本刊記者 錢敏

今年是中國國家博物館（以下簡稱國博）創(chuàng)建110周年。5月初，以孫機(jī)為代表的10位國博老專家給習(xí)近平總書記寫信，匯報(bào)工作學(xué)習(xí)情況。7月8日，他們收到習(xí)近平總書記的回信。兩天后，習(xí)近平總書記又給正在國博舉辦的“意大利之源——古羅馬文明展”發(fā)來賀信。

習(xí)近平總書記高度重視國家文博事業(yè)的發(fā)展。黨的十八大以來，總書記先后六次蒞臨國博并發(fā)表重要講話，兩次為國博重要展覽致信祝賀。在給國博老專家的回信中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要場(chǎng)所，文博工作者使命光榮、責(zé)任重大。”

如何保護(hù)和傳承人類文明？這還得從博物館的功能說起。通常認(rèn)為，博物館具備三大功能：收藏功能、科學(xué)研究功能和教育功能。2015年2月，習(xí)近平總書記在陜西考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)博物院就是一所大學(xué)?！?，同年頒布的《博物館條例》亦將博物館的教育功能排在首位。

近年來，博物館的教育功能備受重視，博物館作為“第二課堂”的特殊作用正逐步顯現(xiàn)。

有人說，逛一次博物館堪比閱讀十本書。博物館聚集了人類文明的精華，是天然的學(xué)習(xí)空間，是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)自信心和提高審美情趣不可多得的好地方。去博物館，不僅可以增長見識(shí)，還可以開拓思維、提升境界。

去博物館的意義，絕不局限于走馬觀花看看藏品，更重要的是探尋文物背后的故事和文化。2016年以來，《我在故宮修文物》《國家寶藏》《如果國寶會(huì)說話》《上新了·故宮》等一系列紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目紛紛亮相熒屏，好評(píng)如潮。節(jié)目聚焦國寶背后的歷史和文化，通過寓教于樂的方式，展現(xiàn)了大國工匠的精神，不僅讓文物“活”了起來，還激發(fā)了國人的民族自豪感。

一道道紋飾是一次次文明的觸碰，一個(gè)個(gè)標(biāo)本是一樁樁不朽的奇跡，一件件藏品是一段段歷史的記憶。如果說傳統(tǒng)意義的博物館連接著過去與現(xiàn)在，那么在教育功能日益強(qiáng)化的今天，博物館則連接了過去、現(xiàn)在與未來。

青少年有著旺盛的求知欲，博物館就像沒有邊界的“第二課堂”，可以為他們的成長提供源源不斷的養(yǎng)分。如何用好這個(gè)“第二課堂”，有關(guān)方面不斷進(jìn)行有益嘗試。

為引導(dǎo)青少年樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，去年11月，國博與北京四中合作推出《中學(xué)生博物之旅·古代中國》研學(xué)叢書。此前，國博還曾與史家小學(xué)合作出品《中華傳統(tǒng)文化——博物館綜合實(shí)踐課程》系列教材，課程依托國博館藏精品，涵蓋“說文解字”“美食美器”“服飾禮儀”“音樂辭戲”四大主題。

其實(shí)早在2013年，史家小學(xué)就與國博簽約，率先推出博物館綜合實(shí)踐課程。每個(gè)星期，史家小學(xué)學(xué)生都有半天時(shí)間可以走進(jìn)國博，接受博物課程教育。作為史家小學(xué)友好學(xué)校美國西德維爾友誼中學(xué)學(xué)生，美國前總統(tǒng)奧巴馬的二女兒曾在史家小學(xué)上過博物課，對(duì)此她深感震撼，直言這是她上過“最奢華”的課。

2020年10月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對(duì)發(fā)揮博物館青少年教育功能提出明確指導(dǎo)意見?！兑庖姟酚“l(fā)后，受到各地高度重視，北京、江蘇、江西、重慶、甘肅等省份創(chuàng)新實(shí)施多種形式的博物館教育活動(dòng)，“第二課堂”開展取得積極成效。