呂林麗 常夢(mèng)雪

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550014）

一、引言

為了滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需要，著力推進(jìn)高等教育大眾化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才已經(jīng)成為教育發(fā)展的潮流。作為當(dāng)前教育新趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。應(yīng)用型本科院校是目前推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的主陣地，此類(lèi)院校旨在培養(yǎng)能將所學(xué)知識(shí)及技能運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用技術(shù)型人才。

企業(yè)融資是金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)最具體且最重要的形式，企業(yè)融資教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用融資的相關(guān)基本理論知識(shí)和方法進(jìn)行融資決策分析。學(xué)生可以通過(guò)融資理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)具備較好的金融專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為步入社會(huì)后開(kāi)展融資工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，能夠在融資實(shí)務(wù)中助力企業(yè)成功獲取所需資金，助推個(gè)人及企業(yè)發(fā)展。

然而，相較于其他知識(shí)板塊來(lái)說(shuō)，企業(yè)融資這一部分的實(shí)踐性較強(qiáng)，基于這一特點(diǎn)，如果教師在教授企業(yè)融資的過(guò)程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及吸收十分有限。如果無(wú)法有效運(yùn)用企業(yè)融資相關(guān)知識(shí)來(lái)完成融資實(shí)務(wù)，將導(dǎo)致日后無(wú)法滿(mǎn)足融資工作的要求。

因此，提升企業(yè)融資的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，就必須結(jié)合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位不斷進(jìn)行探索與改革，使教和學(xué)相互促進(jìn)、教學(xué)效果得以改進(jìn)。

二、企業(yè)融資教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前，大多數(shù)本科院校對(duì)于企業(yè)融資的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，教學(xué)方法以教師講授為主。對(duì)于像企業(yè)融資一樣實(shí)踐性強(qiáng)的這類(lèi)知識(shí)，如果以教師講授為主的話(huà)，使學(xué)生與課堂的關(guān)聯(lián)度降低。

針對(duì)教學(xué)方法單一這一問(wèn)題，近年來(lái)各大應(yīng)用型本科院校已經(jīng)開(kāi)始逐步改進(jìn)，比如很多學(xué)校都積極推廣了案例教學(xué)，旨在通過(guò)真實(shí)案例幫助學(xué)生更深入、透徹地理解課程知識(shí)。然而，案例教學(xué)也面臨一定的問(wèn)題。因?yàn)槟壳?，許多金融投資類(lèi)教材采用的案例主要是國(guó)外的案例，國(guó)內(nèi)的相關(guān)案例少之甚少，而國(guó)外的金融監(jiān)管政策、企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況以及文化氛圍和國(guó)內(nèi)又有很大的差別，學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)背景知識(shí)的情況下，難以快速、準(zhǔn)確理解教材案例，也難以將其運(yùn)用到國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)務(wù)中。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)拓寬金融知識(shí)面，養(yǎng)成良好的金融態(tài)度[1]?？傮w而言，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)投資相關(guān)知識(shí)的理解與重視程度相對(duì)較高，這主要是由于迄今為止，國(guó)內(nèi)已經(jīng)舉辦了各種各樣的證券投資類(lèi)賽事，這些賽事形式多樣、層次豐富，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了許多寶貴的接近于實(shí)盤(pán)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如“東方財(cái)富杯”“黃炎培杯”等全國(guó)性的投資大賽。除此之外，微信、支付寶等支付平臺(tái)也開(kāi)通了投資理財(cái)功能并獲得大眾的廣泛使用，這類(lèi)體驗(yàn)也為學(xué)生提供了豐富的日常實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們或多或少地將課上所學(xué)的理論知識(shí)真正地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

應(yīng)用型本科院校非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步適應(yīng)[3]。由于企業(yè)融資相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)，所以學(xué)生不僅需要理解企業(yè)融資相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)該掌握和熟練應(yīng)用企業(yè)融資的實(shí)務(wù)操作流程和技巧。然而，大部分本科院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程均以理論課程為主，相關(guān)的實(shí)踐類(lèi)課程較少甚至沒(méi)有。此外，要想在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，除了實(shí)踐課程，學(xué)生還需要在真實(shí)企業(yè)融資活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

（三）教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系少

教材是教學(xué)的依據(jù)，企業(yè)融資的相關(guān)教材種類(lèi)較多，內(nèi)容較豐富?；趯?shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，企業(yè)融資的教學(xué)中需要及時(shí)更新有代表性的典型真實(shí)案例，這樣才能充分反映市場(chǎng)發(fā)展情況，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)動(dòng)態(tài)。且由于國(guó)家的監(jiān)管政策、金融市場(chǎng)供需雙方的狀態(tài)等各方面都會(huì)實(shí)時(shí)變化，因此，企業(yè)融資相關(guān)教材就必須要隨著生產(chǎn)實(shí)際的變化及時(shí)更新、不斷完善、豐富形式、緊密聯(lián)系，這樣才能加強(qiáng)教材的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)習(xí)價(jià)值。

除此之外，企業(yè)融資的教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際差異過(guò)大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大部分院校為企業(yè)融資教學(xué)提供的環(huán)境都比較單一、傳統(tǒng)，大多以普通教室為主，這種環(huán)境與企業(yè)融資的復(fù)雜且靈活多變的工作環(huán)境差異過(guò)大。例如，在真實(shí)的企業(yè)融資環(huán)境中，融資崗位的中介類(lèi)工作人員需要與多家公司、多個(gè)部門(mén)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作對(duì)接，比如對(duì)接企業(yè)財(cái)務(wù)部獲取企業(yè)基本資料、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，對(duì)接商業(yè)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)了解融資的最新要求，對(duì)接資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)出具資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等鑒證報(bào)告。因此，企業(yè)融資教學(xué)環(huán)境與融資實(shí)際崗位工作環(huán)境應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)。

（四）跨學(xué)科教學(xué)有待加強(qiáng)

跨學(xué)科教學(xué)作為學(xué)術(shù)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，普遍被認(rèn)為是一種比較有效的教學(xué)模式。從問(wèn)題出發(fā)，增加學(xué)科之間的聯(lián)系，以“多學(xué)科”教學(xué)來(lái)達(dá)到“跨學(xué)科”教學(xué)效果[4]。許多本科院校，跨學(xué)科教學(xué)較少。單一學(xué)科的教學(xué)早已不能滿(mǎn)足當(dāng)前人才市場(chǎng)的工作崗位需求，這就對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)與能力提出了更高的要求。教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改進(jìn)。

因此，要提升企業(yè)融資教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，就需要積極推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。一方面，學(xué)生可以通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建更豐富的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，從而拓寬思維模式、提升思考能力；另一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐中吸取不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將不同學(xué)科有效的策略與方法融會(huì)貫通，具備系統(tǒng)思考的能力，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、企業(yè)融資教學(xué)實(shí)踐與探索

（一）豐富教學(xué)方法

1.采用“教”“學(xué)”“做”一體化閉環(huán)式案例教學(xué)，通過(guò)校企合作與時(shí)俱進(jìn)地更新“本土化”的融資案例庫(kù)

圖1 “教”“學(xué)”“做”一體化閉環(huán)式融資案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程

授課教師建設(shè)初始化的融資案例庫(kù)，基于企業(yè)融資已有的經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性與專(zhuān)注度。其次，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)地調(diào)研企業(yè)的實(shí)際融資需求，了解金融市場(chǎng)實(shí)時(shí)行情，再讓他們親自設(shè)計(jì)相應(yīng)的融資方案，撰寫(xiě)融資方案可行性的論證報(bào)告，讓他們真實(shí)參與到企業(yè)融資實(shí)操中。在企業(yè)融資經(jīng)典案例的“教”和“學(xué)”的基礎(chǔ)上，再結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)實(shí)際融資需求的“做”方案，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”的一體化教學(xué)，提升整體教學(xué)效果。

通過(guò)上述“教”“學(xué)”“做”一體化的閉環(huán)式案例教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例庫(kù)的實(shí)時(shí)更新，通過(guò)學(xué)生的“做”使得本土化教學(xué)案例越來(lái)越豐富，具體實(shí)現(xiàn)步驟如下：

（1）“教”，教師講解經(jīng)典案例。

（2）“學(xué)”，學(xué)生前往校企合作基地或自主選擇企業(yè)，查詢(xún)相關(guān)資料，了解作為資金需求方的“本土”企業(yè)的融資需求，掌握作為資金供給方的金融機(jī)構(gòu)的放貸要求。

（3）“做”，學(xué)生匹配資金供求方的需求，設(shè)計(jì)多個(gè)融資方案，列明各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出推薦的方案，并針對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的融資建議。

“更新案例庫(kù)”，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的融資方案，挑選優(yōu)質(zhì)的融資案例充實(shí)融資案例庫(kù)，再重啟第（1）步的內(nèi)容。前述三個(gè)步驟如果循環(huán)得當(dāng)，將會(huì)取得較好的結(jié)果。首先，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)融資難題的能力；其次，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)融資方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再適當(dāng)修改完善后，便可以與時(shí)俱進(jìn)地更新“本土化”融資案例庫(kù)；最后，對(duì)融資知識(shí)知之甚少的某些中小企業(yè)主，通過(guò)校企合作的交流溝通，可以掌握一定的融資知識(shí)，企業(yè)主甚至可以根據(jù)建議，優(yōu)化企業(yè)融資決策、降低融資成本。

2.開(kāi)展教師引導(dǎo)、學(xué)生驅(qū)動(dòng)的“查”“學(xué)”“選”式自動(dòng)迭代更新的主題討論

圖2 “查”“學(xué)”“選”式自動(dòng)迭代更新的主題討論

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注度不夠、對(duì)融資相關(guān)的理論前言知識(shí)了解很少這一情況，教師可以在教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)“教師引導(dǎo)、學(xué)生驅(qū)動(dòng)”式的主題討論，用好線(xiàn)上主題討論這一教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)融資相關(guān)的理論知識(shí)。

（1）教師結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，發(fā)布一個(gè)融資相關(guān)的討論主題。

（2）學(xué)生圍繞這一主題查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，比如政策文件、期刊文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、研究報(bào)告、財(cái)經(jīng)中短視頻等。準(zhǔn)備并上傳過(guò)程性學(xué)習(xí)證明材料，比如學(xué)習(xí)心得、誦讀資料的錄音。

（3）基于學(xué)習(xí)資料，形成自己的觀點(diǎn)，參與主題討論，并圍繞融資課程內(nèi)容提煉新的主題。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生選出下一個(gè)討論主題，比如：教師先剔除無(wú)意義或不合適的主題，班上其他同學(xué)參與點(diǎn)贊，根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)排序選出新的學(xué)習(xí)主題。

通過(guò)設(shè)計(jì)上述主題討論的迭代機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)主題討論的進(jìn)行和發(fā)展走向?qū)⒅饕蓪W(xué)生驅(qū)動(dòng)，而教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)、適當(dāng)糾偏，討論主題將會(huì)自動(dòng)更新迭代下去，同一課程或同一知識(shí)點(diǎn)甚至還可以跨班級(jí)繼續(xù)迭代。通過(guò)該主題討論，學(xué)生需要去關(guān)注并學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)的融資政策、研究文獻(xiàn)以及熱點(diǎn)事件，掌握一定的信息搜索和提煉技能，具備一定的獨(dú)立思考能力，而這些能力都是學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)后應(yīng)當(dāng)具備的。

在這種主題討論機(jī)制下，教師的引導(dǎo)作用也必不可少。首先，需要確保討論主題在大方向上沒(méi)有發(fā)生偏差；其次，為學(xué)生提供收集和提煉信息的基本方法；再次，為參與討論有困難的學(xué)生答疑解惑；最后，還可以對(duì)各班級(jí)之間主題迭代路徑的差異進(jìn)行對(duì)比分析，更好地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)薄弱點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.小組分工協(xié)作和展示

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，企業(yè)融資教學(xué)可以采用小組分工協(xié)作完成企業(yè)融資任務(wù)以及教師講授并答疑，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)小組分工完成企業(yè)融資任務(wù)、上臺(tái)展示成果、同學(xué)互評(píng)等方式，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。

4.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、改進(jìn)其人才培養(yǎng)方案具有重要的借鑒意義[5]。為避免項(xiàng)目重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致的資源閑置和浪費(fèi)，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)空間）將成熟的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行共享。

應(yīng)用型本科院?？梢猿浞掷脤?shí)驗(yàn)空間的線(xiàn)上教學(xué)資源來(lái)豐富企業(yè)融資教學(xué)方法，讓學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)下獨(dú)自完成融資全流程。彌補(bǔ)小組分工形式下只學(xué)習(xí)崗位相關(guān)部分內(nèi)容的缺點(diǎn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生掌握企業(yè)融資全流程相關(guān)的知識(shí)，可以極大地提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）恰當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)融資的重視程度

要想全面提高學(xué)生對(duì)企業(yè)融資的重視程度，需要從宏觀政策層面出發(fā)，再落腳到微觀層面融資對(duì)企業(yè)的重要性，結(jié)合中小企業(yè)融資恰當(dāng)設(shè)計(jì)課程思政的內(nèi)容。一方面，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹中小企業(yè)融資難的現(xiàn)狀，講解中小企業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要作用，讓學(xué)生意識(shí)到解決中小企業(yè)融資難這一問(wèn)題的迫切性，進(jìn)而明白掌握融資知識(shí)的重要性；另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀我國(guó)對(duì)中小微企業(yè)融資的支持政策，了解國(guó)家對(duì)中小企業(yè)融資問(wèn)題的高度重視，使學(xué)生進(jìn)一步明白企業(yè)融資的重要性，提高重視程度。

（三）融入企業(yè)融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校企業(yè)融資實(shí)踐教學(xué)較少的問(wèn)題，可以在金融投資類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程或者理論課程中融入獨(dú)立的企業(yè)融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。企業(yè)融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)模擬企業(yè)全生命周期的經(jīng)營(yíng)情況，提供多種備選的融資工具，學(xué)生基于處于不同生命周期企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，可以進(jìn)行如下操作：測(cè)算融資需求、了解實(shí)時(shí)資金市場(chǎng)、保證業(yè)務(wù)合規(guī)性、制作融資方案、準(zhǔn)備融資資料、模擬融資實(shí)務(wù)流程等。使學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)企業(yè)融資的操作流程和技巧，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)。

（四）融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際有效對(duì)接

實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有效銜接的前提是選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容[6]。企業(yè)融資項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)盡可能取材于融資實(shí)務(wù)。企業(yè)融資項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織安排應(yīng)當(dāng)以融資活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)，在一個(gè)完整的融資業(yè)務(wù)活動(dòng)中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)操能力的訓(xùn)練。在企業(yè)融資項(xiàng)目的前期可以由學(xué)生調(diào)研企業(yè)的實(shí)際融資需求和經(jīng)營(yíng)情況、金融市場(chǎng)的融資工具和報(bào)價(jià)，之后學(xué)生基于實(shí)際調(diào)研結(jié)果撰寫(xiě)相應(yīng)的融資方案。通過(guò)加入調(diào)研企業(yè)融資需求這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以使企業(yè)融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際更加緊密聯(lián)系。

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)貼近生產(chǎn)實(shí)際?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生分組模擬企業(yè)融資過(guò)程、引入實(shí)驗(yàn)空間搭建好的全國(guó)共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的方式，使教學(xué)環(huán)境盡可能地貼近融資實(shí)務(wù)?；蛘呓處熆梢越Y(jié)合“本土化”企業(yè)的融資情況，自己構(gòu)建真實(shí)或仿真的融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生在金融職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中接受實(shí)務(wù)或仿真訓(xùn)練。

（五）融入跨學(xué)科知識(shí)模塊

培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的前提是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和改革，對(duì)此，可以基于企業(yè)融資的具體任務(wù)，在企業(yè)融資項(xiàng)目中設(shè)計(jì)完成具體任務(wù)需要用到的跨學(xué)科知識(shí)模塊。學(xué)生在完成企業(yè)融資項(xiàng)目的任務(wù)過(guò)程中根據(jù)需要去學(xué)習(xí)和運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)模塊的內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握跨學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備一定的跨學(xué)科素養(yǎng)。

由于企業(yè)融資除了需要金融投資專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還涉及企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、財(cái)報(bào)審計(jì)、法律等跨學(xué)科知識(shí)，因此，為了提升學(xué)生的實(shí)操能力，企業(yè)融資跨學(xué)科教學(xué)可以積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)，如Excel 辦公技能、Python 編程的自動(dòng)化運(yùn)算功能等，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，學(xué)生在實(shí)操中將大大提升數(shù)據(jù)采集和計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高完成任務(wù)的效率，進(jìn)而將有利促進(jìn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才這一辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)融資項(xiàng)目中可以融入以下知識(shí)模塊：

1.Excel 知識(shí)模塊

Excel 是數(shù)據(jù)處理的基本辦公軟件，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等功能。設(shè)置Excel 知識(shí)模塊，讓學(xué)生在完成企業(yè)融資任務(wù)的過(guò)程中掌握常用的、基本的辦公技能。

2.Python 編程模塊

Python 編程模塊的設(shè)置，可以有效提高學(xué)生完成企業(yè)融資項(xiàng)目的工作效率，通過(guò)Python 編程模塊，只需要輸入經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，運(yùn)行Python 代碼實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析、數(shù)據(jù)自動(dòng)可視化等。在學(xué)生未來(lái)的工作崗位中，往往很多工作內(nèi)容都是重復(fù)性的，僅停留在office 軟件的辦公技能無(wú)法提高工作效率，無(wú)法滿(mǎn)足企事業(yè)單位隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新要求。設(shè)計(jì)Python 編程模塊的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)Python 編程來(lái)完成企業(yè)融資的相關(guān)任務(wù)，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比編程前后的工作耗時(shí)，切實(shí)感受到工作效率的提升。通過(guò)Python 知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的編程技能，提高學(xué)生在未來(lái)工作崗位中的工作效率和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.會(huì)計(jì)模塊

企業(yè)實(shí)現(xiàn)融資的前提是運(yùn)營(yíng)良好，會(huì)計(jì)核算規(guī)范，健全的會(huì)計(jì)核算需要編制記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等財(cái)務(wù)資料，因此，完成企業(yè)融資項(xiàng)目任務(wù)需要掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。

4.財(cái)務(wù)分析模塊

企業(yè)融資過(guò)程中，金融機(jī)構(gòu)需要分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)。因此，財(cái)務(wù)分析模塊知識(shí)的嵌入具有必要性。

5.財(cái)報(bào)審計(jì)模塊

企業(yè)融資往往需要提供已審計(jì)的財(cái)務(wù)報(bào)告，在企業(yè)融資項(xiàng)目中可以適當(dāng)嵌入財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)模塊的知識(shí)。

6.法律模塊

企業(yè)融資項(xiàng)目會(huì)涉及相關(guān)法律法規(guī)的要求，如證券或經(jīng)濟(jì)等相關(guān)法律有關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)穩(wěn)健性要求、融資金額限制、融資數(shù)量限制等內(nèi)容，企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)達(dá)成合作后會(huì)簽訂合同，這又會(huì)涉及合同法相關(guān)的法律知識(shí)。因此，適當(dāng)融入相關(guān)的法律知識(shí)是必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，其企業(yè)融資教學(xué)還有很大的改進(jìn)空間。企業(yè)融資教學(xué)在當(dāng)前存在教學(xué)方法單一、部分學(xué)生重視程度不夠、實(shí)踐教學(xué)不足、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系少、跨學(xué)科知識(shí)較少等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究探索得出：可以通過(guò)建設(shè)“教”“學(xué)”“做”一體化閉環(huán)式融資案例庫(kù)、開(kāi)展“查”“學(xué)”“選”式自動(dòng)迭代更新的主題討論、安排組間互評(píng)的小組作業(yè)、嵌入虛擬仿真技術(shù)等方式來(lái)豐富教學(xué)方法，教學(xué)中融入企業(yè)融資相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、恰當(dāng)?shù)恼n程思政來(lái)提高學(xué)生對(duì)企業(yè)融資的重視程度，金融投資類(lèi)理論或?qū)嵺`課程中融入企業(yè)融資實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)融資教學(xué)取材于當(dāng)下企業(yè)融資需求、模擬實(shí)際融資環(huán)境來(lái)加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，融入Excel、Python、會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)、法律等跨學(xué)科知識(shí)模塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完成企業(yè)融資任務(wù)所需的跨學(xué)科素養(yǎng)。