邵大偉，劉志強(qiáng)，吳殿鳴

（蘇州科技大學(xué) 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，江蘇 蘇州 215011）

進(jìn)入新時(shí)代，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才和造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的根本方向。自古以來，中華民族的教育理念就特別強(qiáng)調(diào)德行、品德教育，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，《管子》則指出“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。美國、德國、日本和新加坡等諸多國家的高校也已開展了較為豐富的德育教育探索，強(qiáng)化環(huán)境育人的隱性價(jià)值觀培養(yǎng)得到最為廣泛的應(yīng)用和認(rèn)同。

一、研究背景

黨的十八大、十九大不斷強(qiáng)調(diào)道德品行教育的重要性，強(qiáng)化“育人為本、德育為先、能力為重”，堅(jiān)持立德樹人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。全方位育人要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下和校內(nèi)校外，實(shí)現(xiàn)育人無處不在。為此，圍繞德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要協(xié)同多方社會(huì)力量，達(dá)到理想的育人成效。行業(yè)企業(yè)是與學(xué)生專業(yè)關(guān)系最為密切，對學(xué)生未來發(fā)展最具導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，也是關(guān)聯(lián)度、連接度最高的社會(huì)力量和資源，具有天然的優(yōu)勢，需要將行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同至德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)中。校企合作培養(yǎng)是相對于單一的高校主導(dǎo)的辦學(xué)模式而言的，主要是指以市場和職業(yè)需求為導(dǎo)向，利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才的教育模式。國內(nèi)對于校企合作人才培養(yǎng)高度關(guān)注，形成了大學(xué)科技園、研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、科技成果轉(zhuǎn)讓、國家產(chǎn)學(xué)研工程、創(chuàng)辦分校或二級(jí)學(xué)院、科技攻關(guān)項(xiàng)目、高校后勤社會(huì)化、國家工程技術(shù)中心、長期全面合作協(xié)議、校辦（產(chǎn)業(yè)）企業(yè)模式、企業(yè)（行業(yè)）辦學(xué)模式和校企股份合作等主要模式；國外主要合作培養(yǎng)模式有德國“雙元制”教學(xué)模式、美國“合作協(xié)議教育”教學(xué)模式、日本“實(shí)習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”模式、英國的“三明治”模式、加拿大的CBE 和工學(xué)結(jié)合模式、澳大利亞的TAFE 模式、法國的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”模式、新加坡的“教學(xué)工廠”模式和韓國“顧客導(dǎo)向定制”模式等。

建筑類專業(yè)（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林）具有技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、科學(xué)與人文兼具和理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，以及社會(huì)服務(wù)性強(qiáng)、行業(yè)關(guān)聯(lián)密切的特色，長期高度重視社會(huì)服務(wù)和工程實(shí)踐，具有一定特殊性，但其德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才培養(yǎng)的訴求又具有較強(qiáng)的典型性和代表性。當(dāng)前對建筑類專業(yè)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展人才培養(yǎng)的關(guān)注相對較少，有研究關(guān)注了建筑類專業(yè)學(xué)生道德缺失的現(xiàn)狀及問題，也有研究重點(diǎn)探究了建筑類專業(yè)的德育教育的人才隊(duì)伍、綜合素質(zhì)教育和課程思政教學(xué)改革路徑，在德才兼?zhèn)浞矫嬗绕涫墙Y(jié)合校企合作的研究依然較少。為此，根據(jù)建筑類專業(yè)特點(diǎn)，探討其德才兼?zhèn)淙瞬诺男Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)路徑，以期豐富德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)方式的系統(tǒng)性和深入性，提升其針對性和實(shí)效性。

二、“三協(xié)同”培養(yǎng)模式的提出

高校立身之本在于立德樹人，加強(qiáng)對大學(xué)生的道德教育是立德樹人的首要任務(wù)，立德樹人實(shí)際上就是思想品德教育。結(jié)合專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，既是國家的要求和學(xué)校德育教育的顯著特點(diǎn)，同時(shí)也是幫助大學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的最基本途徑。推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)等社會(huì)資源支持和參與思想政治教育，深挖育人元素，搭建育人平臺(tái)，共同擔(dān)負(fù)學(xué)生成長成才的責(zé)任。

立足建筑類專業(yè)特色及其發(fā)展趨勢，以德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)導(dǎo)向、校企合作等協(xié)同育人重點(diǎn)工作為契機(jī)，充分論證建筑類專業(yè)德才兼?zhèn)淙瞬砰_展校企合作培養(yǎng)的機(jī)遇和需求，從理論層面對兩者銜接的必要性、可行性進(jìn)行研究。引導(dǎo)建筑類專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)國家政策導(dǎo)向和行業(yè)、地方的需求，把發(fā)展德才兼?zhèn)涞慕ㄖ悓I(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)作為重要任務(wù)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，差異化、特色化定位，創(chuàng)新育人方式，為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)提供更多優(yōu)秀、高素質(zhì)人才。為此，基于德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)導(dǎo)向及內(nèi)涵，結(jié)合建筑類專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用特色及業(yè)務(wù)需求，提出以德育教育為核心，融合平臺(tái)協(xié)同、過程協(xié)同和人員協(xié)同的培養(yǎng)模式（圖1）。

圖1 建筑類專業(yè)德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)的“三協(xié)同”模式及其路徑

（一）平臺(tái)協(xié)同：學(xué)校平臺(tái)與企業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢互通

1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)思政教育的理論性、親和力和針對性

學(xué)校具有集中式、系統(tǒng)化和持續(xù)性進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢，思政課教師要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，以學(xué)識(shí)能力和人格魅力教育感染學(xué)生。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，要以透徹的學(xué)理分析說服人，以高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)人，不斷增強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的信念和對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。挖掘其他課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政資源，根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)校的思政課和專業(yè)思政教育資源，還可成為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要資源，積極開展“引‘德’入企”，引導(dǎo)符合時(shí)代精神和方向的企業(yè)文化的塑造。

2.協(xié)同優(yōu)質(zhì)企業(yè)平臺(tái)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿

遴選一批具有重要社會(huì)影響、黨建工作先進(jìn)和負(fù)責(zé)任守信譽(yù)等優(yōu)質(zhì)建筑類行業(yè)企業(yè)，充分發(fā)揮其平臺(tái)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)及了解國情，在實(shí)踐鍛煉中積累智慧、在社會(huì)熔爐中鍛造品格、在搏擊風(fēng)浪中增長才干，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

校企合作培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)借助標(biāo)志性科研實(shí)踐項(xiàng)目影響力大、水平要求高、服務(wù)功能及創(chuàng)新能力突出等系列特點(diǎn)，代表了行業(yè)頂端建設(shè)水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)最前沿，發(fā)揮其培養(yǎng)人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力提升快速等顯著優(yōu)勢，在拓寬學(xué)術(shù)素養(yǎng)、服務(wù)地方和技術(shù)信息視野的同時(shí)，在學(xué)生專業(yè)意識(shí)、職業(yè)導(dǎo)向和敬業(yè)精神培養(yǎng)上效果更為顯著。

3.充分發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的資源支撐作用

重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室中心項(xiàng)目主要是指以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)研究基地和工程技術(shù)（研究）中心等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目為核心，以組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)家、開展學(xué)術(shù)交流與合作為特征。此類重點(diǎn)平臺(tái)帶有政府扶植發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和社會(huì)民生急需等鮮明政策導(dǎo)向，在優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重大科研項(xiàng)目攻關(guān)和技術(shù)設(shè)備建設(shè)方面，具有無可比擬的優(yōu)勢，可以集聚多方優(yōu)質(zhì)資源，是德才兼?zhèn)淙瞬判Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)的催化器。

（二）人員協(xié)同：輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師與企業(yè)人員交流互動(dòng)

探索建立協(xié)同育人制度，創(chuàng)新育人方式，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等育人主體的積極性，把教書與育人、言傳與身教結(jié)合起來，在潛移默化中給學(xué)生以智慧啟迪和精神力量。

與此同時(shí)，確立校企聯(lián)合培養(yǎng)體后，借助優(yōu)勢平臺(tái)，學(xué)?？梢云溉纹髽I(yè)政治素養(yǎng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀工程師為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，補(bǔ)充學(xué)校工程實(shí)踐教育所需的雙師型師資，或作為定期的報(bào)告、講堂嘉賓；企業(yè)通過聘請學(xué)校教師擔(dān)任兼職工程師，同時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀學(xué)生作為機(jī)動(dòng)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，在擴(kuò)充了企業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍和后備力量的同時(shí)，將企業(yè)文化、職業(yè)精神和價(jià)值引領(lǐng)等觀念浸潤入學(xué)生心靈。

（三）過程協(xié)同：直接方式嵌入方式不斷線靈活互聯(lián)

人才培養(yǎng)全生命周期內(nèi)，在明確德育前提和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，借助認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在著力提升理論研究水平和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新應(yīng)用能力同時(shí)，提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)理念和認(rèn)知，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)、協(xié)調(diào)好校企合作培養(yǎng)的過程，實(shí)現(xiàn)德育教育校內(nèi)外不斷線。

推進(jìn)方式可根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)踐需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際綜合統(tǒng)籌“思政課—課程思政—校外思政”的銜接。以直接方式在低年級(jí)課堂進(jìn)行思政課教育，在中、高年級(jí)專業(yè)課程開展專業(yè)思政，并邀請優(yōu)秀企業(yè)知名設(shè)計(jì)師或?qū)＜疫M(jìn)校教學(xué)或講學(xué)，將價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)能力直接結(jié)合；將家國精神、工匠精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和敬業(yè)精神，以不定期、見縫插針的嵌入方式通過校內(nèi)課程思政與校外企業(yè)實(shí)習(xí)，營造育人環(huán)境場景，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人，校企雙方形成良性互動(dòng)和互補(bǔ)，融貫學(xué)生的培養(yǎng)周期。

三、培養(yǎng)路徑的創(chuàng)設(shè)

將立德樹人的培養(yǎng)理念和模式，借助校企合作的平臺(tái)和優(yōu)勢資源，聚焦到建筑類專業(yè)的德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)上，需要在培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)過程、教學(xué)重點(diǎn)和制度保障方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)育人成效和成果的落實(shí)。

（一）優(yōu)化立德樹人的校企合作培養(yǎng)方案

在2018 培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)、強(qiáng)化德育培養(yǎng)，將企業(yè)資源、平臺(tái)優(yōu)勢納入到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。組織行業(yè)、企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師深入開展研討，引企入校共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和開發(fā)課程體系。堅(jiān)持思政課程的社會(huì)主義核心價(jià)值體系；將專業(yè)思政之新時(shí)代使命滲透到人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)理念中；有效發(fā)揮系列課程思政的教育示范作用；促進(jìn)校企合作的競賽和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目中實(shí)踐思政的提升。

（二）加強(qiáng)德才兼?zhèn)洹半p導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)

大力推廣落實(shí)政治意識(shí)過硬、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)和德行素養(yǎng)高的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生同時(shí)從學(xué)校、企業(yè)得到理論與實(shí)踐兩方面的“德才”雙重指導(dǎo)。導(dǎo)師首先應(yīng)具有正確、堅(jiān)定的政治立場，校內(nèi)導(dǎo)師著力于專業(yè)知識(shí)教學(xué)和課程思政、校內(nèi)實(shí)踐輔導(dǎo)及職業(yè)發(fā)展探索等方面，企業(yè)導(dǎo)師選取校外具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)能力和強(qiáng)烈責(zé)任心的設(shè)計(jì)師、工程師，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面。

（三）協(xié)同實(shí)踐與理論教學(xué)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程要配套，以達(dá)到“學(xué)以致用”“環(huán)境育人”的協(xié)同。所謂配套主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，即內(nèi)容上的配套和時(shí)間上的匹配。內(nèi)容上的配套要求所開展的課堂德育教育、所學(xué)的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐實(shí)習(xí)課程中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，實(shí)踐思政、專業(yè)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)理論成果的提升；時(shí)間上的匹配即統(tǒng)一理論基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程的授課時(shí)間安排，要保證其緊密銜接、全程育人，防止時(shí)間沖突和斷線。

（四）提升設(shè)計(jì)服務(wù)能力與意識(shí)

結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目或縱向項(xiàng)目中的技術(shù)性、操作性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師所組成的導(dǎo)師小組，圍繞國家政策導(dǎo)向、國計(jì)民生、社會(huì)重大關(guān)切及行業(yè)發(fā)展等方向和內(nèi)容，確定教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及具體題目，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)定期提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，要撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，定期交流、匯報(bào)進(jìn)展，尤其要重點(diǎn)提升解決工程實(shí)踐問題的能力，著力增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)、問題分析、批判思維、溝通交流和合作攻關(guān)等能力，并不斷吸納和利用社會(huì)資源，通過真題真做、真題假做等形式，提升建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)服務(wù)能力和奉獻(xiàn)意識(shí)。

（五）聯(lián)動(dòng)拓寬畢業(yè)就業(yè)渠道

通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身發(fā)展進(jìn)行更多的考慮，學(xué)生的品德情操、創(chuàng)造性思維和工作成效會(huì)在校企平臺(tái)得以體現(xiàn)或提升，也可以為企業(yè)創(chuàng)造所需的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。為此，企業(yè)應(yīng)該發(fā)揮其對市場所特有的敏銳度及自身所擁有的社會(huì)資源優(yōu)勢，與高校共建共享就業(yè)市場，從而為學(xué)生拓展、理順就業(yè)渠道，也為有效緩解當(dāng)前的就業(yè)難問題，貢獻(xiàn)企業(yè)力量。通過良好就業(yè)環(huán)境的營造，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同，提升職業(yè)信念和執(zhí)業(yè)精神。

（六）健全完善保障體制機(jī)制

積極健全校企合作體制、機(jī)制，引導(dǎo)政府逐步參與和指導(dǎo)，并強(qiáng)化監(jiān)督協(xié)調(diào)和政策配套；完善法規(guī)制度，明確校企權(quán)責(zé)、義務(wù)，規(guī)范合作行為；充分發(fā)揮教指委、行業(yè)協(xié)會(huì)在立德樹人、深化綜合改革中的組織協(xié)調(diào)作用，形成科學(xué)、合理且具有充分可行性的推進(jìn)方案；完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化制定并實(shí)施與德育、校企合作等相關(guān)的專業(yè)評估（認(rèn)證）指標(biāo)體系，健全完善教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)督體系，探索建立并實(shí)施合作企業(yè)的評估或認(rèn)證淘汰機(jī)制。

四、結(jié)束語

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本立場，也是中國特色社會(huì)主義教育的根本目標(biāo)，關(guān)乎國家富強(qiáng)和民族振興。在新時(shí)代，只有堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，做到德才兼?zhèn)?、品德第一才能真正助力?shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)。建筑類專業(yè)學(xué)生作為優(yōu)良人居環(huán)境營造、城鄉(xiāng)建設(shè)的主要承擔(dān)者、中堅(jiān)力量，在精通專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維活躍和實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)才能基礎(chǔ)上，更應(yīng)具有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。

創(chuàng)新建筑類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式，能夠深度融合立德樹人的根本要求，立足愛國敬業(yè)、品德情操有針對性地開展建筑類專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究，通過抓好思想道德教育來帶動(dòng)和促進(jìn)人才的全面發(fā)展。本文探索面向建筑類德才兼?zhèn)淙瞬诺男Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)模式與路徑，對具有建筑類專業(yè)院校及面向行業(yè)院校協(xié)同企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)資源，提升辦學(xué)能力和水平，進(jìn)而滿足個(gè)人、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)和國家等多方需求，具有一定借鑒價(jià)值。今后，對建筑類專業(yè)中培養(yǎng)模式的落地實(shí)施，以及與其他專業(yè)的結(jié)合方面，仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)探索和完善。