■崔 楠

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，檔案事業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型技術(shù)不斷提高，傳統(tǒng)的檔案學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在檔案事業(yè)的實(shí)踐要求。檔案學(xué)科一直以來(lái)與其他學(xué)科交叉融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：我們此時(shí)應(yīng)該繼續(xù)更大程度和范圍地與其他學(xué)科交流互動(dòng)。

2020年11月3日發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》也明確指出，應(yīng)對(duì)新變化、解決復(fù)雜問(wèn)題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能文科教育。

學(xué)科交叉不僅僅是兩個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單相加，不是將其他學(xué)科的某一概念、理論和方法借鑒到自己學(xué)科中，也不是同時(shí)上幾個(gè)專業(yè)的課程，而是要找到學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，有機(jī)融入，合理滲透，形成一個(gè)全新的課程體系。

本文通過(guò)分析學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和未來(lái)展望，探析學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐路徑，以推進(jìn)學(xué)科之間的合作交流，促進(jìn)檔案學(xué)科的發(fā)展。

一、學(xué)科交叉的內(nèi)涵

自柏拉圖首次提出學(xué)科分類思想至今已經(jīng)過(guò)去了幾千年，毋庸置疑，學(xué)科分類在當(dāng)今社會(huì)甚至很久以后依然會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域有著極大的作用。但是，僅僅是將各個(gè)學(xué)科不斷地細(xì)化成為更小的學(xué)科已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在日新月異的問(wèn)題已經(jīng)不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科可以解決的，需要的是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的共同探討，相互配合。

現(xiàn)階段，每個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成了自己穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，想要改變已有知識(shí)結(jié)構(gòu)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)極為復(fù)雜而且難度極大的工程，而且這需要極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科的知識(shí)體系都是有黏性的，很難流通和傳播，而學(xué)科與學(xué)科之間也很少有溝通，大多僅僅是每個(gè)學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)流動(dòng)。學(xué)科交叉不僅要將原有知識(shí)結(jié)構(gòu)重塑，還要將這一過(guò)程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。也就是說(shuō)，我們要形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，而是歷史的具有時(shí)間性的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科都是發(fā)展的，而且隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)有的學(xué)科也會(huì)發(fā)生變化，會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的需要增加、融合或是消失，我們要進(jìn)行的學(xué)科交叉也不是現(xiàn)有學(xué)科的交叉或是學(xué)科內(nèi)現(xiàn)有知識(shí)的交叉，而是在發(fā)展的學(xué)科之間進(jìn)行發(fā)展的交叉。這是一個(gè)將兩個(gè)不同的學(xué)科范式形成一個(gè)全新的學(xué)科范式的過(guò)程。

研究者在做兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)科交叉研究時(shí)，最重要的是對(duì)每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要有深入的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技術(shù)都要牢牢掌握，在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)研究方法和技術(shù)進(jìn)行更深入的探索。

二、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀

在檔案學(xué)科的建立和發(fā)展過(guò)程中，檔案學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的態(tài)度是開(kāi)放和包容的，對(duì)其他學(xué)科的理論和研究方法也是持有學(xué)習(xí)的態(tài)度。這可能是跟檔案的性質(zhì)有關(guān)，通過(guò)檔案這一載體所記錄的信息內(nèi)容本來(lái)就是包羅世間所有學(xué)科、所有行業(yè)的，所以就檔案本身而言，并不能說(shuō)是可以完全獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科，甚至不能說(shuō)檔案跟哪個(gè)學(xué)科是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但目前來(lái)看，檔案學(xué)確實(shí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、與其他學(xué)科聯(lián)系并不密切的傳統(tǒng)學(xué)科。

據(jù)《“十四五”全國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，中央和國(guó)家機(jī)關(guān)傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化率達(dá)到80%，中央企業(yè)總部傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化率達(dá)到90%，全國(guó)縣級(jí)以上綜合檔案館應(yīng)數(shù)字化檔案數(shù)字化率達(dá)到80%。我國(guó)檔案館數(shù)字轉(zhuǎn)型持續(xù)推進(jìn)，且效果顯著，傳統(tǒng)的檔案學(xué)科人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在檔案事業(yè)的實(shí)踐要求，我國(guó)檔案學(xué)科體系也要加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型以適應(yīng)國(guó)家檔案事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)造出更加適合我國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展的理論，通過(guò)新的檔案學(xué)科體系培養(yǎng)出更加適合當(dāng)今時(shí)代的高層次檔案學(xué)人才，減少學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實(shí)踐脫節(jié)的情況，更好地為社會(huì)輸送社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

檔案學(xué)自建立以來(lái)，就一直與多學(xué)科交叉融合，完善自己。檔案學(xué)建立之初交叉形成的學(xué)科大多是與檔案學(xué)學(xué)科有密切關(guān)系的文科，而新興檔案學(xué)的學(xué)科交叉內(nèi)容不再限于此，更是拓展到了幾乎所有文科，甚至與理科、工科、農(nóng)科、醫(yī)科都有交叉。交叉的內(nèi)容也不再局限于理論層面，還包括實(shí)踐、技術(shù)等內(nèi)容。檔案學(xué)也要自我完善、自我革新，與其他學(xué)科交叉融合，檔案學(xué)學(xué)科要繼續(xù)弘揚(yáng)自身專業(yè)特色，建設(shè)更加完善的專業(yè)體系，培養(yǎng)一批具有善于思考、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的檔案學(xué)高質(zhì)量人才。檔案學(xué)的學(xué)科交叉是手段，將其他學(xué)科中適合檔案學(xué)的新理論、新實(shí)踐、新方法融入到檔案學(xué)中是過(guò)程，其目的是促進(jìn)檔案學(xué)更好的發(fā)展，使檔案學(xué)更加有影響力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）學(xué)科交叉在我國(guó)傳統(tǒng)檔案學(xué)的成果

中國(guó)檔案事業(yè)史是由檔案學(xué)科和歷史學(xué)科交叉形成的，這個(gè)課程主要講述了中國(guó)檔案的歷史、中國(guó)檔案事業(yè)的歷史以及中國(guó)檔案學(xué)的歷史。中國(guó)檔案事業(yè)史是檔案學(xué)的學(xué)科交叉第一批嘗試，取得了十分卓越的成果，中國(guó)檔案事業(yè)史也成為了檔案學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在中國(guó)檔案學(xué)課程體系中占了十分重要的位置。

檔案法規(guī)是由檔案學(xué)科和法學(xué)科交叉形成的，檔案法規(guī)的課程主要講授了檔案法規(guī)的發(fā)展歷程、基本原則及法規(guī)體系等內(nèi)容。檔案法規(guī)的形成既為檔案和檔案工作提供了法律保障和法律依據(jù)，促進(jìn)了我國(guó)檔案事業(yè)快速發(fā)展，又豐富了我國(guó)檔案法律體系的內(nèi)容。

信息管理概論是由檔案學(xué)科和圖書(shū)館學(xué)科、情報(bào)學(xué)科等學(xué)科交叉形成的，這個(gè)課程是以上幾個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，主要講述信息管理、數(shù)據(jù)管理以及知識(shí)管理等內(nèi)容，這個(gè)課程雖然沒(méi)有直接講授與這幾個(gè)學(xué)科直接相關(guān)的內(nèi)容，但與之又有著密不可分的聯(lián)系，檔案、圖書(shū)、情報(bào)都是信息的一種，包含在信息之內(nèi)。

（二）學(xué)科交叉在我國(guó)新興檔案學(xué)的成果

計(jì)算檔案學(xué)是檔案學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科、信息科學(xué)等學(xué)科的學(xué)科交叉形成的，這是檔案學(xué)的又一次進(jìn)步，使檔案學(xué)在越來(lái)越多的領(lǐng)域留下了足跡，也是檔案學(xué)在學(xué)科交叉方面所做的新的嘗試。計(jì)算檔案學(xué)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)、方法結(jié)合檔案理論、資源去解決檔案工作中遇到的問(wèn)題，也是運(yùn)用計(jì)算機(jī)代替人類去完成檔案工作中由機(jī)器可以學(xué)會(huì)的部分，計(jì)算檔案學(xué)可以為每一項(xiàng)工作提供便利。

從2020年開(kāi)始，我國(guó)展開(kāi)“課程思政”建設(shè)，這是我國(guó)檔案學(xué)科與思想政治學(xué)科的學(xué)科交叉。檔案學(xué)科的學(xué)習(xí)本就與政治不能分開(kāi)，在檔案學(xué)的學(xué)習(xí)中加入思想政治的內(nèi)容、加入愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)史黨史教育，更加豐富了檔案學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與廣度，增加了同學(xué)們對(duì)檔案學(xué)科的熱情與檔案學(xué)科的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)們擁有正確的價(jià)值觀，使同學(xué)們?cè)跈n案的學(xué)習(xí)中加深對(duì)中華人民共和國(guó)及中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)，增加同學(xué)們的民族自豪感，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中對(duì)我國(guó)時(shí)事政治更加了解。

新興檔案學(xué)科是傳統(tǒng)檔案學(xué)科根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要而演進(jìn)形成的，其更加符合現(xiàn)在檔案事業(yè)的實(shí)踐需求。

三、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)展望

（一）豐富檔案學(xué)學(xué)科體系建設(shè)

檔案學(xué)學(xué)科交叉后必然形成新的理論術(shù)語(yǔ)，新的學(xué)科交叉理論術(shù)語(yǔ)通過(guò)多個(gè)學(xué)科、多重視角、多個(gè)范式豐富我國(guó)檔案學(xué)理論體系和我國(guó)學(xué)科交叉理論體系，檔案學(xué)學(xué)科交叉理論屬于檔案學(xué)應(yīng)用理論，包含了多學(xué)科參與檔案學(xué)的綜合性問(wèn)題。

檔案學(xué)學(xué)科交叉后，要將其理論、邏輯、研究意義、研究方法、學(xué)科背景等內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理后關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成有序、有層次的學(xué)科，即形成了檔案學(xué)學(xué)科交叉的知識(shí)體系，也就形成了檔案學(xué)的交叉學(xué)科。

檔案學(xué)的交叉學(xué)科除少部分是為了更清楚地梳理學(xué)習(xí)檔案學(xué)的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)的交叉學(xué)科都是為了學(xué)習(xí)其他學(xué)科已經(jīng)成熟的方法和技術(shù)以提升檔案、檔案工作和檔案事業(yè)中的實(shí)踐能力。

將檔案學(xué)學(xué)科交叉理論體系、檔案學(xué)學(xué)科交叉知識(shí)體系以及檔案學(xué)學(xué)科交叉實(shí)踐等具有科學(xué)性的檔案學(xué)學(xué)科交叉方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成檔案學(xué)學(xué)科交叉學(xué)科體系。

檔案學(xué)是一門研究檔案、檔案工作以及檔案事業(yè)的學(xué)科，而檔案學(xué)的交叉學(xué)科又是為了解決在檔案、檔案工作及檔案事業(yè)中所遇到的問(wèn)題的學(xué)科，因?yàn)闄n案、檔案工作以及檔案事業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以檔案學(xué)和檔案學(xué)交叉學(xué)科也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)優(yōu)美的檔案環(huán)境、精美的檔案作品、優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)。中國(guó)特色檔案學(xué)交叉學(xué)科學(xué)科體系的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊密與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，保留檔案學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)放檔案學(xué)的學(xué)科邊界，增加檔案學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的驅(qū)動(dòng)力、指引力、整合力，充分體現(xiàn)中國(guó)特色，構(gòu)建一個(gè)健全、系統(tǒng)、完善的學(xué)科體系。整合檔案學(xué)學(xué)科交叉以及其他檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，推動(dòng)檔案學(xué)科融合發(fā)展，總結(jié)檔案經(jīng)驗(yàn)，揭示檔案規(guī)律，提高檔案學(xué)科自身影響力，加快構(gòu)建檔案學(xué)學(xué)科體系。

（二）培養(yǎng)檔案學(xué)學(xué)科交叉復(fù)合型人才

培養(yǎng)一批檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才，以更加適合檔案學(xué)科長(zhǎng)足發(fā)展的需要。我國(guó)現(xiàn)階段檔案學(xué)高水平人才日益增多，但檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才卻少之又少，制定檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)性復(fù)合型人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃是推進(jìn)其人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。推進(jìn)人才強(qiáng)檔工程，以打造一支政治思想覺(jué)悟高、檔案專業(yè)技能強(qiáng)、學(xué)科交叉水平高、創(chuàng)新性強(qiáng)的檔案人才隊(duì)伍。

建設(shè)檔案學(xué)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)體系。一方面，我國(guó)檔案事業(yè)和檔案工作需要一大批相關(guān)人才，這部分人才進(jìn)入我國(guó)的不同地區(qū)、不同單位、不同位置，共同促進(jìn)檔案事業(yè)和檔案工作的進(jìn)步。另一方面，我國(guó)檔案學(xué)科體系需要一大批相關(guān)人才以培養(yǎng)出更多的檔案學(xué)學(xué)科交叉人才，培養(yǎng)出更多高層次應(yīng)用型人才及檔案技能型人才，促進(jìn)檔案學(xué)學(xué)科交叉的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更快地適應(yīng)于檔案環(huán)境中，推動(dòng)檔案事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

四、學(xué)科交叉在檔案學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐路徑

（一）推進(jìn)檔案學(xué)學(xué)科交叉政策導(dǎo)向

為促進(jìn)學(xué)科交叉融合，并構(gòu)建規(guī)范有序、相互銜接的交叉學(xué)科發(fā)展制度體系，2021年12月6日，教育部官網(wǎng)發(fā)布國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》的通知。2020年11月國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)時(shí)隔11年再次成立新的科學(xué)部——交叉科學(xué)部，顯示了國(guó)家政策層面對(duì)于跨學(xué)科研究和教育的重視。北京大學(xué)、重慶大學(xué)、北京理工大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等許多大學(xué)都成立了前沿交叉學(xué)科研究院。這些例子都不難看出，國(guó)家政策上對(duì)學(xué)科交叉研究的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

但是目前，檔案學(xué)在學(xué)科交叉方面并沒(méi)有相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)檔案學(xué)會(huì)應(yīng)該大力倡導(dǎo)檔案學(xué)學(xué)科交叉促檔案學(xué)的發(fā)展，并對(duì)在檔案學(xué)學(xué)科交叉方面有可行性想法的專家學(xué)者予以支持及有所成就的專家學(xué)者予以鼓勵(lì)，對(duì)檔案學(xué)學(xué)科交叉的范圍、要求及評(píng)價(jià)機(jī)制制定詳細(xì)的規(guī)定，發(fā)揮檔案學(xué)學(xué)科交叉政策的導(dǎo)向作用。

（二）加強(qiáng)檔案學(xué)學(xué)科交叉隊(duì)伍建設(shè)

在檔案學(xué)科中開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉課程，最重要的就是教師團(tuán)隊(duì)。教授檔案學(xué)科交叉課程的教師必須既要掌握檔案學(xué)科的理論體系又要有交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)背景，缺一不可。由于許多學(xué)科交叉課程產(chǎn)生時(shí)間較短，課程體系還不夠完備，教授內(nèi)容也沒(méi)有一個(gè)確定的教材，許多方面還需要各位老師在課堂上摸索。

由于學(xué)科交叉課程是檔案學(xué)的新興課程，學(xué)生對(duì)該課程的教授內(nèi)容還不夠了解，那么就更需要教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，此時(shí)教師就要對(duì)所教授的課程內(nèi)容有著嚴(yán)格的把控，使得學(xué)科交叉課程既不會(huì)偏重于檔案學(xué)科，也不會(huì)偏重于交叉學(xué)科。如若檔案學(xué)專業(yè)內(nèi)教師皆對(duì)交叉學(xué)科不甚了解，就要更新其教育體系，完善其知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)教師培養(yǎng)考核后再教授學(xué)生，對(duì)考核成績(jī)突出、講課方式靈活、教學(xué)質(zhì)量好的教師給予鼓勵(lì)，以提高全體教師對(duì)學(xué)科交叉新內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

（三）建立新興檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系

新興檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系的建設(shè)必將是一個(gè)十分復(fù)雜且時(shí)間冗長(zhǎng)的工作。其課程體系的建立不僅僅是幾門單一課程的簡(jiǎn)單疊加，更重要的是系統(tǒng)地、全面地將課程講授清楚，使學(xué)生可以真切地明白其交叉學(xué)科課程對(duì)檔案學(xué)發(fā)展的意義和目的，而不單是記住幾個(gè)新出現(xiàn)的理論和應(yīng)付考試。

建立一個(gè)新的檔案學(xué)學(xué)科交叉課程體系不僅需要重塑各位老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是教師將重塑后的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給同學(xué)們，打破同學(xué)們?cè)械膯我坏?、老舊的、死板的、固步自封的傳統(tǒng)思想，建立一個(gè)開(kāi)放的、系統(tǒng)的、與時(shí)代同步的新思想體系。這就對(duì)教師們的講課方式提出了新要求，像原來(lái)僅僅是讀書(shū)、讀ppt的講課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的講課方式，要想講課方式靈活生動(dòng)就要借助于現(xiàn)在的新媒體，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，利用多種形式打造適合檔案學(xué)學(xué)科交叉的新興課程體系。

（四）學(xué)習(xí)檔案學(xué)學(xué)科交叉專業(yè)課程、講座

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)檔案學(xué)科交叉課程的同時(shí)，也可以多加交叉學(xué)科專業(yè)課的課程和講座的學(xué)習(xí)。交叉學(xué)科的專業(yè)課程是使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，掌握傳統(tǒng)的課程內(nèi)容；而交叉學(xué)科的專業(yè)講座更多的是介紹該學(xué)科最新的研究方法，講述該學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出該學(xué)科的前沿問(wèn)題。學(xué)習(xí)專業(yè)課程旨在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)及建立學(xué)科完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而聽(tīng)專業(yè)講座是為了了解學(xué)科動(dòng)向和學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，二者應(yīng)該相輔相成，缺一不可。

由于檔案學(xué)的本科學(xué)生對(duì)檔案學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，對(duì)檔案學(xué)的深度學(xué)習(xí)也較為薄弱，所以難度較高的檔案學(xué)學(xué)科交叉課程建議放在研究生階段再做學(xué)習(xí)研究，在本科階段僅對(duì)這方面內(nèi)容做啟蒙學(xué)習(xí)，防止“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”使同學(xué)們檔案學(xué)基礎(chǔ)課程和學(xué)科交叉課程都沒(méi)有學(xué)好。

（五）增加多學(xué)科學(xué)生互動(dòng)交流

在檔案學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)中，增加一些可以讓不同專業(yè)的同學(xué)們相互協(xié)作、互相交流的活動(dòng)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建一些需要不同專業(yè)的學(xué)生相互協(xié)作共同完成的課題和項(xiàng)目，其中可以配備老師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督，但主要工作都要靠學(xué)生們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。學(xué)校也可以舉辦一些多學(xué)科共同參與的綜合競(jìng)賽，比賽可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高同學(xué)們對(duì)交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性。競(jìng)賽可以分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽，個(gè)人賽可以檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)科交叉課程的學(xué)習(xí)成果，團(tuán)體賽不僅考驗(yàn)的是學(xué)習(xí)成果，還包括同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。

（六）建造檔案學(xué)學(xué)科交叉實(shí)踐基地

對(duì)檔案學(xué)進(jìn)行學(xué)科交叉建設(shè)本質(zhì)上就是基于實(shí)際需求，學(xué)習(xí)實(shí)際工作中需要的新技術(shù)和新方法以解決檔案工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

檔案學(xué)學(xué)科交叉實(shí)踐基地的建設(shè)，可以通過(guò)學(xué)校與機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位合作等方式，以及通過(guò)學(xué)校檔案學(xué)教師、交叉學(xué)科教師以及單位工作人員對(duì)學(xué)生們協(xié)調(diào)培養(yǎng)的模式，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上對(duì)檔案學(xué)學(xué)科交叉知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，提前熟悉檔案工作中的先進(jìn)實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)檔案學(xué)學(xué)科交叉內(nèi)容。

建立檔案學(xué)學(xué)科交叉實(shí)踐基地，使學(xué)生可以了解實(shí)際工作中的學(xué)科交叉是什么樣的，使學(xué)生將課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中明白學(xué)科交叉的意義，畢竟實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐可以更深刻地理解課堂上所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，發(fā)揮其更大的作用。

在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)也可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，畢竟沒(méi)有實(shí)踐的理論就是紙上談兵，沒(méi)有任何意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)領(lǐng)域都在為適應(yīng)這個(gè)時(shí)代制定著自己的應(yīng)對(duì)策略，而學(xué)科交叉無(wú)疑是檔案學(xué)領(lǐng)域的必經(jīng)之路，雖然學(xué)科交叉對(duì)檔案學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，但檔案學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者一定會(huì)迎難而上，不斷探索，克服困難，為檔案學(xué)帶來(lái)全新的篇章。傳統(tǒng)的檔案學(xué)科已經(jīng)限制了學(xué)者的思維方式和研究方法，需要通過(guò)新技術(shù)、新方法賦能檔案學(xué)學(xué)科建設(shè)，加快構(gòu)建中國(guó)特色檔案學(xué)學(xué)科體系，構(gòu)建檔案學(xué)學(xué)科交叉復(fù)合型人才體系，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。