yè)課程的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)框架。將教學(xué)知識傳授、能力培養(yǎng)的顯性目標(biāo)與以理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、道德情操、仁愛之心為核心的教育情懷、師德內(nèi)涵相結(jié)合；將知識建構(gòu)與體育教師專業(yè)發(fā)展相融合，構(gòu)建具有邏輯性、體系化的專業(yè)課程思想政治教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育、法治教育等思想政治教育以及勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)具有家國情懷、法治意識、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的新時代合格體育教師。

3.3 優(yōu)化課程思政內(nèi)容

每門課程都有獨特的思政價值，通過深入分析，每個知識點都能挖掘出思想政治教育的元素和素材，形成思想政治教育知識圖譜，發(fā)揮其價值引領(lǐng)的作用。體育專業(yè)理論課教師應(yīng)秉承同向同行，協(xié)同育人的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從不同的層次和視角，發(fā)掘教材中蘊含的職業(yè)素養(yǎng)、法治意識、愛國精神、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊等思想教育元素和課程內(nèi)容所承載的立德樹人的功能，將專業(yè)理論知識與思政教育有機融合，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，形成專業(yè)理論課程的思想政治教育知識點布局。例如，教師在解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出的核心素養(yǎng)這一概念時，以核心素養(yǎng)的背景提出為融入點，引導(dǎo)學(xué)生思考核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、全面發(fā)展之間的關(guān)系，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，意識到核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，回答了教育“立什么德，樹什么人”的根本問題。并進一步明確作為未來的體育教師，在今后的體育教學(xué)中如何養(yǎng)成學(xué)生的健康行為，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和體育品德，充分發(fā)揮體育學(xué)科獨特的育人功能，彰顯體育學(xué)科教學(xué)的育人價值。

3.4 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。體育專業(yè)理論課思政教育要避免“聽著感動，想著激動，落到實踐不動”的尷尬局面，就要在教學(xué)方法上進行探索創(chuàng)新，可采取案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂辯論、情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，寓價值引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和精神共振，在潛移默化中培養(yǎng)情懷，涵養(yǎng)精神。

在線教學(xué)是推動現(xiàn)代教學(xué)的有效工具和手段，可以為課程思政在高校和專業(yè)的不同定位提供彈性的配置空間。體育專業(yè)理論課程可以線上線下一流課程建設(shè)為契機，針對不同類型學(xué)生配置多樣化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，將課程思政內(nèi)容、設(shè)計、模式有機融入該課程在線開放課程平臺教學(xué)資源中，通過在線開放課程的討論模塊和測試模塊，分析課程思政內(nèi)容的融入效果和學(xué)生的掌握情況，不斷提高課程思政的教育實效。同時，依托課程平臺討論區(qū)，分享課程思政時事案例教學(xué)資源，結(jié)合體育專業(yè)理論課程的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認識評價社會熱點問題及國家學(xué)校體育改革的動向，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.5 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。體育類專業(yè)理論課程思政的教學(xué)效果評價應(yīng)立足專業(yè)理論知識，將思政元素滲入教學(xué)評價中，采取學(xué)生、教師多元主體參與的評價模式，采用以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔的評價方法，將學(xué)生的情感、素養(yǎng)、道德等心理品質(zhì)作為評價的重要組成內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、自我展示、體育理論知識的實踐應(yīng)用能力等，客觀反映體育類專業(yè)理論課程思政教學(xué)中知識傳授與思想啟迪、價值引導(dǎo)的結(jié)合程度以及學(xué)生運用思想教育知識分析、解決問題的能力。

4 結(jié)語

專任教師是體育類專業(yè)理論課程思政中的中堅力量。專業(yè)課教師要注重不斷提升自身的思想政治理論水平，立足自身實際補齊短板，積極挖掘體育理論課程中蘊含的德育元素。堅持思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，講深講透專業(yè)理論知識的思政內(nèi)涵，培養(yǎng)具有愛國精神的下一代，為民族復(fù)興偉業(yè)打下堅實的人才基礎(chǔ)。

體育專業(yè)理論課程思政教育要立足課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價等方面，推進思想政治教育與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的深度融合，對體育理論課堂進行整體設(shè)計和有效實施，樹立全員育人、全過程育人、全方位育人的教學(xué)理念，充分發(fā)揮體育理論課程的思政化教育主渠道作用，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)提升，承擔(dān)起育人使命，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。