田鳳歡

（荊楚理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 荊門 448000）

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話指出：“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”這一重要論述不僅對新時代中國青年提出了殷切希望，也為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)、更好完成立德樹人根本任務(wù)指明了方向。課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，共同構(gòu)建全方位、全過程育人的“大思政”格局。高校是國家人才的孵化基地，立德樹人是高校立身之本，各個專業(yè)課程都有育人功能，在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容的思政資源，培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有深厚家國情懷、有偉大創(chuàng)造力、有社會責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代中國青年，通過統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，把“思政寓于課程”。

一、思政教育在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課中的重要性

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課是管理類專業(yè)的一門核心課程，其整體教學(xué)框架內(nèi)容為兩“管”驅(qū)動，即戰(zhàn)略管理和風(fēng)險管理，主要包括公司戰(zhàn)略及管理、戰(zhàn)略分析（環(huán)境分析）、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施和風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容。課程綜合性很強(qiáng)，講授內(nèi)容涉及到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、價值取向、國內(nèi)政治形勢、國際經(jīng)濟(jì)趨向、戰(zhàn)略控制、企業(yè)文化和數(shù)字化技術(shù)、風(fēng)險管理體系和內(nèi)部控制等方面的內(nèi)容。如戰(zhàn)略管理的第一大內(nèi)容就是戰(zhàn)略環(huán)境分析，其關(guān)系著整個公司的生存乃至發(fā)展，時刻提醒我們不能只片面追求公司的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了自身的社會責(zé)任及可持續(xù)成長等問題。要切合宏觀環(huán)境分析（PEST分析）理論，從政治法律環(huán)境因素（P）、經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素（E）、社會和文化環(huán)境因素（S）、技術(shù)環(huán)境因素（T）四個方面分析。在政治法律環(huán)境因素上，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一，積極發(fā)展全過程人民民主；在經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素上，堅持以新發(fā)展理念推動發(fā)展全局深刻變革，邁向高質(zhì)量發(fā)展軌道；在社會和文化環(huán)境因素上，堅持正本清源、守正創(chuàng)新，極大提升全社會凝聚力和向心力；在技術(shù)環(huán)境因素上，堅持用新技術(shù)提高競爭優(yōu)勢，秉持綠水青山就是金山銀山的理念，完成生態(tài)文明的使命，向美麗中國建設(shè)邁出重大步伐。以此為契機(jī)，將課程思政帶進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維，提升戰(zhàn)略管理能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此，研究《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程思政教學(xué)，對高校人才培養(yǎng)具有非常大的理論價值和現(xiàn)實意義。

二、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程思政教學(xué)設(shè)計和方法

（一）教學(xué)設(shè)計中引入思政內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，充分發(fā)掘具有《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程特點的思政資源，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)其學(xué)科特點，對接人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)，將所要引入的思政內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于整個課程的教學(xué)設(shè)計（表1）。

表1 《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》主要授課單元與思政教學(xué)融合設(shè)計

（二）進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)

在突出思政內(nèi)容的教學(xué)中，由原來的老師是主角轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，將死板的上課講授轉(zhuǎn)換為學(xué)生自發(fā)的課前籌備、課間組織、課后總結(jié)模式。

1.課程在線分段化

教師課前上傳教學(xué)資料（具體講義、課前預(yù)習(xí)ppt）、課中針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和接受能力組織教學(xué)（翻轉(zhuǎn)課堂、課中使用ppt）、課后以在線課堂的形式進(jìn)行以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)互動（討論交流區(qū)、測試題與作業(yè)、課后復(fù)習(xí)ppt）。

2.采用“三主”教學(xué)法

傳統(tǒng)的課堂中，教師是主角，負(fù)責(zé)傳授教材的內(nèi)容，學(xué)生被動地聽，課堂效果不是很理想。“三主”教學(xué)是以知識點為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的一種教學(xué)思路和方法。根據(jù)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》的課程特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，將碎片化的知識點結(jié)合思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，突出學(xué)生的主體地位，教師隨學(xué)生而動，學(xué)生隨教師而思，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，把枯燥無味的內(nèi)容變得有吸引力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

具體做法是：（1）把全班同學(xué)分組，一般4～6人為一組，分組規(guī)則要求打破以寢室為單位、以性別為分界線，要本著小組與小組之間學(xué)生能力素質(zhì)基本相當(dāng)，便于小組之間開展“對學(xué)”，同時為小組間公平、公正競爭奠定基礎(chǔ)；組內(nèi)成員要存在差異性，優(yōu)秀學(xué)生幫助“后進(jìn)生”，梯度推進(jìn)，實現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)間的互助合作。（2）課前充分利用線上資源，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布任務(wù)點，要求每位學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，搜尋相關(guān)案例，制作好PPT，完成課前任務(wù)點。小組成員先輪流討論交流每一成員的案例，然后總結(jié)出本組同學(xué)中存在的普遍問題并討論改進(jìn)辦法，最后推選出本組最佳案例以備之用。（3）課上每個小組推選發(fā)言人向全班匯報，在此環(huán)節(jié)，小組之間先互評，一方面同齡人間的點評更容易被接受，另一方面學(xué)生能夠?qū)W會聆聽，通過點評同其它組借助案例資料進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，取得進(jìn)步。老師在課堂最后環(huán)節(jié)就學(xué)生們的中肯之處給予肯定和鼓勵，就不足之處加以引導(dǎo)指正，并在此基礎(chǔ)上有的放矢進(jìn)行講解和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。（4）課后將教學(xué)資料上傳線上供學(xué)生們課后復(fù)習(xí)使用，布置單元測試題和章節(jié)作業(yè)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋教學(xué)不足，同時上傳一定的擴(kuò)展材料，供有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

采用“三主”教學(xué)，學(xué)生自主自覺地總結(jié)思政結(jié)合知識點（表2），采用適當(dāng)案例使理論知識不再乏味，與此同時教師瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的疑惑點、思想的共鳴點、情感的觸發(fā)點進(jìn)行理論講授，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

表2 《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》思政結(jié)合知識點

三、課程思政初步教學(xué)成果

（一）價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》是一門純理論的課程，學(xué)生一般存在較大的抵觸心理，而且課程開設(shè)在第6學(xué)期，大部分學(xué)生準(zhǔn)備考研，沒有時間去背去記。難度系數(shù)最大的是試卷中的案例分析題，分值占總成績的40%甚至以上。該題型要求學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)知識點而且要做到靈活應(yīng)用，所以學(xué)生即便在考前“臨時抱佛腳”，但不會應(yīng)用，所答非所問，最終還是會導(dǎo)致考試成績不理想。

從2018級財務(wù)管理專業(yè)開始，在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程中實施課程思政教學(xué)改革。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身感受到該門課的應(yīng)用性極強(qiáng)，對照公司戰(zhàn)略進(jìn)行自我管理。例如臨近畢業(yè)，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公等選擇，首先學(xué)生須針對自身條件和外部各項環(huán)境進(jìn)行分析，才能做出適合自己的人生規(guī)劃，教師可以結(jié)合課程思政，根據(jù)戰(zhàn)略分析和戰(zhàn)略選擇的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃更適合自己；其次在戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中，告誡學(xué)生要謹(jǐn)防戰(zhàn)略失效，進(jìn)行戰(zhàn)略控制，扎扎實實走好每一步。

在實施了課程思政教學(xué)改革之后，該課程的總體得分和及格率都有所提高（表3），基本可以說明學(xué)生對《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》的基礎(chǔ)理論知識有了更深的理解和掌握。提高更加顯著的是案例分析題，此題型主要考查學(xué)生戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施等戰(zhàn)略管理內(nèi)容，進(jìn)行課程思政實現(xiàn)了價值導(dǎo)向與知識傳授相融合。對部分同學(xué)做的調(diào)查和回訪了解到，同學(xué)間已形成了你追我趕的效應(yīng)，目前線上課程頁面瀏覽量累計已達(dá)403 406次，教學(xué)效果得到優(yōu)化，督導(dǎo)、同行和學(xué)生的評教有所提高，真正做到雙贏。

表3 《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》考試分值對比

（二）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生各項能力和素養(yǎng)

開展課程思政后，學(xué)生已養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全班課堂匯報，能把個人能力融入集體智慧，做到同學(xué)間相互協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)溝通，利用個性和能力差異，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1+1＞2”的效果。在同學(xué)提問評價環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)得到了肯定，學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的同時，還體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高匯報學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，提高聽課學(xué)生的觀察、思考與評價等能力。

根據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)體制和政策導(dǎo)向，結(jié)合公司所處內(nèi)外部環(huán)境分析，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為出發(fā)點和落腳點，能讓學(xué)生站在公司管理者的角度思考如何進(jìn)行戰(zhàn)略管理。例如在“藍(lán)海戰(zhàn)略”中，波特教授提出業(yè)務(wù)單位戰(zhàn)略理論，使競爭理論風(fēng)靡全球。企業(yè)為了保持自身的競爭優(yōu)勢、實現(xiàn)差異化或者低成本、占有更大的市場份額，往往與對手針鋒相對搶奪市場，形成“內(nèi)卷”。藍(lán)海戰(zhàn)略則認(rèn)為差異化戰(zhàn)略和成本領(lǐng)先戰(zhàn)略并非只能二選其一，以空白市場的需求作為突破口，將顧客需求放在首位，強(qiáng)調(diào)價值創(chuàng)新，反其道而行，可以實現(xiàn)差異化和低成本同時存在。因此藍(lán)海戰(zhàn)略是從一個全新的角度提出的競爭理念，倡導(dǎo)開辟一個沒有競爭對手、蘊含巨大利潤空間的新疆域，最終實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。這為戰(zhàn)略理論吹來一陣清涼的風(fēng)。由此激勵學(xué)生盡管擼起袖子、增強(qiáng)干勁，創(chuàng)造屬于自己的傳奇。培養(yǎng)出有崇高理想、善于思考、勇于擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任感的新一代大學(xué)生。

四、總結(jié)和思考

（一）提升任課老師的政治修養(yǎng)及挖掘思政元素的能力

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，高水平的教師隊伍是實現(xiàn)思政教育的重要保障。為進(jìn)一步落實課程思政“立德樹人”的根本任務(wù)，提升教師的修養(yǎng)和能力是關(guān)鍵。課程思政教學(xué)應(yīng)該堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，著力建設(shè)一支高水平的教師隊伍。

首先，鼓勵教師參加中國注冊會計師的學(xué)習(xí)和考試?！豆緫?zhàn)略與風(fēng)險管理》作為專業(yè)階段考試科目，其涵蓋知識廣而深，教師只有多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能挖掘課程中所蘊含的德育元素。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校定期組織專題培訓(xùn)，任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對課程思政的理解和認(rèn)識，從而能夠在具體教學(xué)中做到學(xué)科知識性與育人性并重。再者，每學(xué)期以教研室為單位組織課程思政授課比賽，重點把脈融入課程思政的教育元素，明確課程思政要點，考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果，達(dá)到“以賽促教”目的。通過這些措施使教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，沉淀積累、厚積薄發(fā)，做學(xué)生理想火花的點燃者和創(chuàng)新智慧的引路人，發(fā)揮“人類靈魂的工程師、人類文明傳承者”的作用，擔(dān)負(fù)起“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。

（二）做好新時期的高校思想政治工作，堅持“三全育人”

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程具有豐富的實踐資源與獨特優(yōu)勢，用“大思政課”作為思政工作指引，構(gòu)建“大思政課”格局，譜寫“大思政課”新曲，深入推進(jìn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”。

1.堅持全員育人，激發(fā)學(xué)生的主體自覺

任課老師在輔導(dǎo)員和班主任的幫助下，應(yīng)利用課余時間全面深入掌握學(xué)生的興趣愛好、個性特長、就業(yè)規(guī)劃等，用文化感召力、形象親和力和話語說服力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，觸碰心靈，使學(xué)生參與到課堂中來，基于同齡人之間的互相了解和關(guān)注點的相似性，教學(xué)中讓學(xué)生給學(xué)生上課，自發(fā)有序地建構(gòu)思政大課堂。

2.堅持全過程育人，強(qiáng)調(diào)社會實踐協(xié)同參與

抓住課程改革各項環(huán)節(jié)，從整體上系統(tǒng)設(shè)計課程思政內(nèi)容體系、課程體系、教學(xué)體系、教師培養(yǎng)體系及制度體系，環(huán)環(huán)相扣凸顯課程思政。站在全局的高度構(gòu)建理念協(xié)同機(jī)制，組織學(xué)生課外學(xué)術(shù)社團(tuán)活動，增強(qiáng)相互之間的認(rèn)同度，促進(jìn)思想政治教育要素在學(xué)生間流動、共享與融合，使相互協(xié)同、相互統(tǒng)一的思想政治教育元素貫穿到教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)改革中進(jìn)一步構(gòu)建社會實踐育人體系，引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，在實踐勞動中受教育、作貢獻(xiàn)、長才干。

3.堅持全方位育人，打造文化育人的良好氛圍

課程思政教學(xué)改革工作的方方面面，根據(jù)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程內(nèi)容特征，可以從建設(shè)良好的校園文化著手，帶動學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)和理解戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，樹立“為中華崛起而讀書”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。如建設(shè)文化物質(zhì)載體，打造文化景觀亭、宣傳欄、校史館等校園的無言之師；豐富文化活動載體，把握重要契機(jī)，舉辦形式多樣的主題教育活動；利用好網(wǎng)絡(luò)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)上談?wù)撌裁础㈥P(guān)注什么，識別、研判學(xué)生思想動態(tài)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化作品?？傊?，高校文化建設(shè)要以社會主義核心價值觀為靈魂和導(dǎo)向，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造文化育人的良好氛圍。

五、結(jié)語

課程思政是要把思政元素寓于專業(yè)知識中，而非生硬嵌入；課程思政更注重不著痕跡地融入，而非簡單陳述；課程思政追求的是春風(fēng)化雨、潤物無聲，而非強(qiáng)行灌輸。要使《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)強(qiáng)化教師作為思政教育的主體，在教學(xué)中融入思政教育元素，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，讓思想政治教育工作如陽光空氣一般浸潤高等教育的每個角落。