寇鑫 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

王蕊 營口理工學(xué)院

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，學(xué)生管理工作的開展也受到了廣泛的重視。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的核心，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。高職學(xué)校作為教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面有著十分重要的作用，高職學(xué)校必須要緊跟時代的發(fā)展趨勢，進行學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，找到有效的管理方法，提升管理效率，為高職生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段高職學(xué)校學(xué)生的心理健康問題越發(fā)突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生管理工作的開展需要及時轉(zhuǎn)變管理理念，重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，從心理健康角度來開展管理工作，提升管理質(zhì)量和管理水平，推動高職學(xué)校的進一步發(fā)展。

一、高職學(xué)校學(xué)生管理的問題

高職學(xué)生在管理過程中受到了很多因素的影響，存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在教師管理理念的落后上，傳統(tǒng)的管理觀念引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理，固定化的模式下管理效果不佳。學(xué)生管理過程中未能樹立以人為本的教育理念，管理思想缺少了人文性和關(guān)懷性，在管理過程中，教師和學(xué)生處于對立面，說教式的管理模式很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次，學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)低下，管理人員的思想覺悟、政治覺悟較差，不具備良好的教導(dǎo)能力，無法適應(yīng)學(xué)生管理工作的開展。

二、高職學(xué)生心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）工作質(zhì)量低下

在社會競爭日益激烈的情況下，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)的重點放在了學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，這主要是由高職學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)所決定的，職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是高職學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)校對于心理健康教育開展的重視程度不足，心理健康教育無法達到理想的狀態(tài)，即便一些學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，卻是為了滿足教學(xué)改革提出的要求，這樣的教學(xué)使得心理健康教學(xué)成為一種形式，在實際的教學(xué)過程中無法給學(xué)生帶來心理上的疏導(dǎo)和幫助。這些問題出現(xiàn)的主要原因在于高職學(xué)校的心理健康教育師資力量薄弱，甚至有很多的高職學(xué)校心理健康教師并不具備相關(guān)的從業(yè)資格證，很有可能是學(xué)校其他科目的教師兼任心理健康教師。這就是大多數(shù)高職學(xué)?？此坪苤匾晫W(xué)生心理健康教育工作，開設(shè)了心理健康教育課程，卻無法解決學(xué)生心理健康問題的主要原因。此外，高職學(xué)校在心理健康教育方面投入的力度不足，學(xué)校的心理健康教育設(shè)施不夠完善，這將直接影響到心理健康教育的開展，阻礙了心理健康教育質(zhì)量的提升。

（二）教育理念陳舊

教育理念的落后導(dǎo)致高職學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程形同虛設(shè)，無法發(fā)揮自身的作用，高職學(xué)校對于心理健康教育工作的開展表現(xiàn)出來的態(tài)度較為敷衍，高職學(xué)校的心理健康教育理念急需更新。很多從事心理健康教育的高職學(xué)校教師認(rèn)為心理健康教育只需要對學(xué)生進行思想品德教育，這些教師將心理健康課程上成了思想政治課，這樣的教學(xué)不僅無法發(fā)揮心理健康教育的作用，還會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到十分的枯燥和無趣。在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方式，偏向于理論知識的講解，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)缺少了師生之間有效的互動，師生交流的貧乏導(dǎo)致教師不了解學(xué)生存在的問題，無法開展針對性的教學(xué)。單一的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)階段，高職學(xué)校的心理健康教師必須要認(rèn)識到新時期的教育變革趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將心理健康教育和思想品德教育區(qū)分開來，采取有效的措施來提高心理健康教育的有效性。

三、心理健康教育對高職生學(xué)生管理工作的重要性

（一）有利于高職生心理素質(zhì)的提升

當(dāng)前社會，人與人之間的競爭越發(fā)激烈，大學(xué)生如果具有很好的心理素質(zhì)，就可以在學(xué)習(xí)和就業(yè)市場中擁有很強的競爭力。有的學(xué)生面對考試很容易有壓力，考試的時候會覺得大腦一片空白，這就使得學(xué)生很難發(fā)揮出自身真實的水平；有的學(xué)生性格內(nèi)向，在面試時過于緊張，說話不夠流暢；還有的學(xué)生考試成績稍微差一些就無法承受打擊，甚至?xí)虼艘货瓴徽?。這些問題的出現(xiàn)都是學(xué)生心理素質(zhì)低下導(dǎo)致的。經(jīng)常會看到新聞報道大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，這些新聞很容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，在無形中給學(xué)生帶來了心理負(fù)擔(dān)，造成了心理壓力。學(xué)生的負(fù)面情緒如果無法得到及時的解決，積壓的時長過久，就會演變成心理障礙。如果學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中可以得到一定的心理疏導(dǎo)，可以將生活學(xué)習(xí)中的心理障礙清掃干凈，就能夠在面對考試的時候做到平心靜氣。高職學(xué)校在向社會中輸送綜合性人才的時候，必須要注重學(xué)生心理健康教育工作的開展，提升高職生的心理素質(zhì)，這樣才能夠促進高職生的全面發(fā)展。

（二）有利于和諧校園的構(gòu)建

不管是在高職學(xué)校還是在普通高校，學(xué)生的主要任務(wù)都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行，如果學(xué)校的心理健康教育工作不到位，學(xué)生的心理健康水平偏低，就會影響到整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)校教學(xué)的核心在于培養(yǎng)綜合型的應(yīng)用人才，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只掌握了理論知識和操作技能，在今后走上崗位之后，同樣無法得到很好的發(fā)展，面對工作中的困難和生活中的壓力，學(xué)生的心理承受能力如果不高，就很難應(yīng)對今后的問題。積極樂觀的心態(tài)對高職生來說是十分重要的，高職學(xué)校心理健康教育的開展關(guān)乎到了學(xué)生心理素質(zhì)的提升，同時也會直接影響到和諧校園的構(gòu)建。

四、心理健康視角下高職學(xué)生管理工作的開展策略

（一）改進心理健康工作管理方式

高職學(xué)校要想有效落實心理健康教育工作，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)機制，改進心理健康教育管理工作的模式，制定一個科學(xué)合理的心理健康工作管理機制。首先，高職學(xué)校需要重視心理健康教育從業(yè)人員的管理和培訓(xùn)，在教師的招聘和培養(yǎng)上花費一定的時間和精力，學(xué)校要招聘一些心理健康的專業(yè)教師，還需要培養(yǎng)出一批具有較強專業(yè)能力和教學(xué)能力的教師，并定期組織教師進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為教師講解先進的心理健康教育理念和教學(xué)方式，致力于教師專業(yè)能力的提高。其次，高職學(xué)校需要建立完善學(xué)生的心理健康監(jiān)督機制，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問題，這樣才能夠有針對性地解決問題，避免心理問題朝著不好的方向發(fā)展，合理有效的監(jiān)督機制能夠?qū)⑿睦韱栴}消滅在萌芽時期。再次，學(xué)校需要建立學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)制度，對于心理健康狀況良好的學(xué)生，可以給予一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)保持，對于心理健康存在問題的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消除心理問題。最后，高職學(xué)校還需要建立心理健康教育的保障制度，保障制度的建立能夠確保心理健康教育的順利開展。制度的確立可以幫助心理健康教師明確工作的范圍和工作的方向，能夠提升心理健康教育的質(zhì)量。

（二）重視心理健康教育工作開展

高職學(xué)校需要將學(xué)生心理健康教育工作的開展作為學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，重視學(xué)生的心理健康教育問題，擺正對待心理健康教育的態(tài)度，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育和日常教學(xué)工作的進一步融合。要想讓學(xué)生接受心理健康教育，就必須打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者，確保心理健康教育課程的有效性。心理健康教育師資隊伍的建立是當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵，高職學(xué)校要招聘專業(yè)的教師來擔(dān)任心理健康教育工作，此外，還需要為教師提供學(xué)習(xí)的機會和平臺，讓教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握先進的心理健康教育方式，更新心理健康教育內(nèi)容，為學(xué)生講解系統(tǒng)的心理健康知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，確保學(xué)生的健康發(fā)展，促進學(xué)生心理健康水平的進一步提升。

（三）舉辦心理健康教育社團活動

很多高職學(xué)校的學(xué)生對于理論知識的學(xué)校興趣極低，學(xué)生更愿意參與社團活動，由此可見，社團活動遠(yuǎn)比心理健康教育課程更加吸引高職生，因此，高職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參與一些與心理健康教育有關(guān)的社團活動，提升學(xué)生的心理健康水平。此外，社團活動的開設(shè)還能夠豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生保持積極樂觀的生活態(tài)度。社會活動舉辦的場所不能局限在校園范圍內(nèi)，還可以走出學(xué)校，讓學(xué)生親近大自然，多接觸社會中的人和事，從而擴大自己的社交圈，交到更多的朋友，可以和朋友袒露自己的心事，尋求朋友的幫助。社團可以組織學(xué)生去爬山或者是參觀名勝古跡，這種活動不僅可以放松學(xué)生的身心，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，還能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教學(xué)中積極引入心理健康教育

大多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生對于心理健康教育課程存在著抵觸心理，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，提升自身的專業(yè)技能，在學(xué)生看來學(xué)習(xí)心理健康課程就是在浪費自己的時間，因此，學(xué)校要想將心理健康教育工作落到實處，就必須要實現(xiàn)心理健康教育和日常教學(xué)工作的有效結(jié)合，這樣才能從根本上提升心理健康教育水平。在專業(yè)課教學(xué)的時候，教師不能一味地講解理論知識和技能，還需要加入心理健康教育，對學(xué)生一些不良的言行進行指導(dǎo)，要注重學(xué)科之間的綜合發(fā)展。專業(yè)教師要認(rèn)識到自身的責(zé)任，教書育人更多的是要育人，不能只是教書，育人才是教育的核心。教師在講解專業(yè)課程的同時要將心理健康教育貫穿到課堂教學(xué)的方方面面，向?qū)W生傳遞正確的價值觀念和人生態(tài)度，在潛移默化的教導(dǎo)中影響學(xué)生，促進高職生的健康成長。

（五）豐富心理健康教育的方式

單一的心理健康教育阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富心理健康教育形式是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，除了傳統(tǒng)的授課教學(xué)和社團活動外，教師要積極探索新型的心理健康教育路徑，可以組織學(xué)生參與心理健康講座，通過學(xué)校的廣播站來播放心理健康方面的知識，或者是創(chuàng)新心理健康方面的?？?。教師要順應(yīng)時新時期的變化趨勢，將心理健康教育和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)心理健康服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)，可以降低學(xué)生直面教師的壓力，學(xué)生可以將自己的問題通過線上溝通的方式來告訴教師。網(wǎng)絡(luò)作為信息交流的媒介，可以消除學(xué)生內(nèi)心的顧慮，學(xué)生能夠?qū)蠋熖宦蹲约赫鎸嵉南敕?，教師也能有針對性地幫助學(xué)生解決問題，這對學(xué)生健康心態(tài)的形成是十分有幫助的。多樣化的心理健康教育方式能夠打破教學(xué)的單一性和固定化，對學(xué)生有著更強的吸引力，有利于高職學(xué)生心理健康水平的提升。

（六）明確高職學(xué)校輔導(dǎo)員的責(zé)任

高職學(xué)校教學(xué)管理工作的開展不僅包含有教師的教，還有學(xué)生的學(xué)，教師的教主要依賴于教學(xué)管理工作的組織來開展，學(xué)生的學(xué)則需要輔導(dǎo)員的管理和引導(dǎo)，由此可見，高職學(xué)校的輔導(dǎo)員在學(xué)生的引導(dǎo)和管理方面有著十分重要的作用。輔導(dǎo)員需要穩(wěn)定學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職學(xué)校作出的每一項規(guī)定和安排都需要輔導(dǎo)員來傳達到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的思想狀況和日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，也需要輔導(dǎo)員來進行了解和掌握，采取有效的方式進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理方面存在的問題，這才是輔導(dǎo)員的職責(zé)所在。

（七）建設(shè)良好的高職校園文化氛圍

高職學(xué)生的健康成長離不開良好的心理社會環(huán)境，學(xué)生心理素質(zhì)的提升同樣離不開良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的校園文化氛圍能夠?qū)Ω呗毶纬蓾撘颇挠绊?，直接影響到學(xué)生的情緒，可以優(yōu)化學(xué)生的人際管理、個人品質(zhì)以及心理素質(zhì)。學(xué)校需要多組織學(xué)生開展積極向上的文化活動、學(xué)術(shù)活動、藝術(shù)活動，為學(xué)生提供一個自我展示的機會和宣泄情緒的途徑，進而營造出一個有利于學(xué)生心理健康的校園文化環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，促進學(xué)生情緒的良好發(fā)展。創(chuàng)造一個健康活潑的氛圍，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，審視自身的行為，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，在最大程度上減少學(xué)生的心理危機感。由此可見，建設(shè)良好的校園文化環(huán)境才是促進學(xué)生健康成長的核心所在。

五、結(jié)語

綜上所述，進行心理健康視角下的高職學(xué)生管理工作的探究是十分有必要的。心理健康教育的開展對高職學(xué)校學(xué)生管理有著一定的促進作用，高職學(xué)生的心理健康水平會直接影響到學(xué)校能否向社會輸出更多應(yīng)用型的人才，因此，高職學(xué)校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視心理健康教育工作的開展，做好學(xué)生的心理健康教育，豐富心理健康教育形式，實現(xiàn)心理健康教育和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。