白彩霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150111）

1 確定課程思政育人目標(biāo)

在原有課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上增加課程思政育人目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展崗位需要及專業(yè)教育要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，確定思政育人目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生遵守操作規(guī)范，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神；恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞；增強(qiáng)科技自信，堅(jiān)定理想信念，腳踏實(shí)地；厚植家國情懷，自強(qiáng)有為，興業(yè)報(bào)國。思政育人目標(biāo)確定針對(duì)性要強(qiáng)，避免千篇一律；同時(shí)還要符合學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性需要，避免適得其反。

2 思政元素融入點(diǎn)及育人成效

發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的教育功能是課程思政順利進(jìn)行的核心要素和前提條件。思政元素內(nèi)容包括諸多方面，如理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)、仁愛之心、教書育人、言傳身教、潛心問道、靜心向?qū)W、以德立身、以德立學(xué)、以德施教、求真理、悟道理、明事理等[1]。圍繞課程思政育人目標(biāo)，深入挖掘梳理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)背后潛在的思政底蘊(yùn)，通過文獻(xiàn)檢索、行業(yè)動(dòng)態(tài)、新政策、典型案例、實(shí)踐教學(xué)等途徑收集有關(guān)德育素材，并恰到好處地找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)（表1）。

表1 《動(dòng)物解剖生理》課程思政元素融入點(diǎn)及育人成效

3 實(shí)施課程思政教學(xué)

課前：教師在推送學(xué)習(xí)任務(wù)中加入課程思政拓展作業(yè)，學(xué)生搜集相關(guān)思政素材，上傳到學(xué)習(xí)通發(fā)布的拓展作業(yè)里，教師線上批閱，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前融入課程思政氛圍。

課上：教師在合適的節(jié)點(diǎn)選擇直接講授、圖片、視頻、實(shí)訓(xùn)、討論等方法和手段，通過職業(yè)精神的滲透、價(jià)值信仰的引導(dǎo)、傳統(tǒng)文化的陶冶、人文思想的植入、辯證唯物主義的應(yīng)用等途徑讓學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的。

課后：學(xué)生通過完成在線開放課知識(shí)點(diǎn)測試和作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師線上發(fā)起相關(guān)熱點(diǎn)討論，學(xué)生積極參與發(fā)帖，將思政教育貫穿課堂內(nèi)外，線上線下。

4 完善思政育人目標(biāo)評(píng)量

本課程采取多元評(píng)價(jià)，側(cè)重過程考核。本課程的教學(xué)評(píng)量中期末成績占50%，其中動(dòng)物解剖內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，通過實(shí)際操作技能考核，更能體現(xiàn)學(xué)以致用；動(dòng)物生理內(nèi)容理性較強(qiáng)，采取期末筆試考核，各占25%；期中成績占10%；平時(shí)成績占40%：其中線上成績占30%，包括看視頻、知識(shí)點(diǎn)測試、討論發(fā)帖、作業(yè)等；課堂表現(xiàn)占10%，其中利用學(xué)習(xí)通搖人、搶答、隨堂測試（加入課程思政測試點(diǎn)）等活動(dòng)，獲得課堂積分占5%，整學(xué)期上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面教師進(jìn)行綜合評(píng)定占5%。

線上成績中討論占5%、作業(yè)占10%，包括教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布的熱點(diǎn)問題討論和相關(guān)思政問題拓展作業(yè)情況，真正做到將素質(zhì)教育活動(dòng)量化，納入成績管理，做到有計(jì)劃、有考核、有學(xué)分。此外，通過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)任課教師思想修養(yǎng)、教學(xué)方法、手段及課程思政設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的滿意度，敦促教師樂于思政、勤于思政、善于思政，真正把課程思政落在實(shí)處。雙向評(píng)價(jià)模式可促使師生雙方對(duì)思想政治、職業(yè)道德的培養(yǎng)都有高度的重視和提升。此外，任課教師可以通過與導(dǎo)員溝通、學(xué)生交流，多途徑、多方面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀況的改變，既可以有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，又可以客觀評(píng)價(jià)思政育人成效。

5 課程思政教學(xué)體會(huì)

5.1 處理好專業(yè)教學(xué)與思政育人的關(guān)系

不要改變課程的專業(yè)屬性，上成“思政味”而不是“思政課”，是專業(yè)演繹思政，而不是思政統(tǒng)攬專業(yè)。課程思政要講究質(zhì)量，不必追求數(shù)量和頻次，不是每節(jié)課都要有思政，要圍繞思政育人目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育，否則會(huì)起反作用。需要探究專業(yè)主導(dǎo)與思政引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，只有體現(xiàn)專業(yè)主導(dǎo)，才能守好不變質(zhì)的專業(yè)渠，種好專業(yè)責(zé)任田。

5.2 教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙融入思政元素

要掌握好“抖包袱”的節(jié)奏，做到思政之“鹽”不著痕跡地融入專業(yè)之“湯”，不能弄成如鹽入砂、給課程貼標(biāo)簽的兩層皮現(xiàn)象，突出課程思政的隱性教育，避免顯性化。教師通過以身作則、言傳身教，在講述故事、聯(lián)系實(shí)際與熱點(diǎn)、分析案例中引入課程思政，幫助學(xué)生全面成長，喚醒和激發(fā)學(xué)生愛國、誠信、追求真理，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)厚德載物的人。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)手段,改變教學(xué)方法

如何將思政內(nèi)容更好地融入課程中，使教學(xué)既保持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、本位，又挖掘其價(jià)值引領(lǐng)，需要我們注重探索多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師可以利用開門見山式、學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)式、學(xué)科交叉式、以史為鑒式、面向未來式、挫折教育式、文化追溯式等多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生砥礪前行、勇攀高峰、挑戰(zhàn)極限及家國情懷，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授有機(jī)融合。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，拓展課程思政時(shí)空，提高教學(xué)時(shí)效性。

5.4 教育者先受教育，方能更好地做到價(jià)值引導(dǎo)

實(shí)施課程思政瓶頸在教師，老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事政治，提高自身道德修養(yǎng)，參加必要的技能培訓(xùn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的求知欲和獲得感，做四有好老師，堅(jiān)持立德樹人，回歸育人初心。

6 小結(jié)

本文圍繞思政育人目標(biāo)，梳理本課程思政元素融入點(diǎn)，并通過課前布置思政拓展作業(yè)、課中有機(jī)融入思政素材、課后發(fā)布熱點(diǎn)討論，實(shí)施思政教學(xué)實(shí)踐。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和問卷調(diào)查，雙向評(píng)價(jià)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。通過課程思政在《動(dòng)物解剖生理》課程中探索與實(shí)踐，教師思政育人理念和意識(shí)得以強(qiáng)化，思政育人能力和水平得以提升，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德情操得以培養(yǎng)，使專業(yè)課教學(xué)更有溫度，思政教育更有親和力。